语文世界(教师版)

卷首语 | 读书的态度

读书有三种态度。一种是绝对信从的态度，凡是书上说的话就是天经地义。一种是批判的态度，用现实生活来检验，凡是对现实生活有益处的，取它，否则就不取。又一种是随随便便的态度，从书上学到些什么，用来装点自己，

专题研究 | “微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂

微课作为一种新兴的教学资源，正逐渐改变传统的教学方式。尤其在小学语文教学中，微课以其短小精悍、内容具体、目标明确等特点，为学生提供了更加生动、形象的学习体验。本文提出相应的策略，期望能够为小学语文教师

专题研究 | “教学评”一体化视角下的大单元教学探索

大单元教学是当下语文教学的主要方式。大单元教学是以“主题”为导向，将相关课文进行重组，建构一个整体的教学方式。大单元教学，不仅可以依托教材单元，而且可以从学生的具体学情出发，自主整合、重构、研发相关的

他山之石 | 借助多元对话，助推学生轻松学习小古文

我国悠悠五千年文化，大多依赖古文记载。我们要传承弘扬我国优秀传统文化，就必须走进古文，研读古文。统编教材的编者也注意到这一点，在语文教材中编排了适量的文言文课文，为学生传承弘扬优秀传统文化，发展语文综

他山之石 | 中职语文古诗词教学中传统文化教育的融入策略

在新时代中国特色社会主义思想指引下，加强对学生的中华优秀传统文化教育，落实立德树人育人目标，这份使命和责任责无旁贷地落在中职语文教师身上。中职学生正处在人生成长的关键期，他们的理想、道德、素养状况，直

他山之石 | 在古诗词教学中融入中华传统文化

初中语文教学不仅要注重引导学生阅读与写作，还要注重中华传统文化的融入、渗透。文化是一个民族的根，是一个民族安身立命的灵魂。古诗词是中华传统文化的瑰宝，能有效地对学生进行中华传统文化教育。在初中语文教学

他山之石 | 基于小学高年级学生文言文学习能力培养的思考

文言文是中国古代一种以汉语的书面语为表达形式的文体。与现今的白话文相对照，文言文在表达方式、行文结构等诸多方面有着很大的不同。新课标指出，传播中国优秀传统文化是语文课程教学的重要任务，让学生在小学阶段

教学例谈 | 例谈小学项目式作业设计与实施的策略

“项目式作业”是基于“项目式学习”的一种以学生为中心的作业方式。在设计项目式作业时，教师可以参照以下原则：能激发学生的兴趣、开放性的、能直指某个科目或领域的核心内容、可以是现实生活中的问题、与课程标准

教学例谈 | 基于核心素养的中职语文群文阅读教学策略

语文学科核心素养是中职语文教学中的重要育人目标之一。核心素养教育的落实将促进学生学习必备能力与品格的发展，对学生发展产生深远影响。群文阅读教学模式正是有效落实语文学科核心素养教育目标的重要教学模式之一

教学例谈 | 整本书阅读中小说人物赏析方法探究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文课程内容予以整合，设置了“整本书阅读”学习任务群，对整本书阅读教学提出了具体要求。其中，第四学段的阅读与鉴赏要求：“每学年阅读两三部名著，探索个性化的阅读

教学例谈 | 统整性学习任务的设计策略

大单元教学以主题统整、多元整合、深度探究为特点，旨在培养学生的系统思考和深度探究能力。在语文教学中，教师已经开始有意识地设计学习任务群，让学生聚焦特定主题，在关联性任务的解决中，进行思考和探究活动。然

教学例谈 | 坚守语文本位，厚植生命教育

随着教育改革的不断深入，语文教育作为培养学生基础素养和综合能力的重要学科，越来越受到广大教育工作者的关注。其中，“生命安全”“珍爱生命”更是语文教育永恒的话题，新课标要求语文课程担负育人的使命，要求学

