浅析语文跨学科教学策略

在语文教学中，跨学科教学已成为一个重要的教学方式。为了设计高效率的跨学科教学方案，语文教师需要精准把握学科间的教学结合点，围绕语文教学内容，理清需要渗透的学科知识，将其他学科的知识点与语文元素连接起来，系统地构建跨学科教学内容，提高教学效果，促进学生全面发展。

一、拓展教学资源

拓展教学资源是构建跨学科教学体系的关键环节。做好教学资源的开发工作，教师需要研究、分析资源的拓展途径。一般而言，通过访问互联网，教师可以获取教学所需的一系列教学资源。对于语文学科而言，教师同样可以借助资源检索的方式访问互联网，搜集跨学科教学所需的资源。

例如，在教学《短歌行》一课时，教师不仅应关注文本的美感与意境，还可以巧妙地融入其他学科的知识，为学生打开一扇探索历史与文学交融的窗户。《短歌行》的作者是曹操，他的一生充满传奇色彩，使得他成为跨学科教学的绝佳素材。从语文学科的角度来看，曹操是一位杰出的文学家。他的诗歌风格独特，情感丰富，展示了他的豪情壮志。为了让学生更全面地理解曹操的文学成就，教师可以搜集曹操的其他代表性作品，如《观沧海》《龟虽寿》等，组织学生进行对比阅读，让学生感受曹操诗歌中独特的情感与意境。从历史学科的角度来看，曹操是一位具有深远影响的历史人物。他的一生经历了东汉末年的政治动荡，最终成为三国鼎立时期的一方霸主。为了让学生更全面地了解曹操的历史地位与影响，教师可以整理一些名人对曹操的评价，如陈寿在《三国志》中对曹操的评价，以及后世历史学家对曹操的不同看法。通过了解这些评价，学生可以更客观地认识曹操的历史地位与影响，培养思维能力。

二、深入研究导入策略

教学导入环节至关重要，它承载着激发学生的兴趣、引导他们进入学习状态的重要使命。在跨学科教学的导入环节设计中，为了充分激发学生的学习兴趣，教师可以从跨学科的角度出发，深入研究导入策略。具体而言，教师可以从课前研究的跨学科要素入手，对相关知识进行梳理，并在导入环节中巧妙地融入跨学科教学内容。

例如，在教学《故都的秋》一课时，教师可以从多个维度出发，将跨学科的理念融入课堂教学中，为学生提供更加丰富和多元的学习体验。由于“故都”特指北京，教师可以运用多媒体融合历史、地理和文学等多个学科，为学生创设一个立体、生动的学习环境。首先，教师可以通过多媒体展示北京的历史图片，让学生直观地感受到这座古都的魅力。随后，教师可以进一步拓展四大古都的概念，分别介绍西安、南京、洛阳和北京这四个城市的历史与地理位置。通过这样的介绍，学生可以更加全面地了解中国的古都文化，理解不同城市在历史发展中的地位和作用。同时，教师还可以引导学生对比这些古都的异同点，如它们的建筑风格、历史背景、文化内涵等，培养学生的批判性思维能力。通过这样的教学方式，学生可以更加深入地理解《故都的秋》一文的丰富内涵，同时也可以提高他们的历史、地理等学科素养，为他们的全面发展打下坚实的基础。此外，教师还可以鼓励学生进行跨学科的研究和探索。例如，学生可以围绕古都文化开展研究性学习，通过实地考察、文献资料查阅等方式，深入了解古都的历史。

三、拓展教学展示

在教学实践中，展示被视为教师进行有效教学的重要工具。特别是在语文跨学科教学的框架内，教师需要深刻理解并恰当应用展示的功能，构建一个系统的跨学科教学过程。从实践的角度出发，教师在确定跨学科教学的主题和资源后，必须紧密围绕语文教学的实际需求，选择适当的切入点来构建展示过程。通过展示，教师可以引导学生进行深入的思考和分析，培养他们的理解和应用学科知识的能力。此外，教师还需正确处理语言引导与展示之间的关系，即在展示过程中，适时地提出引导性问题，激发学生的学习兴趣，推动他们深入分析文本内容。

例如，教学《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一课，教师可以深化和拓展教学内容。青蒿素已经成为全球抗击疟疾的重要武器。然而，它背后的故事和科学原理以及它所代表的创新精神，都为学生提供了丰富的学习素材。首先，教师可以利用学生对青蒿素的基本了解，结合生物学的知识，详细解释青蒿素的化学成分、作用机制以及它如何成为抗击疟疾的有效药物。通过这样的讲解，学生不仅可以巩固他们在生物学领域的知识，还可以了解到科学研究的过程和方法。接着，教师可以进一步拓展语文学科方面的知识，让学生通过阅读课文，了解科学家发现青蒿素的艰辛历程。教师可以引导学生思考“是什么支持屠呦呦克服万难，最终发现了青蒿素”，深入理解科学研究的艰辛以及科学家们的献身精神。

四、开展跨学科活动

开展跨学科活动是跨学科教学中不可或缺的一环，教师需要围绕学生的全面发展，紧密结合语文教学内容，精心选择教学主题，据此整合相关资源，构建富有成效的跨学科活动。在活动的准备阶段，教师应深入研究教学主题，优先选择以学生实践为主导的核心主题，并以此为基础设计教学方案。

例如，教学《雷雨》一课，教师就可以融合艺术学科的知识，构建以话剧表演为主题的跨学科活动。教师可以设计两个活动：一是围绕课文设计话剧表演的活动，教师可以要求学生以小组为单位，按照课文的内容分配角色，让学生通过分角色表演的方式完成话剧表演；二是创编话剧活动，教师可以让学生自选题材来尝试撰写话剧，掌握话剧撰写的基本原则和方法。

五、设计跨学科作业

在教学中，教师应以学生的学习实践为中心，有针对性地设计跨学科作业。

例如，教学《长征胜利万岁》一课，教师可以设计两种类型的作业，帮助学生更好地理解课文内容。第一种作业是基本作业。例如，教师可以要求学生复述课文中的关键段落，或者就长征的历史意义写一篇简短的论文。这样的作业不仅可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，而且锻炼了他们的阅读和写作能力。第二种作业是拓展作业。教师可以融合“长征的历史路线探寻”和“长征的实践调查”两个主题，设计一系列有趣的、富有挑战性的活动。例如，教师可以要求学生利用课余时间，通过小组合作的方式，制作一份详细的长征历史路线图，或者组织一次关于长征的模拟新闻发布会。这样的作业不仅让学生有机会亲自动手、亲身参与，而且还能让他们在实践中学习和理解长征的历史。

综上所述，跨学科教学能够有效融合多个学科领域，从而为学生打造更为丰富多元的学习环境。教师应深入剖析语文教学内容，明确教学主题，结合学生的学习需求，审慎选择恰当的跨学科拓展教学方向，科学整合相关资源，设计既高效又合理的教学方案。

作者简介：江苏省通州高级中学语文教师。