“双减”政策背景下的初中语文作业设计研究

“双减”政策背景下，优化初中语文作业设计具有重要意义。减少作业总量、提升作业质量有助于减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣和学习动力。优化作业设计也有利于促进学生的个性化学习，能够让每个学生都得到适合自己的学习机会，发挥其特长和潜力。此外，增强作业的实践性和创新性能够培养学生的综合素质和实践能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。本文重点探究“双减”政策背景下初中语文作业设计方案，重在为学生设计有针对性的作业，提高学习效果。

一、设计预习作业，提升预习效果

预习作业可以让学生提前了解课文的重点和难点，在课堂上更加有针对性地听讲，提高学习效果。通过预习，学生可以更好地理解课文内容，掌握重点知识，为后续学习打下坚实的基础。其次，预习作业可以让学生在没有教师指导的情况下，自主探究课文内容，发现问题并尝试解决问题，有助于培养学生的自学能力和独立思考能力，让他们更加适应未来的学习和生活。

以《鱼我所欲也》为例，教师可以从背景知识、字词、阅读理解、拓展延伸等四个角度入手设计预习作业。1.背景知识：了解孟子的生平和思想；了解《鱼我所欲也》的创作背景和意图。2.字词：掌握课文中的生字词的读音和意义，理解课文中的重点词语的含义。3.阅读理解：仔细阅读课文，理解文章的主旨和基本内容，尝试概括每段的大意，并找出其中的重点句子，思考为什么“鱼”和“熊掌”不能兼得？“舍生取义”的含义是什么？本文中的“义”指的是什么？孟子在文中表达了怎样的价值观和人生态度？4.拓展延伸：孟子的“舍生取义”思想对于我们今天的生活有什么启示？在现实生活中，我们如何践行“舍生取义”的精神？你认为“舍生取义”在现代社会中是否还有意义？为什么？

通过完成预习作业，学生可以更好地了解课文的背景和思想，扫清字词方面的学习障碍，更好地理解课文的内容，同时也可以帮助教师了解学情，调整教学策略，提高教学效果。

二、设计分层作业，促进个性发展

每个学生都是独一无二的，他们的学习能力和兴趣爱好各有不同。分层作业设计可以针对不同类型的学生，根据他们的特点和需求，提供适合他们的学习任务，更好地满足他们的个性化学习。其次，分层作业设计可以让学生根据自己的情况选择合适的作业，避免了一些学生因为作业难度过大而产生挫败感，同时也可以让一些学生因为作业难度适中而产生成就感，从而激发他们的学习兴趣。此外，分层作业设计可以让学生自主选择适合自己的作业，培养学生的自主学习能力，让他们学会根据自己的实际情况安排学习计划，更好地掌握学习方法和技巧。

以《孔乙己》为例，教师结合学生的学习能力差异，设计基础作业、提升作业、拓展作业。1.基础作业：熟读课文，了解《孔乙己》的故事情节和人物形象。结合课文注释和工具书，扫清字词学习方面的障碍，掌握重点词语的意义和用法。阅读课文中的重要段落和句子，分析其中的人物描写、语言特点、社会背景等方面的内容。2.提升作业：分析孔乙己这一人物形象的性格特点、行为表现和社会意义。探讨《孔乙己》这部小说的主题和思想内涵，思考其对于现代社会的启示。比较《孔乙己》与其他短篇小说在写作风格、人物塑造、情节安排等方面的异同。3.拓展作业：深入研究《孔乙己》的相关文献资料，包括作者生平、创作背景、文学评论等，深入了解小说的背景和价值。结合自己的生活经验和理解，从不同的角度和层面，写一篇关于《孔乙己》的读后感或评论性文章，表达自己的观点和思考。

通过这样的分层作业设计，不同层次的学生可以根据自己的能力和需求选择适合自己的作业，从而更好地掌握和理解《孔乙己》这篇经典短篇小说的内容、思想和价值。同时，这种作业设计还可以培养学生的自主学习能力和探究精神，提高他们的阅读素养。

三、设计实践作业，促进能力提升

实践作业能够让学生通过亲身体验和参与，感受到语文学习的乐趣和实际应用价值，从而激发他们的学习兴趣。其次，实践作业可以让学生通过观察、调查、实验等方式，拓展自己的知识面，培养他们的动手能力、探究能力、创新思维和合作能力，提高他们的综合素质。

以《敬业与乐业》为例，教师可以设计这样的实践作业。1.让学生调查身边的工作者，比如，医生、教师、警察、服务员等，收集他们的故事和经历，了解他们的工作态度、敬业精神。2.让学生结合自己的兴趣和实际情况，选择某一个职业进行深入了解，比如，从事这个职业所需的技能以及该职业的发展趋势。3.让学生以小组为单位，进行一次模拟招聘会或职业实践活动。学生扮演不同职业的面试官和应聘者，通过模拟面试和求职的过程，深入了解敬业精神在职业选择和发展中的重要性。

通过这样的实践作业设计，学生可以更好地理解敬业的内涵和意义，同时也可以提高他们的实践能力、团队协作能力和综合素质。

四、设计跨学科作业，拓展学生思维

跨学科作业旨在突破传统的学习边界，更加关注课堂内部与外部、语文学科与其他学科、语文学习与社会生活之间的联系，为学生建构更为广阔的语文学科实践活动的空间，为学生进行个性化、创造性学习提供有利条件。跨学科作业也能帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合，拓宽视野，培养综合思维。

以《岳阳楼记》为例，教师可以从历史、地理的角度进行作业设计，比如，将语文与历史融合，引导学生通过书籍、网络资源等途径获取相关信息，研究《岳阳楼记》的作者范仲淹的生平事迹，了解他是在何种情况下写下这篇著名文章的；根据《岳阳楼记》的描述，探究岳阳楼的历史地位和文化价值；通过查阅历史文献和地方志等资料，了解岳阳楼的历史沿革、建筑风格、文化内涵等方面的信息，形成对岳阳楼的综合认知。

在完成作业的过程中，学生将语文与地理融合，分析《岳阳楼记》中描述的洞庭湖的自然风光和人文景观；查阅地理书籍、地图资料，了解洞庭湖的地质成因、水文特征、生态环境等方面的知识，尝试从地理学的视角来解读《岳阳楼记》中的描写；探究《岳阳楼记》中涉及的地理元素与文章主题的关系。

通过这样的跨学科作业设计，学生可以全面理解《岳阳楼记》这篇经典文章，同时也可以提高综合素质和跨学科学习能力。

综上所述，“双减”政策背景下，初中语文作业设计需要更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素质。教师优化作业设计，可以减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，培养学生的自主学习能力。

作者简介：湖北省襄阳市第十中学语文教师。