融合劳动教育，润泽学生心灵

［摘要］ 义务教育课程标准中强调，要在教育实践过程中落实劳动教育。鉴于此，文章结合学生阶段性发展情况，通过案例阐述了在教育实践过程中有意识地融合劳动教育开展德育工作，润泽学生的心灵，有助于促进学生的全面发展。

［关键词］ 初中阶段；融合劳动教育；润泽学生心灵；德育工作

一、劳动教育的必要性与重要性

根据最新义务教育课程标准，教育工作者应“坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育”。最新义务课程标准明确指出，教育工作者应在教育过程中有意识地落实劳动教育，促进学生德智体美劳全面发展。“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。”劳动教育对培养学生的道德品质、劳动能力等方面有着重要的意义，我们可以巧妙地借助劳动教育对学生进行品德教育。

二、劳动教育的德育优势

第一，劳动教育形式多样，为德育提供了广阔的天地。劳动，无处不在；劳动，无时不有。无论是在校内的学习生活中，还是在校外的日常生活中，劳动如影随形，陪伴着学生的生活。因此，我们可以借助这片广阔的天地，让德育发生。

第二，劳动过程具体可感，充满着丰富的情感体验，有利于随时开展德育活动。劳动教育“注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程”。在整个劳动的过程中，学生亲力亲为，在实践中有不同的情感体验与劳动认识，便于教育工作者及时开展德育工作。

第三，劳动果实形象直观，有助于提升学生的自我认同感、增强学生的自信心，为德育工作提供了坚厚的基石，使德育工作稳步开展。

三、劳动教育润泽学生心灵的案例

（一）案例一：发掘学生优势潜能，融合劳动教育，找到自我认同感

小路，是一个活泼开朗、天真可爱的女孩子。在她的脸上，总能看到笑容；在欢闹的课间，总能听到她银铃般的笑声。就是这样一个看似活泼开朗的女孩子，却有着无法规避的痛楚——学习能力不强，成绩不理想，缺乏自信心。若是不提到“学习”二字，小路实属快乐无边；一旦涉及学习方面，小路便如泄了气的皮球，垂头丧气，无精打采。可是，作为中学生，又怎能与“学习”二字绝缘呢？因此，小路时常处于不自信、自我否定的状态中。

晚霞满天时，小路拖着书包，撇着嘴说道：“老师，我又没有完成背书任务，和同学们差了有两个单元了，我怎么这么没用，这可怎么办啊？”说罢，小路便蹲在地上，抹起了眼泪。“回到家以后，老爸老妈又要对我一顿臭骂，接着上演男女混合双打，最终的结局又是父母因为我的学习而高声争吵……都是因为我，家里才一团糟……我怎么那么笨，那么没用！”小路着急地说道。看来小路不仅是在学校有压力，在家里也是被学习压得无处可逃。安抚好小路后，我不由得思考起当前的教育困境——孩子能力差，不自信；孩子父母接受不了现状，多打骂。久而久之，自卑占据了上风，让小路失去了自我，找不到前进的方向。看着眼前忧郁苦闷的小路，我的耳边响起了她欢乐的笑声。这笑声如潺潺溪流，流淌于我的心间，消除了我此刻的烦恼。是的，当务之急是找回那个快乐的小路同学。

第二天，小路早早地来到学校。放下书包随即拿出英语课本，准备攻克背诵难题。“小路，你出来一下，老师有话跟你说。”我把小路从背诵的愁闷中抽离了出来。“小路，老师有个事想请你帮忙。”小路迷惑地看着我。“我们班的讲台总是不能保持干净，要么是鼠标放在粉笔盒里，要么是粉笔灰厚厚地落在电脑键盘上。老师想请你帮忙，每个课间摆放好教学工具，清洁好讲台桌面，可以吗？”小路开心地看着我，说道：“老师，你算是找对人了！虽然我学习有点不好，但是我在家里干活可是把好手，嘿嘿嘿……”说罢，耳边又响起小路那欢乐的笑声。看到一改愁容的小路，我郑重地拍了一下她的肩膀：“小路，那老师就把这个任务交给你了！”小路微笑地看着我，用力地点了点头。

擦讲台、清理粉笔盒、摆放好鼠标等工作，小路果然有条不紊地开展起来了。工作第一天，小路热情满满，干劲十足，成果显著。在当天下午放学之际，我当着全班同学的面表扬了勤劳的小路。小路黑黑的脸上绽放出一朵羞涩的小花朵。

日复一日，小路用她勤劳的身影，维持着讲台的清洁。慢慢地，任课老师也关注起我们班级整洁干净的讲台来。“咱们8班的讲台真干净，在我们班上课真愉悦！”地理老师微笑着说道。“老师，是小路负责清洁的，她可认真了！”同学们不约而同地笑着喊道。此时，老师和同学们的赞美，便是对小路最大的认可。

又是一个晚霞满天时，小路仍旧拖着她厚重的书包，轻松愉悦地说道：“老师，我还是没有完成背诵任务，还是和同学们差了两个单元！但是我不怕了，有我的师傅帮助我！”说罢，她指了指右边的小王同学。原来小王同学被小路的勤劳、坚持所感染，主动提出要帮助小路完成背诵任务。

