浅析初中交往式作文教学的策略

伴随着数字化时代的来临，许多新技术都被广泛地运用到作文教学中。在数字化时代，学生写作的同质化现象非常严重，具体表现为学生的写作千篇一律、千人一面。学生的写作如何走向个体化、个性化？笔者认为，一个重要的方法就是教师引导学生积极主动地与现实世界对话、交往，开展交往式作文教学活动，引导学生自主感知、思考、想象，培养学生的语文核心素养。

一、生活世界：初中交往式作文的根基

伴随着数字化时代的来临，很多教师在作文教学中习惯于纸上谈兵，很多学生在写作文的时候习惯于复制、粘贴，由此导致学生作文写作的模仿化、格式化。相似的句子、相似的段落、相似的结构，这样的一种模仿式的写作是没有生命力的。比如，很多教师在学生学习了朱自清的《春》以后就要求学生仿写“校园春色”；学习了《背影》以后，就要求学生写一写自己的父母等。这样的写作训练，不是学生内心需要的，学生处于被动写作状态。

交往式作文，要求教师在教学中引导学生与自我、与他人、与世界进行对话、交往。通过对话、交往，学生可以积累感知经验、互动交往经验等，从而积累丰富的写作素材，进而能让学生找到有生长力的作文实践样态。生活世界是学生交往式作文写作的根基。生活世界不同于科学世界，是一种预先给予的、活生生的世界。生活世界应当是学生写作的源泉。引导学生交往式写作，就是要在学生与生活对话、交往的基础上，去唤醒、激活学生的交往经验。比如，在学生学习《背影》之后，教师可以引导学生回家积极主动地与爸爸、妈妈对话，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，了解爸爸、妈妈每天的工作、生活等，充分激发学生的交往、实践的兴趣，调动学生交往、实践的积极性。有的学生回家后帮妈妈梳头发，发现妈妈的根根白发；有的学生回家后帮爸爸捶背，发现爸爸的腰已经略微驼了；还有的学生帮爸爸剪指甲，发现了爸爸的手上有很厚的老茧。在活动中，学生与爸爸、妈妈积极主动地对话，情不自禁地回想起与爸爸、妈妈相处中的难忘瞬间、感人之处。通过对话、交往，学生就产生了写作的内在需求，同时也收集了写作的素材，积极进行交往式写作。

在生活中积极进行交往活动，学生就可以在短时间内从多个视角、维度去唤醒、激活生活经验，形成写作的冲动，积累有用的素材，正所谓“情动而辞发”“情动于中而形于言”。

二、智能发掘：初中交往式作文的核心

在数字化时代，教师要充分发掘学生想说的智能潜质，让学生的写作成为学生本质力量的感性显现。智能发掘，是初中交往式作文的核心。在数字化的时代，教师要引导学生应用好、驾驭好网络、技术、媒体等工具、手段，而不能完全依赖于它们，要让网络、技术、媒体等成为学生写作的虚拟伙伴，让它们为学生的写作带来便利。

教师要引导学生积极主动地、富有个性化地写作，而不能被网络、媒体、人工智能等牵着鼻子走；要充分激发学生的写作兴趣，让学生从传统的“要我写”转向“我要写”，从传统的“教我写”转向“我会写”“我能写”。在教学中，教师可以借助网络、媒体、人工智能，帮助学生搭建个性化的写作支架。比如，《思路要清晰》一课，教师在交往式教学中就可以引导学生借助大数据，搜索与文本主题相关的资源、素材、写作手法，唤醒学生的交往经验、交往智慧，引导学生建构思维导图，围绕“思路”这一核心词，拟定相关的写作提纲。比如，有部分撰写叙事类文本的学生，建构了这样的写作支架，即围绕自己写作的事情，形成了以时间、地点、人物、起因、经过、结果等为脉络的线性化的写作结构。

在互联网、大数据、数字化时代，教师要引导学生充分应用好相关的技术、手段，唤醒学生的交往经验，激活学生的思维、想象，学生的写作就不再单一、空洞了。

三、言语活动：初中交往式作文的关键

学生的写作不仅需要交往实践活动，更需要将交往实践活动的经验、智慧等外化出来，这就是言语表达。言语表达离不开学生的言语活动。为此，教师在初中语文教学中要有意识地引导学生开展一些言语活动，丰富学生的语言积累，让学生逐步从不会表达走向善于表达。

在引导学生开展言语活动，助推学生自主写作的过程中，教师可以确立“四度”的理念，即学生的写作是有梯度的，教师应当让写作契合不同认知心理、倾向和风格的学生；学生的写作是有难度的，但是学生不应当停留在模仿的层面上，而应当进行创新写作；学生的写作是有效度的，教师应当提升学生的写作思维、写作技能；学生的写作是有温度的，教师要引导学生丰富自身的生活经验、交往经验。在“四度”语境之下，教师引导学生热爱写作、快乐写作、高效写作。比如，教学《说明事物要抓住特征》一课，教师在交往式教学中就可以组织学生开展言语活动。教师可以呈现一些小物件、小动物、植物等，引导学生深入观察，组织学生开展丰富的言语活动。在丰富的言语活动中，学生根据自身的交往实际、交流实际，进行习作构思、选材、加工、表达。丰富的言语活动，可以开阔学生的视野。

言语活动应当是交往式作文写作的常规性活动。对于初中作文教学来说，丰富学生的言语表达、引领学生的言语表达，依然是重要的教学内容之一。在言语活动中，教师要引导学生创建“写作共同体”，建构写作的伙伴关系，在写作的道路上结伴而行。在数字化、信息化的时代背景下，教师要让学生的交往式写作成为一种个性张扬、激情满怀的生命化写作。

作者简介：山东省临清市新华路街道办事处中学语文教师。