基于思维发展的阅读教学实践

在小学语文阅读教学中，教师要立足于不同学段学生的认知规律和身心发展水平，强化学生认知能力的发展和提升。在激发和保护学生好奇心和求知欲的基础上，教师要鼓励学生在阅读实践中养成积极思考的好习惯，全面提升学生的思维能力。

一、从兴趣入手，发展学生的形象思维

在阅读教学中，教师要建设浓郁的阅读氛围，在整合丰富的阅读资源中积极开展丰富多彩的读书活动，让阅读成为师生的日常生活方式。

例如，在开展“萤火虫部落”阅读教学活动的过程中，教师精心选择国内外的优秀作品，鼓励学生自读、共读一本书，分享阅读感受，进一步激发学生的阅读兴趣。以《木偶奇遇记》的阅读教学为例，教师主要从三个方面进行指导。一是教师给学生上阅读指导课。教师通过课件给学生讲解阅读一本书的方法，比如，从书的封面获得主人公的相关信息，了解主人公的形象特点；从一本书的目录联想书的内容，等等。二是学生编创读书手抄报。教师鼓励学生以图文并茂的形式，用自己的话概括自己阅读的这本书的主要内容，写一段话或一篇文章，刊登在手抄报上；还可以将这本书中的精彩语句、段落摘录到手抄报上。学生编创读书手抄报的过程，既是学生对阅读内容的进一步梳理和整合，也是学生表达自我认知的过程。三是开展讲故事活动。教师可以指导学生开展讲故事活动，让学生在5分钟内将自己喜欢的故事内容或片段进行个性化的讲解。教师需要提醒学生，讲故事不是读文章。这样的活动，有助于学生内化知识，培养直观思维和形象思维。

二、从实践出发，发展学生的逻辑思维

在阅读教学中，教师要指导学生通过观察、思考、创作、研讨等形式进行自主学习，锻炼学生的逻辑思维。

例如，教学五年级下册第一单元《月是故乡明》一课，这是一篇略读课文，教师可以采取行之有效的教学策略，引导学生自主学习，深入思考文本内容，锻炼逻辑思维能力。一是通过提问引导学生进行思考。比如，“作者写了哪些地方的月亮”“那些地方的月亮美在哪儿”，以此引导学生深入阅读文本，从文本中找出相关的描写，体会不同地方月色的美，思考作者为何这样写，锻炼自己的思维能力。二是代入作者的角色进行思考。教师可以引导学生代入作者的角色，设身处地地思考：作者写了那么多地方的美丽月色，是否会让故乡的小月亮相形见绌呢？学生深入阅读文本，感受到作者对故乡的思念和眷恋之情犹如涓涓细流，慢慢地流淌进读者的心田。作者的情感表达特别真挚自然，他描写的这些地方的月色各有特点，但是，在作者心里，故乡的小月亮是最美的，他对故乡的小月亮情有独钟，这份深情中饱含着他对故乡的浓厚的乡情。此外，教师还可以指导学生从文本的结构梳理作者情感表达的逻辑，进一步体会文本语言和情感表达的严密逻辑，体会作者的语言表达之妙。

三、从差异考虑，发展学生的辩证思维

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要引领学生在乐于探索、勤于思考中掌握比较、分析、概括和推理等思维方法，让学生在辩证地思考问题中有理有据地表达自己的观点。在阅读教学中，教师要通过强化对学生的个性化辅导，发展学生的辩证思维，让学生学会独立学习，独立思考。

例如，教学二年级下册第一单元《找春天》一课，教师可以指导学生从文本阅读入手，通过个性化的辅导，锻炼学生的比较、分析、概括、推理能力。一是从文本中学习辩证思维，建构个性化阅读档案。教师可以提出问题“从文中哪些词语可以看出春天的‘害羞’”，引导学生思考。有的学生说“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，有的学生说“探头”，还有的学生说“早开”，然后分别对这些词语的含义进行分析，解读春天的“害羞”。二是从生活中延伸辩证思维，进行差异化指导。教师可以鼓励学生从大自然中寻找春天，指导学生结合生活经验延伸辩证思维。有的学生说，春天像妈妈温暖的手，抚摸着我们的脸颊，我们触到了她的温柔。这与文本中我们“触到了她”相对应，进一步延伸了学生的辩证思维。三是从写作中发展辩证思维。教师鼓励学生抓住春天的特点，寻找春天的足迹，促进学生思维的深化和发展。

四、从习惯开始，发展学生的创造思维

叶圣陶先生提出语文教学要在启发诱导中让学生自己去多读、多想、多写和多改，培养学生举一反三、触处自伸的能力。在阅读教学中，教师要在培养学生良好的阅读习惯中发展学生的创造思维。

例如，在“快乐读书吧”的课外阅读活动中，教师可以从三个方面培养学生的阅读习惯和创造思维。一是设定阅读时间。教师可以指导学生设定固定的阅读时间，养成每日阅读的良好习惯，建构创造思维。二是强化家校合作。教师建议家长和学生开展亲子阅读活动，鼓励家长及时关注学生的阅读情况，通过阅读分享和交流，深化对文本的认知，发展学生的创造思维。三是建构激励机制。教师可以设立一系列的激励机制，激发学生的阅读积极性，并在阅读中提升学生的创造思维。

总之，小学语文教师要在激发学生兴趣、引导深度思考、强化个性辅导、培养阅读习惯等方面，循序渐进地培养学生的思维能力，让学生在自我阅读和自我探究中全面提升核心素养。

作者简介：山东省潍坊青州云门书院语文教师。