以多样化方法深入学习寓言故事

在小学语文统编教材中，寓言是学生喜爱阅读的故事类文体之一，以简洁的故事体现鲜明的主题是寓言的基本特征。低年级教材中安排了不少寓言故事，一方面借助学生喜欢阅读寓言故事的心理让学生读起来、读进去，另一方面是利用寓言文体的特点引导学生体会故事中包含的道理。在具体教学中，教师要抓住文本特点，采用多样化的方法，引导学生在理解故事角色心理的基础上，弄明白寓意，有创意地讲述故事，让学生从中建构寓言阅读的有效方法与路径。下文以三年级下册第二单元精读课文《鹿角和鹿腿》为例，谈谈具体的思考与探索。

一、以多种策略把握角色内心变化

寓言是通过简短的故事来揭示生活中的道理。学生阅读寓言，需要抓住角色的各种表现，从中找到引入发笑、发人深省的关键表现，实现对寓言的深入理解与把握。在寓言文体单元中，像《守株待兔》，那个宋人丢下农具守在树桩边等兔子再来撞死的行为很特别，就是学生阅读时需要关注的内容；而《陶罐和铁罐》中，角色的语言很突出，就是学生阅读时需要重点关注的内容。在《鹿角和鹿腿》中，角色的心理活动与变化很突出，就是学生阅读时需要重点关注的对象。三年级学生对于心理活动的理解尚处在自主感知阶段，因而这种关注需要教师提供策略支持。教师先让学生阅读文本找出描写鹿自言自语的句子，将前后的句子进行比较，感受角色内心发生的变化。接着，教师选择一名学生上台表演角色在不同情境下的具体行为。在此基础上，教师引导学生进行讨论，一是鹿在池塘的水中看到自己的影子时，为什么既有欣赏的部分又有抱怨的部分？这是从什么角度得出的结果？二是鹿在遇到狮子逼近急于逃生时，发生了什么情况？与在池塘边的欣赏和抱怨有什么变化？为什么？学生抓住鹿的四次自言自语进行讨论，理解到鹿对自身两种器官产生的不同认识，与所处的环境有密切关系，也就是角色所站的角度不同，心理的变化就不一样。

二、从多种角度解读故事明白寓意

寓言理解分为两个层面，即表层的故事与深层的寓意，寓意需要借助故事才能得以呈现。《鹿角和鹿腿》属于以动物形象为主体的寓言，角色身上表现出来的言行举止、内心活动都是拟人的结果。在教学中，教师需要引导学生从多种角度解读文本故事，充分挖掘寓言蕴含的道理。首先，教师以开放的视野，让学生说说《鹿角和鹿腿》这一寓言中，故事理解的关键在哪里？有的学生说是鹿的心理变化，有的学生说是鹿角与鹿腿的比较，还有的学生说是对美丽与丑陋的不同认识。在学生纷纷发表自己的观点后，教师引导学生从中提炼出多组可以进行比较的对象：鹿角与鹿腿、外表与实用、长处与短处。其次，教师通过示范引导学生自主体会寓言中蕴含的道理。教师以鹿角和鹿腿这一组比较对象为例，引导学生从鹿的认识角度进行理解：鹿角在池塘的倒影中是美丽的，在逃生被树枝挂住时是致命的缺陷；鹿腿在池塘的倒影中是丑陋的，在逃生时有力奔跑是救命的利器；由此可见，鹿角和鹿腿作为鹿的身体组成部分各有特点，只要在适当的时机发挥作用，都值得肯定。学生按照这样的方法，尝试从其他角度理解寓意，互相交流，就可以使寓意突破单向理解的模式而变得丰富起来。

三、借多种技巧进行故事创意讲述

故事是最适合讲的，寓言故事也一样。学生学习寓言故事，在理解故事内容的基础上，通过讲述能够更深入地把握寓意。在讲述寓言故事时，学生需要用自己的语言选择适宜的结构进行表达，这对于三年级学生来说就属于创意表达。首先，教师需要帮助学生搭建讲述支架。学生可以借助此前对故事内容的理解，绘制思维导图，按照故事发生的先后顺序标出关键事件，在每件事下以符号体现鹿的心情。这样的支架能够让学生顺利讲述故事内容。其次，教师应该提示学生描述寓言故事的细节。在讲到鹿的行为、动作、内心活动时，学生可以借助想象，增加一些合理的细节，使故事变得有吸引力。再次，学生要重视讲述语气与语调的运用，如鹿欣赏自己在池塘中的影子，应该用惊讶加赞美的语气进行讲述；鹿在狮子逼近时，应该用紧张的语调进行讲述。

总之，在小学寓言故事教学中，教师需要根据故事自身的特点，引导学生运用多样化的方法读懂故事，深入理解寓言的寓意。

作者简介：甘肃省兰州市城关区平凉路小学语文教师。