坚守语文本位，厚植生命教育

随着教育改革的不断深入，语文教育作为培养学生基础素养和综合能力的重要学科，越来越受到广大教育工作者的关注。其中，“生命安全”“珍爱生命”更是语文教育永恒的话题，新课标要求语文课程担负育人的使命，要求学生通过阅读，“关心自然和生命，认识生命的价值”，尝试用文学语言表达自己对自然、对生命的珍爱。

如何在语文课堂教学中厚植生命教育，让学生在语言运用中真实成长，成为当前语文教育需要解决的问题。统编版语文教材中选编了很多生命题材的文章，笔者以七年级上册郑振铎先生的《猫》为例，从教学实践的角度出发，探讨如何在语文教学中坚持素养导向，立足语文本位，厚植生命教育，实现全面育人的目标。

一、重积累和表达，强化语言实践

语文本位的教学理念要求我们在语文课堂中始终坚持以语言为核心。因此，教师应立足语文本位，强化语言实践，让学生在真实的语言环境中学习和运用语言。教学《猫》一课，教师一共安排了三个学习任务，任务一是从整体感知，说说三只猫；任务二是聚焦故事，品析作者的情感；任务三是明确写作目的，概括中心思想。

教学无须累赘，语文教学的导入当以语文味渲染和激趣。著名诗人、文人的爱猫典故足以引发学生的好奇。本课教学之始，教师依然要舍得花时间夯实学生的语文基础知识，指导学生读准字音，理解词语的意思。

“随风潜入夜，润物细无声。”在《猫》一课的拓展教学环节，教师要将拓展的素材与文本有机地结合起来，达到“润物无声”的教学效果。此外，教师还可以设计“代不能辩诉的第三只小猫说话”和“如果你是作者，想对第三只猫说些什么”，让读写融合实践活动真实发生，很好地将文本、课堂与生活融合在一起，助力学生在语言运用中成长。

二、依学情而教，在阅读中自由生长

教师在教学中“授之以鱼”，更要“授之以渔”，要重视从自己的“教”转向学生的“学”。教学《猫》一课，教师需要紧密结合学生的学情，及时调整教学策略，以学生原有起点出发，详细梳理三只猫的经历。

新课标在教学建议中强调“读”。教学《猫》一课，教师不失时机地指导学生进行形式多样的阅读活动，整堂课是由“读”串联起来的，从学生默读、泛读，到精读、跳读，在读的过程中发现问题，从文本中抓关键词找答案。教师尤其需要重视对涉及“我”对三只猫的不同情感态度的语句的朗读，并给出具体的朗读指导。通过教师范读、学生举手朗读、学生齐读等多种形式的朗读，学生更加直观地感受到散文本身蕴含的丰富情感，感受到声音传递出的情感温度。

三、以人为本，立足素养导向

在语文教学中，教师应以素养为导向，关注学生的全面发展，让学生在自主学习与同伴合作学习中不断提高语文综合素养。在语文教学中，教师需要给学生营造安静舒适的学习环境，让学生充分表达自己的观点。

清新朴素的文笔和“写实主义”的创作方法，是郑振铎散文创作的一个显著特色。《猫》是郑振铎散文的代表作，文章叙述作者一家养猫的经过，真切地表现了作者当时复杂的内心情感，文笔细腻委婉，清新动人。教学《猫》一课，教师要引导学生理解作者的散文写作特点，把“人本主义”教学理念贯穿始终，尊重学生的学习主体地位，除了让学生自己默读课文，还可以指导学生开展小组合作学习，耐心安静地倾听每个小组成员的观点，对每个小组成员的观点进行评价。

四、以立德为根，实现生命育人

语文教学的最终落脚点还是在立德树人的基础上，这不仅要求学生掌握基本的语文知识和技能，还要注重培养他们的审美情趣、思维品质、文化修养等。

《猫》这篇散文的文字本身所具有的质朴而真率的生命力，让人叹为观止。作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。在教学过程中，教师要耐心地带领学生细读文本，分析《猫》这篇课文的细节描写，体会散文的表达特点。尤其是在比较大猫和二猫的不同之处时，学生发现了“活泼”与“更活泼”两个词，教师可以鼓励学生从原文中寻找并动笔圈画具体表现“活泼”和“更活泼”的语句，思考作者在写作上的匠心独运之处：作者以小见大，以细微之处见生命之力，通过“更丰富的动词”和“更大的活动范围”展示第二只猫“更活泼”的特点，生动地展现了这篇散文文字所具有的真率质朴的生命力。三只猫特点不同，地位不同，但结局都是一样的——亡失。面对这样的结局，“我”的感受和做法是什么？教师指导学生通过表格梳理文本内容，品析第三只猫的“悲”。第三只猫在“我们”家是若有若无的存在，为什么对于第三只猫的亡失，“我”更难过呢？学生在小组内讨论造成第三只猫悲剧的根本原因是什么，进而结合文本中的具体语句进行回答，教师适时引导学生品析关键词和标点符号，分析人物的情感，进而分析人物形象，明确猫的悲剧是人导致的。第一只猫的悲剧在于“命运无常”，第二只猫的悲剧在于“人心冷漠”，第三只猫的悲剧在于人的“妄下断语”“高高在上”。在课堂教学的拓展环节，教师可以给学生展示流浪猫狗的短视频，引导学生的目光从语文书中的《猫》投向生活中随处可见、遭遇大多有些不幸的流浪猫狗，从而唤醒学生对弱小动物的怜悯之情与同情之心，启发学生思考人与动物、人与自然的相处之道，促进学生形成良好的情感价值观。

每一个生命都是独特的存在，语文教学坚守语文本位实现全面育人，是一项长期而艰巨的任务。这需要广大教师不断探索和实践，不断创新教学方法和手段，以学生为本，以立德为根，为学生的全面发展打下坚实的基础。

作者简介：江苏省南通中学附属实验学校语文教师。