教学例谈 | 基于“思辨性阅读与表达”任务群理念的文本赏析策略

新课标提出了任务群的教学理念，其中的“思辨性阅读与表达”任务群着重于发展学生的直觉思维、形象思维、辩证思维和创造性思维，提高学生的逻辑思维和表达能力。笔者以五年级下册《自相矛盾》一课为例，从以下三个方

阅读在线 | 小学语文思辨性阅读教学例谈

新课标强调教师要指导学生“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法”，并创造性提出“思辨性阅读与表达”这一学习任务群。从本质上讲，思辨性阅读较为理性，能够有效促进学生的分析、质疑以

阅读在线 | 如何挖掘语文阅读教学的育人价值

语文学科性质注定了语文教师要承担时代教育重任。教师不仅要传授知识，传播思想，更要担负塑造灵魂的重任。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”关乎教育的根本问题。只有讲政治、有格局、敢担当、有情怀的语文教

阅读在线 | 小学语文阅读情境的创设策略

叶圣陶先生曾说“作者胸有境，入境始与亲”，可见“境”的重要。从学生语文生活实际出发，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，是我们当下课程教学的重要内容之一。有的教师设计的语文学习情境，并

阅读在线 | 在初中语文阅读教学中渗透美育的策略

美育是培养学生审美情趣、提升学生人文素养的重要途径。在初中语文阅读教学中渗透美育，不仅有助于丰富学生的阅读体验，还能引导学生在阅读过程中发现美、欣赏美、创造美，从而提升其综合素质。一、挖掘教材中的美育

阅读在线 | 基于思维发展的阅读教学实践

在小学语文阅读教学中，教师要立足于不同学段学生的认知规律和身心发展水平，强化学生认知能力的发展和提升。在激发和保护学生好奇心和求知欲的基础上，教师要鼓励学生在阅读实践中养成积极思考的好习惯，全面提升学

阅读在线 | 基于多模态话语分析的初中语文阅读教学创新策略

在初中教育阶段，语文阅读教学承载着培养学生语言文字运用能力、提升文学素养和人文素养的重要使命。多模态话语分析理论，为初中语文阅读教学带来了新的视角。本论文旨在探索多模态话语分析如何促进初中语文阅读教学

阅读在线 | 想象，让语文阅读教学提质增效

想象是一种特殊的思维形式，在阅读中意义非凡。法国作家雨果曾经说过，想象是人类思维中最美丽的翅膀。新课标提出“文学阅读与创意表达”任务群这一概念。针对初中语文阅读教学，尤其是文学阅读教学，教师要通过整体

阅读在线 | 高中语文《红楼梦》整本书阅读教学路径

新课标将多个学习任务群作为高中语文课程教学内容，统编版高中语文教材已将《红楼梦》列入整本书阅读计划之中，在此背景下，如何引导学生开展《红楼梦》整本书阅读活动就成为高中语文教师必须深入思考的问题。一、整

阅读在线 | 通过阅读感知现代文人物形象的策略分析

培养初中生的阅读能力，重点在于培养初中生从文章中获取信息并进行分析和评价的能力。在现代文教学中，教师要引导学生深入分析文章内容，而人物形象是文章的主要内容之一。教师应引导学生深入阅读文章，感知文章中的

阅读在线 | 初中语文群文阅读专题教学策略例析

新课标提出，“认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”。在初中语文教学中，教师需要从教材中有效整合资源，创设丰富多样且贴近学生生活的学习情境，精心设计富有挑战意味的系列学习任务，开展指向培养文化自

阅读在线 | 小学语文教学中开展绘本阅读的有效路径

绘本作为一种阅读载体，以图画为主配有少量文字记录故事，非常适合识字不多的低年级学生阅读。教师将绘本阅读引入小学语文课堂教学，有利于调动学生学习兴趣，触发学生情感共鸣，锻炼学生的表达能力。下文结合具体实

