唤醒主体意识，促进学生主动学习

如何在小学语文教学中唤醒学生的主体意识，促进学生主动学习是值得每位教师思考的问题。陶行知先生提出，教师不重在教，而重在引导学生怎样去主动学。在小学语文教学中，教师要以先进的教育理念为指导，充分发挥教师的导学作用，促进学生主动学习。

一、自主学习

陶行知先生在“六大解放”理念中强调要解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间，使他们获得更多的自主学习空间，得到真正的教育。在小学语文教学中，教师要在“教学生学”的过程中培养学生的自主学习思维。

例如，在《松鼠》的课堂教学中，教师将学习的主动权交给学生，在“预设”与“生成”的学习中培养学生的思维能力。一是理清作者的写作思路。在学生阅读文本的基础上，教师通过板书的设计，将文本的主要信息以思维导图的方式呈现出来，引导学生开展条理化的学习和系统化的思维活动。二是充实科学知识。教师利用信息技术，查找松鼠的相关资料，带领学生进行拓展阅读，充实学生的科学知识。三是畅谈个人感悟。学生学习说明文，一定会有个性化的认知和感悟，教师适时梳理学生反馈的信息，并将其中的精华以板书的方式展示出来，强化学生的获得感和成就感，进一步鼓励学生主动学习。

二、互动学习

陶行知先生提出的教师“躬亲共做”“躬亲共学”理念，要求教师要强化生生互动、师生互动，引导学生学会学习。

例如，《落花生》是一篇饱含着浓郁生活气息和生活哲理的文章，教师组织学生互动学习，将课堂交给学生，当学生遇到困难时给予必要的指点，让学生自主学习文本。在教学中，教师可以从三个方面进行适当的指导。一是学什么。教师指导学生在文本阅读中明确学习的目标，在课前预习中通过查找资料了解花生的生长特点和科学常识，在自主阅读中明确文本的内容和写作脉络，初步领悟生活哲理。二是怎么学。教师指导学生开展小组合作学习，主要从三个方面进行学习，即学内容，概括全文，注意语言的简洁完整；学哲理，感悟生活，注意情感认知的细腻生动；学语言，品析文字，感受语言表达的质朴自然。三是怎么用。教师指导学生开展仿写练习，以小练笔的方式让学生进行语用训练，锻炼表达能力。

三、探究学习

在教学中，教师要督促学生进行探究性学习，培养学生的学习能力。

例如，在《乡下人家》的课堂教学中，教师可以指导学生从细节描写入手，深入理解文本内容。学生阅读文本，抓住作者描写的屋前搭瓜架、门前种花竹、房前屋后养鸡等场景，可以体会到浓郁的乡土气息，感受乡下人家自然平和、舒适惬意的生活。在此基础上，教师可以指导学生紧扣关键语句“不论什么时候，不论什么季节”，思考作者写了哪些季节、时间的景物。学生深入阅读文本，了解到作者写了乡下人家的“春、夏、秋”和“白天、傍晚、夜间”的景物。教师可以继续追问“在你眼里，乡下人家的景物是怎样的呢”，让学生联系自己的生活，学习作者的表达方式，开展随文练笔活动，很好地锻炼了表达能力。

语文教师必须审时度势，转变教育观念，以学生的发展为本，激活学生的主体意识，引导学生开展自主探究学习，提高学习效果。

作者简介： 江苏省南通市永怡小学语文教师。