霞光透过云彩，照耀在教室的走廊上，明朗而耀眼；汗珠映着霞光，展现出小路欢笑的模样，自信而欢乐。在日复一日的劳动中，小路找回了快乐，找到了自己，肯定了自我。

（二）案例二：发现学生行为不佳，融合劳动教育，通过角色担当促改进

“啪”，一个牛皮纸本子“飞”到了我的面前。“老师，这是我的作业记录本！”我抬头一看，是小朱同学。我还没来得及与他交流，他便急匆匆地跑出了办公室。我不慌不忙地翻开作业记录本，只见作业记录本竟然是空白的！

这是8班建立之初发生的一幕场景。

开学第一天，为了帮助学生养成良好的学习习惯，我要求所有同学准备好作业记录本，自主整理每日作业，第二天会进行检查。第二天检查之时，除了小朱同学以外，所有同学都拿出了作业记录本，摆放在桌子右上角，等候检查。当我走到小朱同学身边时，他急躁地说道：“老师，我带了！我真的带了！您先去检查别人的，我再找找！”只见小朱弯着身子，不耐烦地翻找起书包、整理箱。这着急慌乱的场景，与安静有序的同学形成了鲜明的对比。为了不增加小朱同学焦躁的情绪，我暂时把他搁置一边，只叮嘱他找到后拿给我即可。没想到，小朱同学竟然把空无一字的本子甩到我面前，看着小朱急匆匆地跑出办公室我无可奈何地笑了笑。

上课时，小朱同学总是不敢与我对视，眼神慌慌张张，躲躲闪闪。看到这样的小朱，我心里有了底——小朱脾气虽躁，却不是个坏孩子。

“小朱，来办公室一趟！”课后，我把小朱同学喊到了办公室。小朱红着脸，一言不发。我不慌不忙地打开空白的作业记录本，还没来得及问，小朱着急地说道：“老师，这真的是我的作业记录本，我有两个本子，昨天记录的作业在另一个本子上，我没带！”看到小朱仍旧在狡辩，我没有戳穿他，只是说道：“小朱，老师选择相信你！但是，老师还要告诉你一句话——男子汉大丈夫，敢做敢当，要勇于为自己的行为负责！”小朱低声地说道：“知道了，老师。”看到小朱急躁的脾气趋于平静，我接着说道：“开学第二天，第一次收取作业记录本，只有你一个未按要求完成任务，老师认为你有必要为今天的表现承担责任。从今天开始，你便是班里的劳动委员。除了保持教室的清洁以外，由你负责收取、检查全班同学的作业记录本！”小朱震惊地看着我，那眼神似乎在说：我犯错了，老师没有惩罚我，反而给我“官”做？小朱欲言又止，却什么也没说就离开了教室。

新官上任的第一天，我看到小朱早早地把收好的作业记录本整整齐齐地放在了讲台上，旁边放有检查记录表，工工整整地记录了作业收缴情况。第一本便是小朱同学的作业记录本，还是那个牛皮纸本子，我翻开本子，只见小朱同学不仅工工整整地记录了前一天的作业，还把第一天的作业也补了上去。看到不同于昨天的小朱，我的心里多了些欣慰。

“老师，我把同学们的作业记录本都发下去了，并且把今天的作业都写在黑板上了！”

“老师，今天小刘忘了带作业记录本，明天补交！”

“老师，我是劳动委员，您看除了收作业记录本以外，我还要做哪些事情？”

“老师，我把水房搞好了，您去看一看？”

“老师，可以把消毒液给我吗？最近有同学感冒，我想把教室消消毒！”

“老师，这周我们班的卫生又得了小红旗！”

每一天，小朱要么热情地跟我汇报劳动成果，要么积极地参与到班级卫生劳动中，要么热心地帮助同学和老师做一些力所能及的事情。在一次班级民意测评中，小朱同学获得了最高票数，成为同学们心目中最负责任的劳动委员。

谁能想到，学期初那个脾气急躁、不敢面对错误、逃避责任的小朱同学，如今会成为同学们心目中最负责任的劳动委员呢？谁能想到，当初那个脾气急躁的小朱同学如今却总是笑容满面呢？我想，这都是小朱同学在劳动中获得的！

四、案例总结与反思

总结这两个劳动教育的案例，如何借助劳动教育，去润泽学生的心灵呢？我们应该注意以下几点：

第一，关注学生的心理健康状态，借助劳动教育，帮助学生找到自我认同感。劳动的成果是显而易见的，付出了努力，便能够体会到劳动的意义。这样的教育方式，便于让学生获得心理认同感。学习能力不强的小路，可以在劳动领域大放异彩，肯定自我价值。

第二，发现学生的不足，借助劳动教育，提供合适的劳动机会，帮助学生改进不足。劳动的形式丰富多样，我们可以根据具体的情况，选择合适的劳动形式。小朱同学本性不坏，只是不敢面对错误、担负责任。借此机会，让小朱同学收发作业记录本，担任劳动委员一职，让他意识到服务同学的价值和意义，做好自己该做的

事情。

［参考文献］

［1］郑国民，李宇明.义务教育语文课程标准解读[M].北京：高等教育出版社，2022.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育劳动课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2022.