写作教学 | 习作起步阶段“素材积累”指导策略

学生在三年级这一习作起步阶段，常常出现面对习作话题不知道写什么或者无从下手的状况，根本原因就在于学生没有积累有效的素材。尽管学生天天都有属于自己的生活，每天都做着各种各样的事情，但他们似乎无法将生活与

写作教学 | 浅析初中交往式作文教学的策略

伴随着数字化时代的来临，许多新技术都被广泛地运用到作文教学中。在数字化时代，学生写作的同质化现象非常严重，具体表现为学生的写作千篇一律、千人一面。学生的写作如何走向个体化、个性化？笔者认为，一个重要的

写作教学 | 高中议论文“微写作”教学探索

议论文写作教学是高中语文教学的核心环节，同时也是教师普遍面临的挑战。为了有效提升学生的语言应用能力和文字表达技巧，语文教师应该持续不断地探索和实践，将日常的作文训练作为强化学生写作能力的重要途径。对此

写作教学 | 如何在写作教学中激发学生的创意思维

在小学语文教学中，写作教学不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的创造性思维和想象力。那么，在小学语文写作教学中，教师如何才能激发学生的创意思维，使之写出个性化的作文呢？笔者结合教学实践，谈谈自

写作教学 | 情境教学法在小学语文作文教学中的运用策略

新课标提出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学重在培养学生的写作兴趣，让学生易于动笔，表达真情实感”。情境教学通过创设贴近学生生活的写作氛围，可以激发学生的写作积极性，促使学生主动

写作教学 | 从“意义”到“灵性”

“灵性”这个词或许对于许多人来说，是一个抽象而深奥的概念，在教育领域，代表着对学生内在世界的深度关注，是对学生情感、直觉和创造力的尊重与培养。在快节奏、高压力的现代社会中，人们往往忽略内心的需求与呼声

语文叙事 | 素养导向下的小学语文主题式作业设计策略

作业不仅是学生知识巩固的重要途径，也是实现新课标“教学评”一体化要求的手段。随着教育改革的不断深入，主题情境化作业应运而生，按照新课标的要求，作业设计逐渐从传统的单一模式向多元化、主题化转变，走向“探

语文叙事 | 寻得生活“源头”活水来

生活大语文，语文小生活。语文教育生活化，源于陶行知，频见于《义务教育语文课程标准（2022年版）》。学生学习语文的根本目的是解决生活中的实际问题。在具体教学中，教师植入生活元素，不仅可以唤醒学生的生活

语文叙事 | 浅析小学语文教学中“知行合一”的实践策略

“能力”一词在《现代汉语词典（第7版）》中解释为：“能胜任某项工作或事务的主观条件。”在教学中，教师以具体的问题探究情境或者对话语境，让学生运用所学的知识去思考，解决问题，这就相当于告诉学生：“学”是

语文叙事 | 高中语文文本解读模式探析

新课标指出，高中语文教学需要紧贴当代社会需求并与现代生活密切结合，体现现代的思想观念、价值取向及行为方式。在教学中，教师应引导学生诵读、细读、研读文本，理清文本结构与内容，感知其中的情感和主题，提高课

语文叙事 | 初中语文情境化命题模式解析

所谓“情境”，指的是具有真实特征的问题背景，以一系列的问题或任务为中心构成的活动场域。“情境化命题”是指将问题置于真实的情境中，通过模拟现实生活中的问题来考查学生的知识运用能力和解决问题的能力。随着情

语文叙事 | 沿着《桃花源记》的风景追寻宁静的心境

《桃花源记》描绘了理想化的田园生活，与现实生活形成了鲜明的对比，引发了读者对桃花源的向往。通过追寻陶渊明笔下的桃花源，读者可以感受到那里的自然风光，理解古代文人的生活哲学，找到追寻宁静的心境的路径。一

语文叙事 | 语文要素“联系生活实际”的教学落实

在第一学段的小学语文统编教材中，编者将“联系生活实际”列为语文要素，主要通过“泡泡提示语”和课后练习题来呈现。教师需要认真研读课后练习题，确认哪些习题承载了“联系生活实际”的训练任务，并在教学实际中思

