以结构化教学助力学生高阶思维发展

学习结构就是学习事物之间是如何相互关联的。语文教学的结构化就是要沟通其内在的逻辑和相互联络，逐步展开教学，使之转变为学生的认知结构。结构化教学要整体把握，注重知识的层次性和逻辑性，关注基本知识点联系的同时，体现课程中的行为关系和方法联络，引导学生把握语言文字的实质，主动建立起完整的知识体系，生成语言结构，提升语文能力。

随着时代的发展，未来的人才需求不再仅仅是知识的较量，更是思维力的比拼。新课标特别强调语文实践中的思维培养，强调“发展思维能力，提升思维品质”，这不仅是语文课程的育人目标，也是培养学生核心素养的需要。小学语文结构化教学，是指由教师站在全面育人的高度，以大语文大概念的整体联系为重点，将本学段、本单元或者本篇章中的语文知识根据其内在的逻辑关系，进行系统统整，形成结构，助力学生建立相对完整的认知结构与思维架构，发展语文素养。那么，教师该如何进行结构化教学呢？

一、整合学段前后要素联系，拓展思维深度

结构化教学注重知识的层次性和逻辑性，使学生能够逐步深入理解所学内容。不管是“人文主题”还是“语文要素”，结构化教学要求学生能够及时对所学主题或知识进行梳理，在教师的启发下，明确教学目标和重点难点，充分了解自己现有的知识水平和学习特点，并能制定符合自身实际的学习计划。

比如，在统编版小学语文中，编者先后安排了多篇关于太空主题的课文，有古代神话、童谣、儿歌、记叙文。教学一年级上册《小小的船》一课，教师可以由谜语导入新课，借助课本插图，突破教学重点，既让学生认识了月亮，同时也激发了学生学习课文的兴趣，为以后探索太空打下了基础；教学二年级下册《太空生活趣事多》一课，教师可以让学生在分角色朗读中激发阅读兴趣和探究太空的欲望；教学四年级上册《千年梦圆在今朝》一课，教师可以让学生绘制时间轴，抓住主要事件，梳理现代航天事业发展中最具代表性的事例，呈现中华民族飞天圆梦的历程；教学六年级上册《只有一个地球》，教师可以设计“我想对地球妈妈说——”的语言表达训练，帮助学生深入体会作者把地球比喻成母亲和摇篮的原因。

再如，新课标对搜集资料、提取信息、传递信息的语文要素学习要求是逐步提高的。在第一学段，编者安排了《雷雨》《太空生活趣事多》等四篇“科普文”，旨在引导学生探究大自然的秘密，要求学生根据提示“提取文本中的显性信息”，了解课文主要内容；在第二学段，学生需要在学习的过程中“主动搜集信息”“提取主要信息”“整理信息和资料”；在第三学段，编者提出了更高的学习要求，学生“获取资料”的渠道更多，“整理和呈现信息”的方法也更丰富，不仅要尝试运用列提纲、画思维导图等方法，还要判断信息的真伪或合理性，积累和形成自己搜集、整理信息的经验。

二、沟通单元横向元素联系，提升思维广度

结构化教学强调按照一定的教学步骤和教学目标，通过有组织、系统化的教学过程来引导学生学习。它注重教学目标的明确和教学内容的有机组织，旨在帮助学生建立清晰的知识结构，提升学习效果。

教师如何勾连单元横向元素，制定正确的课堂教学目标呢？以《金色的草地》和《搭船的鸟》为例，这是指导三年级学生学习观察的两篇课文，教师在教学中要紧紧围绕单元的主题和语文要素，再结合学生的学情，确定每一课的教学目标和教学重难点。在学习两篇课文的过程中，学生都要“留心观察”，感受生活中许许多多的东西都会发生改变。教师需要指导学生掌握单元课文之间语文知识的横向联系，使零散、碎片化的语文要素构成有机联系的整体，提升学生的思维广度。

结构化教学要围绕教学目标进行，教学重难点要有指向性的讲解和靶心式的训练。在《金色的草地》和《搭船的鸟》的教学中，教师要打破篇章隔阂，帮助学生建立起完整的知识体系。教师可以引导学生对比阅读《搭船的鸟》和《金色的草地》，想一想：两篇文章都是写观察的，它们之间有什么不同之处吗？在问题的引导下，学生积极思考，深入探究，感受到学习的乐趣。

三、联结文本内容内部关系，彰显思维厚度

结构化教学强调知识的应用和实践，有助于培养学生的实际操作能力。在教学中，教师通过搭建语文知识、课文内容之间的桥梁，可以培养学生的结构化思维，优化学生的认知结构，提升学生的思维品质。

比如，教学一年级下册《树和喜鹊》一课，教师可以利用插图和贴画，指导学生进行个性化的朗读实践，整体感知课文中的两个主人公，初步了解故事背景。接下来，教师指导学生从每个段落中提取信息，深入了解课文中描写的伙伴之间的关系，整体感知课文内容，理解“孤单”和“快乐”的意思。最后，教师让学生联系生活，发挥想象，分角色表演自己和邻居之间每天见面场景，比如，天亮了，见到邻居如何打招呼；上学时，见到邻居会说些什么；天黑了，邻居之间见面又会说些什么。这些情境都与课文内容相关，有助于学生深入理解文本内容。

上述案例中，教师指导学生通过个性朗读、段落品读、情境想象等多样化的学习实践，将“孤单”和“快乐”具体化、图像化、生活化，丰富了学生的学习体验，锻炼了学生的思维能力。

语文是一门注重语言运用和思维训练的学科，语文结构化教学意义重大，教师要努力做到“因思维而教”“因能力而学”，让语文教学回归语文本质，让学生的语文学习走向深度，实现语文课堂的育人目标。

作者简介：江苏省扬州市育才小学西区校语文教师。