语文学科跨界：在情境教学中创造美好

新课标建议加强学科间的相互关联，开展不少于总课时10%的跨学科主题学习。语文是一门情境性很强的学科，该课程的跨学科教学旨在创设特定情境，增强学生的参与度，让学生在活动中体验语文知识的实际运用，激发学生的学习兴趣，使语文学习更加生动、具有感染力，从而提升学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，让学生在情感共鸣中感悟语文的魅力；将语文与其他学科知识相融合，帮助学生深入理解并整合不同学科的知识，这样可以更全面地理解语文知识在其他学科中的应用和意义，提高学习的情感投入度；跨学科的情境教学也是基于培养核心素养的需要，帮助学生培养跨学科思维能力，通过不同情境的设置，激发学生运用语文知识解决其他学科问题的能力，培养他们的批判性思维和创新能力。

笔者以四年级上册“秋”的大单元情境教学活动为例，谈谈语文学科跨界的情境教学活动策略。

一、研学之旅，在实践的跨界情境中探索

四年级上册第一单元《观潮》《走月亮》《秋晚的江上》都是描写秋天的自然景象，既有震撼人心的“大潮”，又有普通的“江景”；既有硕果累累的果园，又有司空见惯的芦苇……多角度、多方位的田园、自然情境丰盈着学生的内心，引导学生在有趣的跨界情境中学习。

稻谷金黄，瓜果飘香。在美好的秋天，教师带领学生走出课堂，走出校园，投入田野的怀抱，倾听大地的呼唤，感受农民的喜悦，开启学生喜爱的研学之旅——漫步在丰收的田野上，看稻田、棉田、玉米田的秋日丰收景象，体会喜悦美好的心情；观看农业机械化作业，了解谷物的收割过程，体会农业科技的喜人发展；走访农户，了解农民今年喜人的收成，寻访农民生活变迁的足迹；体验农业劳动，在丰收的场院里剥玉米、摘南瓜，感受劳动的艰辛和丰收的快乐。

新课标强调以学生为主体，让学生主动参与学习，在实践中亲身体验。真实的实践情境，充分地吸引了学生的注意力，提高了学生自主合作学习的参与度和积极性，激发了学生的学习兴趣和动机。学生走进自然，走进生活，走进社会，主动观察体验生活，欣赏美丽的秋日风景，关注科技成果在生活中的实际运用，分享农民丰收的喜悦。在这个过程中，学生的听说读写思得到实实在在的锻炼。

二、单元综合，在语言的跨界情境中发展

浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是直接推动学生探究的内部动力。研学活动结束之后，教师基于单元整体解读，围绕“绘大美之秋”学习主题，设计跨界学习活动，构建单元统整教学框架：研学之旅——单元综合——跨学科融合——实践整合。

在本单元的教学中，教师带领学生跟着课本去旅行，去海宁盐官“观潮”，去云南洱海“走月亮”，到江边赏晚景，在草地上观花牛……学完本单元的课文，教师展开“地图”，引导学生回顾“旅行”的足迹；对比阅读古今诗文，无论是《观潮》还是《浪淘沙》，感受不同时代的人欣赏钱塘江大潮后，呈现出的不同文体的魅力；阅读资料袋，探究“大潮”形成的原因；想象和妈妈一起散步的温馨画面，用一段话表达亲情的甜蜜；拓展学习进阶诗篇《鹿柴》；拓展阅读巴金的《我的梦》和《海行杂记》；开展口语交际活动，讨论小学生在环境保护中的作用，或者讨论星星与环境的关系，撰写《守护星星行动书》……最后，教师让学生“推荐一个好地方”，撰写习作，实现语言运用与学习经验的迁移。

在跨界的大单元教学情境中，教师将识字写字、课文阅读与习作、语文园地进行整合，这也是对学习方法的变革和创新，学生的学习从阅读走向积累、表达，从课内走向课外知识的拓展，从语文本身走向了地理、科学和社会实践，契合了学生学习的规律，拓展了学生的阅读视野，打开了想象的大门。学生愿意通过积极的语言去描述自己的探索过程和发现的知识，增强了学习动力和自我成长意识。

三、学科融合，在丰富的跨界活动中探索

新课标要求语文学习要注意凸显时代性、典范性，加强学科的整合，调动学生的想象力、好奇心、求知欲。

在以“秋”为主题的研学活动中，我们设计了学科融合的教学方案，美术教师带领学生用剪纸刻画一幅幅情趣盎然的秋日美景图；用镜头拍摄农民劳动的美好瞬间；用画笔创作了丰收的图画。劳动教师和学生一起制作秋娃娃，有描绘累累硕果的，有表达丰收喜悦的，有对现实的赞美，更有对未来的期盼……数学教师指导学生用数字符号触摸丰收，用皮尺丈量土地面积，估算谷物重量，称量果实的斤两；音乐教师指导学生用歌舞表演演绎丰收的喜悦：在音乐课上学唱《我们的田野》《南通号子》，赏析《希望的田野》《今天是个好日子》和喜庆丰收的民乐。体育教师引导学生模拟撒籽、插秧、拔萝卜、收割、推小车等农业劳作，学当小农民……一张张精美的绘画，一首首动听的歌谣，既尽情展示了学生心灵的灵巧，又充分体现出学生的奇思妙想。

教师通过引入跨界情境，促进不同学科之间的整合与交叉，让学生在跨学科的情境中进行学习和探索，增强了学生的学习兴趣。这样的教学，有助于打破学科之间的壁垒，促进学生综合性思维和能力的培养，帮助学生在不同学科领域进行思维的跨越和联想。

四、实践整合，在积极的跨界活动中创新

创新是一种自由自主的活动。任何意义上的束缚、限制都会扑灭创新的火花。从某种意义上讲，创新并不是教出来或是训练出来的，而是通过一种开放性情境的营造激发出来的。

为提高学生的核心素养，教师可以设计一系列的实践活动。比如，举办“秋天诗文诵读大会”，教师指导学生诵读赞美丰收的诗文，写活动的感受，用文字描绘丰收的喜悦，记录活动的感悟；举办“保护环境倡议书”撰写活动，教师指导学生提出十条小建议，并将建议落实到位；举办“小导游推荐一个好地方”活动，教师指导学生介绍美丽的家乡或者祖国的大好河山……实践活动的开展，有利于提升学生的审美、创新能力，让学生学会在生活中表达和运用语言。

总的来说，语文的跨界情境教学促进了学科间知识的整合，有助于提升学生的语文素养，促进学生的跨学科思维，增强学生的学习兴趣。

作者简介：甘肃省酒泉市瓜州县张芝小学语文教师。