基于“跨学科”视域，提升随文练笔实效

当今社会，知识更新速度突飞猛进，单一学科知识已经很难处理复杂多样的实际问题。跨学科视域下的高中语文随文练笔，打破了传统教学模式，把语文等学科知识有机地融合在一起，目的是提高学生的写作水平及综合素质。通过融合数学、物理、化学等多个学科的知识，可以让学生用不同的视角去考察问题，产生更多的想法。教师创设跨学科教学情境，能引导学生在不同学科领域中思考问题，进行跨学科的写作活动，给学生一个展示自我的舞台，提高学生的自信心及表达能力。跨学科视域下的高中语文随文练笔，既有利于提升学生的写作水平，更有利于发展其跨学科思维能力与创新能力。

一、整合学科知识，丰富写作内容

跨学科视域下的高中语文教学，教师要积极地引导学生把数学、物理和化学等学科知识融入语文学习中。这一融合既有利于学生综合素质的提升，又能发展其跨学科思维能力与创新能力。教师可以指导学生用数学观点组织材料、以物理学观点认识逻辑、以化学观点探索表达方式。基于跨学科视角，能够让学生对随文练笔主题有更深的了解，能够给学生带来更加丰厚的学习体验。

例如，教学统编版高中语文必修下册第三单元《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课，笔者引导学生回顾历史上的伟大发明，如火药、印刷术等，以及现代医学方面的发明创新，如抗生素、疫苗等，在此基础上引出青蒿素的发现及其在抗击疟疾中的重要作用。然后，笔者组织学生以跨学科视角对课文进行深入解读。在这个环节中，笔者引导学生分析文章的结构，理解文章的逻辑推理，强调科学实验的重要性，理解实验设计的基本原则，如单一变量、控制变量等，让学生思考如何在写作中运用科学方法，增强文章的说服力。接下来，笔者引导学生分析文章中使用的化学术语，理解如何通过精确的语言表达来传递科学信息。与此同时，笔者让学生尝试使用化学术语来丰富自己的写作语言。在此基础上，笔者给学生布置写作任务，让他们选择一个跨学科的角度，结合自己的生活经验，撰写一篇关于科学发现的文章，要求学生运用数学、物理、化学等学科知识，增强文章的说服力。在最后的评析与反馈环节，笔者对学生的作品进行评析，重点对他们跨学科知识的运用、逻辑推理的严密性、语言表达的准确性等方面进行评价。

以上教学片段中，教师通过指导学生对不同学科运用于写作的情况进行分析，能够培养学生的跨学科思维能力与创新能力。与此同时，该教学方式还能激发学生的学习兴趣，使学生在实践活动中体验科学发现的魅力。

二、创设写作情境，激发写作灵感

教师进行跨学科视域的高中语文随文练笔时，可以通过创设情境来引导学生站在不同学科的角度去思考问题。具体而言，教师可以组织学生开展角色扮演活动，使学生多维度地认识问题，在作文中表现出自己独到的观点与想法。这样的教学方式有利于学生跨学科思维能力与创新能力的培养。

例如，在教学统编版高中语文必修下册第三单元《中国建筑的特征》一课时，笔者首先利用多媒体给学生展示了中国不同地区的建筑图片，这一些建筑图片主要有北京的四合院、福建的土楼、湖南的吊脚楼等。在展示图片之后，笔者引导学生分析这些建筑的共同特征和差异，将学生分成若干个小组，每组模拟一个学科领域的专家，如建筑学家、历史学家、文化学者等。小组成员需从各自学科的角度分析中国建筑的特征，展开讨论。在此基础上，笔者让学生撰写一篇关于中国建筑特征的短文，要求文章结构清晰，语言流畅，观点独特。为了让他们的练笔有一定的针对性，笔者通过多种方式构建写作情境，充分发挥学生的主观能动性，给学生提供一些写作技巧和素材，激发学生的写作兴趣。

以上教学片段中，教师以跨学科情境创设与角色扮演活动来指导学生写作，收到了很好的教学效果。在情境创设环节，教师运用多媒体呈现一些有特色的建筑图片，对中国建筑演变历史进行简单介绍。在角色扮演环节，学生模仿各学科领域的专家，以不同视角对作文的主题进行深入探究，找到作文创作的独到观点。

三、开展写作活动，提高综合素质

在高中语文教学中，教师可以通过主题征文和跨学科作文比赛等跨学科写作活动，锻炼学生的跨学科思维能力与创新能力。与此同时，这类活动还可以给学生搭建一个展示自我的舞台，增强学生的自信心。

例如，在教学统编版高中语文必修上册第二单元《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一课后，笔者组织学生对袁隆平先生研究杂交水稻的意义和价值进行了讨论，然后布置了“结合自己的学科知识，谈谈对袁隆平先生研究的认识和感悟”这一随文练笔主题。基于这一主题，学生进行思考和讨论，确定自己的写作角度和内容。在这个过程中，笔者给学生提供指导和建议，帮助学生梳理思路，确保文章结构清晰。接下来，笔者组织学生根据写作提纲进行正式的写作，鼓励学生发挥自己的想象力和创新精神，写出有深度和独特见解的文章。为了让学生的练笔更具有针对性，笔者适时给学生提供一些参考资料和参考文献，供学生参考和拓展思路。在学生完成练笔之后，笔者选取部分优秀作品进行展示和点评，评价学生对跨学科知识的运用、文章的创新性和深度。在作品展示与评析环节结束后，学生进行自我反思，总结自己在写作过程中的收获和不足。笔者在此过程中提供指导和建议，帮助学生制定修改计划，努力提高写作能力。

以上教学片段中，教师首先带领学生回顾了《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》这篇课文，讨论了袁隆平研究杂交水稻的重要性与价值，布置了练笔任务。在选题及构思环节，学生针对练笔的题目进行思考及探讨，明确需要写作的内容及视角。教师鼓励学生充分发挥自己的想象力、创新精神。在作品展示及评析部分，教师精选优秀的作品进行了展示及评析，着重评析了学生在跨学科知识应用、文章创新及深度上的表现。该教学方式有利于锻炼学生的跨学科思维能力与创新能力。

综上所述，跨学科视域下的高中语文随文练笔教学，教师要以整合学科知识为根本，以跨学科情境的创设为重点，以写作活动的展开为途径，提升学生写作水平与综合素质。这样的教学能够为学生今后的学习与成长打下扎实的基础，促进他们核心素养的提升。

[本文系江苏省第十四期教研室重点自筹课题“跨学科视域下高中生写作素养提升研究”的阶段性成果，课题编号：2021JY14-ZB88]

作者简介：江苏省泰州市第二中学语文教师。