信息技术在小学语文口语交际中的应用策略

增强现实和虚拟现实技术属于教育领域重要的信息技术之一，是沉浸式的学习工具。教师可以应用信息技术，根据学生的学习需求，创设身临其境、引人入胜的学习情境。“双减”政策背景下，教师应用信息技术丰富小学语文口语交际教学，使学生拥有良好的学习体验，有利于进一步提升学生的口语交际水平。

一、利用信息技术创设教学情境

（一）创设故事情境，激发口语交际兴趣

故事情境主要是指教师利用教材内容创编一个故事，利用故事吸引学生的注意力，帮助学生理解文本内容。在创建故事情境的过程中，教师利用信息技术，不仅可以描述时代背景，帮助学生了解作者的写作背景，还可以将学生带入故事之中，深入体会故事情节，达到丰富口语交际素材的目的。如统编版三年级上册第三单元的口语交际活动“我来编童话”，教师利用信息技术，创设《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等童话故事情境，要求学生通过小组交流，选出内容健康、生动活泼的童话故事，做好讲故事的准备，利用接近真实的故事情境，帮助学生梳理童话故事的情节，抓住人物活动的线索，激发学生口语交际的兴趣。

（二）创设任务情境，引出口语交际主题

教师围绕学生的基本学习情况，利用信息技术创设任务情境，引出口语交际主题，为学生指明口语交际方向，帮助学生掌握口语交际技能。基于任务情境，学生在任务驱动下逐步完成口语交际任务，锻炼口语交际能力，提升口语交际水平。教学统编教材三年级上册第一单元的口语交际活动“我的暑假生活”，教师可以创设任务情境：从学习、游戏、旅游等方面，规划好自己的暑假生活。教师可以应用信息技术展示暑假生活的情境，给学生身临其境的场景感，使学生可以借助口语交际活动主题发现暑假生活的魅力。

（三）创设问题情境，提炼交际表达方法

问题情境属于一种互动的教学模式，可以有效地解决学生不能主动思考的问题。教师应用信息技术创设问题情境，通过提问的方式引导学生主动思考，将学生带入学习情境中，提升学生的口语交际能力，给学生提供充足的思考空间，使学生的自主学习水平得到明显提高，帮助学生养成良好的学习习惯。教学统编教材三年级上册第七单元的口语交际活动“身边的‘小事’”，教师应用信息技术设计两个虚拟的人物，其中的一个人提问“什么样的事情让你最难忘，让你深受感动”，另一个人回答问题。在此基础上，学生尝试自己回答问题，锻炼口语交际能力。

（四）创设生活情境，感知口语交际技巧

教师应用信息技术创设生活情境，引导学生联系实际生活进行口语交际活动，发现生活的美好。口语交际与学生的实际生活联系紧密。在教学中，教师可以引入生活情境教学方法，以学生的现实生活为基础，在实际生活和口语交际中间架设桥梁，帮助学生学习口语交际技巧。例如，教学统编教材三年级上册第四单元的口语交际活动“名字里的故事”，教师应用信息技术呈现虚拟的学生出生的情境，组织学生说一说家长给自己取名字的故事，引导学生通过口语交际活动掌握口语交际技巧，学会与人沟通的方法。

（五）创设表演情境，灵活运用交际技巧

在教学中，教师可以创设表演情境，体现学生的学习主体地位，激发学生的表现欲望，使学生快速融入口语交际活动。教学统编教材四年级上册第八单元的口语交际活动“讲历史人物故事”，教师可以应用信息技术创设表演情境，为学生搭建表述支架，引导学生灵活运用交际技巧，说一说自己最喜欢的历史人物，分条陈述喜欢的理由。

二、应用信息技术丰富口语交际形式

（一）加强文本解读

在教学中，教师可以利用信息技术丰富口语交际形式，激发学生口语交际兴趣和热情。教学统编教材三年级下册第一单元的口语交际活动“春游去哪儿玩”，教师应用信息技术，创设春游活动情境，帮助学生加深对文本内容的理解，引导学生选择喜欢的春游情境，搜集相应的资料，根据口语交际主题进行互动交流，满足学生的个性化学习需求。

（二）加强技巧渗透

在教学中，教师要关注学生的口语交际情况，帮助学生分析交际中遇到的问题，引导学生找到解决问题的方法，使学生养成主动学习的良好习惯，锻炼学生的思维能力，促进学生掌握口语交际技巧。教学统编教材三年级上册第八单元的口语交际活动“请教”，教师应用信息技术创设高效的口语交际情境，引领学生根据沉浸式的请教情境，分析请教的方式、请教的意义，为学生提供自由发挥的空间。

（三）加强资源整合

在教学中，教师应用信息技术加强资源整合，帮助学生积累更多的口语交际素材。教学统编教材三年级下册第七单元的口语交际活动“劝告”，教师应用信息技术创设交际情境，围绕“以理服人、以情动人”的口语交际要点，要求学生有理有据地劝说他人，真正掌握口语交际技巧，锻炼口语交际能力。

（四）加强示范教育

在教学中，教师应用信息技术创设情境，虚拟一个师生互动的口语交际教学场景，加强示范教育，发挥教师的引导、示范作用，丰富口语交际教学形式，使学生逐渐融入口语交际情境，锻炼口语交际能力。教学统编教材三年级下册第八单元的口语交际活动“趣味故事会”，教师应用信息技术给学生展示一位教师讲故事的场景，让学生学习教师讲故事的姿势、语速等要点，掌握讲故事的技巧。

（五）加强合作教育

合作是一种重要的学习形式，体现学生与学生、学生与教师之间的合作，教师应用信息技术丰富虚拟合作教育过程，组织口语交际项目化活动，引领学生以小组形式探究口语交际技能，发挥小组合作的重要作用。教学统编教材三年级下册第二单元的口语交际活动“该不该实行班干部轮流制”，教师应用信息技术创设教学情境，为学生挑选合适的虚拟学习伙伴，应用虚拟伙伴帮助学生找到口语交际涉及的观点和理由。在此基础上，学生练习表达自己的观点，掌握口语交际技巧。

综上所述，“双减”政策下，教师为减轻学生的学习压力，可以充分利用信息技术丰富小学语文口语交际活动，给予学生良好的口语交际感受，帮助学生掌握口语交际技能，提升学生的语文综合素养。

作者简介：浙江省金华市东阳市横店镇第三小学语文教师。