百家讲坛 | 浅析语文跨学科教学策略

在语文教学中，跨学科教学已成为一个重要的教学方式。为了设计高效率的跨学科教学方案，语文教师需要精准把握学科间的教学结合点，围绕语文教学内容，理清需要渗透的学科知识，将其他学科的知识点与语文元素连接起来

百家讲坛 | 在读写联结中丰富个体语言经验

引导学生主动进入积累、梳理和整合等语言实践活动之中，促进他们形成良好的语感、丰富的个体语言经验，这是培养他们语用能力的重要途径。在实际教学中，笔者以每个学段的具体要求为指引，组织学生开展多样化的读写有

百家讲坛 | 基于思政融合的小学语文跨学科教学策略

语文课程是一门思想性极强的基础课程，统编版语文教材更是基于新课标的精神，突出了内容的时代性和典型性，重视学生思想情感的熏陶感染，突出其核心素养和价值取向的整合。因此，基于思政融合的小学语文跨学科教学，

百家讲坛 | 基于初中语文名著复习的思考

名著复习是语文教学中的难点，目前的名著复习也存在着一些问题。那么，在教学中，教师应该采取什么样的方式指导学生复习名著呢？一、“书读百遍”，夯实名著复习基础新课标明确指出了名著阅读的方法和考查方向，“初

百家讲坛 | 浅析非连续性文本资源整合的策略

非连续性文本在日常生活中的运用较为广泛，通常有说明书、宣传手册、地图，等等。新课标强化了非连续性文本这一概念，并且根据不同学段提出了不同的学习要求。本文结合实际，浅析在构建学习任务群框架下整合非连续性

百家讲坛 | 小学生参与语文教材插图编创的美育价值意蕴

美育在小学教育中具有重要意义，它不仅有助于培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力，还能够提升学生的综合素质。小学语文教科书中的插图作为重要的美育资源，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还能够帮助学生更深入地

百家讲坛 | 以结构化教学助力学生高阶思维发展

学习结构就是学习事物之间是如何相互关联的。语文教学的结构化就是要沟通其内在的逻辑和相互联络，逐步展开教学，使之转变为学生的认知结构。结构化教学要整体把握，注重知识的层次性和逻辑性，关注基本知识点联系的

百家讲坛 | 初中语文教学与劳动教育融合的策略

劳动教育，不是劳动技能的训练，也不是劳动实践活动，而是在进行语言文字学习的过程中去体悟“劳动”。在语文教学中，如何有效地融入劳动教育，笔者就自己的教学实践，谈谈具体的看法。一、初中语文教学与劳动教育融

百家讲坛 | 信息技术在小学语文口语交际中的应用策略

增强现实和虚拟现实技术属于教育领域重要的信息技术之一，是沉浸式的学习工具。教师可以应用信息技术，根据学生的学习需求，创设身临其境、引人入胜的学习情境。“双减”政策背景下，教师应用信息技术丰富小学语文口

百家讲坛 | 基于审美的初中书法项目化学习实践探究

近年来，汉字书法在初中语文教学中受到了教师的重视。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求学生在初中阶段要保持良好的书写习惯，写字姿势要正确；在熟练地使用硬笔书法书写正楷字的基础上，学写规范、

百家讲坛 | 探索小学语文大单元设计落地生根的策略

随着新课标的实施，以大单元教学培养学生核心素养成了小学语文教学中的热点话题。在教学中，教师应充分认识大单元教学的特征，抓住大单元教学的目标定位、情境创设、教学过程、教学评价等基本要素，积极探索引导学生

百家讲坛 | 唤醒主体意识，促进学生主动学习

如何在小学语文教学中唤醒学生的主体意识，促进学生主动学习是值得每位教师思考的问题。陶行知先生提出，教师不重在教，而重在引导学生怎样去主动学。在小学语文教学中，教师要以先进的教育理念为指导，充分发挥教师