项目化学习，助推初中语文大单元教学走向精彩

新课标增加了6个学习任务群，目的是与高中阶段的学习任务群接轨。此外，新课标还明确提出了“强化学科实践，推动综合学习”。由此可知，当前初中语文综合性学习要强化学科实践。开展项目化学习，也是有效开展学科实践的主要渠道之一。在具体教学中，教师要认真研读新课标精神，结合学生实际，开展项目化学习，助推大单元教学走向精彩。

一、明确项目化任务，激发学习兴趣

项目化学习，是针对学习任务群而言的。在具体教学中，教师要结合单元要素，将单元教学内容通过相应的教学手段与教学方式，按照一定的顺序整合成相应的项目，组织学生按照小组合作的模式，进行交流、合作与探究，习得相应的知识，发展语文素养。相比传统教学模式，这种以学生为主体的项目化学习，更能激发其内在动力。

教学统编教材八年级上册《藤野先生》一课，重点是让学生在细节研读中感知语言表达的精妙。在具体教学中，教师可以按照大单元教学模块，将文本中的细节描写部分整合成项目化内容，制定详细的探索目标，突出学习主题，激发学生的探究欲望，引领学生一起探究问题，解决问题。项目化学习更加贴合中学生的学习特点。具体来说，教师可以创设目标情境，比如“几十年后，鲁迅先生回忆起藤野先生，也许只剩下一个剪影。现在，请你们通过学习，帮鲁迅先生将其剪影刻画得更细致一点”。这样的教学情境，充满了趣味，不仅可以激发学生的探索欲望，而且还能拉近学生与鲁迅先生之间的距离，在丰富学生想象的同时，也能助力他们加深理解文本内容，感知鲁迅与藤野先生之间浓厚的师生情谊。

项目化构建，如果缺乏明确的目的，必然会影响大单元教学质量。项目化构建目标明确，学生才能带着一定的任务进行合作探究，发挥想象与联想，深入理解文本的内容。

二、整合大单元资源，拓展学生视野

统编教材的编排体系与小学语文教材的编排一脉相承，都是围绕单元按照讲读、自读以及单元习作进行有序编排的。其中，每个单元都有一个明确的主题。在具体教学中，教师要积极与教材编者进行对话，准确把握编者的思路，研读单元学习目标以及叙事脉络，结合项目化学习有序推进教学活动。

针对民俗单元，统编教材重点选编了《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》等文本，虽然内容不同，但都是围绕民风民俗进行编排的，在给学生的项目化学习提供丰富资源的同时，也能让学生感知不同地区的民俗风情。针对新闻探究主题单元，教师可以结合新闻的特点，引导学生结合校园读书节、科技节、运动会等场景，参照教材文本中的新闻格式，撰写一篇校园新闻。以校园运动会为例，教师可以为项目化学习创设如下情境：假如你是校园《新蕾报》的记者，请你给校园运动会上的跳远比赛写一篇报道；让学生将自己写的新闻作品与教材文本进行比较，反思自己写的作品的不足，进行修改。这种方式，不仅可以拓展学生的视野，还能提高项目化学习的针对性与实效性，有助于学生内化相关文本知识，提高语文综合素养。

上述案例，教师指导学生进行拓展练笔，目的是拓展学生的视野，锻炼写作能力。在具体教学中，教师要围绕单元主题，结合项目化学习任务，有针对性地拓展相关的素材，按照一定的框架进行“填充”拓展，丰富大单元学习内容，为项目化学习提供素材。

三、推进创造性重组，助推合作探究

传统教学主要是以教师讲、学生听为主，学生始终处于被动接受状态。项目化学习，在一定程度上改变了学生获取知识的方式。教师可以按照项目化学习要求，对教学内容进行重组，让学生有充足的时间进行自主学习。

教学统编教材八年级下册《壶口瀑布》一课，教师引入项目化学习，必须对教学内容进行重组，结合学生的需要创新教学方式。具体来说，教师可以创设问题情境，引导学生自行探究；也可以鼓励学生围绕单元主题开展比较阅读。比如，教师创设问题情境“作者第一次到壶口瀑布，看到了什么？听到了什么？内心的感觉又是怎样的”，让学生进行自主阅读，探究文本的内容，理解作者蕴含在文本中的情感。

相对而言，一个单元中涉及的知识点有很多，教师在教学中如果面面俱到，必然会严重影响课堂教学效率。教师应该结合学生的学情，根据项目化主题需要，有针对性地筛选相关的素材，让项目化学习目标更明确。

四、探索跨学科学习，提升综合素养

新课标强调语文课程是一门工具性学科。这里的工具性，不仅体现在语言工具上，还体现在其他学科学习的工具性上。在教学中，教师要结合语文学习内容，在开展项目化学习的过程中积极推进跨学科学习，让学生能够结合多学科进行综合学习，帮助他们提高阅读理解能力。

教学统编教材八年级下册《大自然的语言》一课，教师设计跨学科学习目标，不仅需要学生掌握演讲的特点，还要学习语言表达技巧，以及相关物候学方面的知识，培养学生的环保意识。在教学中，教师要善于组织学生开展跨学科项目化学习。具体来说，教师可以围绕“气候与农业生产之间的关系”开展跨学科项目化研究，鼓励学生在研读文本内容的基础上，综合运用地理、气候、生物、历史等学科知识进行探究，撰写调查报告，培养他们跨学科学习的能力。

语文是其他学科学习的基础。语文素养的提升不仅仅是指语文知识与语文能力的发展，还包括对其他学科的理解、概括等能力。初中语文教师，要有大局意识、整体意识，立足学生的发展需要，结合课堂教学的内容，有针对性地渗透其他学科知识，为学生的全面发展打下基础。

总而言之，在教学中，教师要认真研读新课标，结合教材内容，根据学生实际，在推进大单元教学的基础上，有针对性地开展项目化学习活动，让学生在合作、探究中习得经验，培养独立思考的能力。

作者简介：江苏省南通市通州区育才中学语文教师。