育人育心：家校劳动实践课的关键指向

“老师，我家孩子把学习搞好就行了，我们不需要他劳动……”开展劳动教育时，很多教师遇到过家长类似的回应，我也不例外。如何帮助学生积极参与劳动实践，同时改变部分家长错误的观念已成为亟待解决的问题。经过长期的实践研究，我发现家校劳动实践课程的实施不仅能够培养小学生的生活劳动技能，提高他们的品德素养，还能积极促进家校关系的和谐发展。下面，以我班家校劳动实践课“荠菜花煮鸡蛋”为例，具体说明家校劳动实践课的实施过程。

一、劳动育人：家校劳动实践课的意义

首先，家校劳动实践课能够培养学生的劳动技能。荠菜花煮鸡蛋是一道传统的美食，通过家校劳动实践课，学生可以学习到荠菜的采摘和清洗、鸡蛋的煮制等劳动技能，提高他们的动手能力和生活自理能力。

其次，家校劳动实践课能够增强团队合作意识。在家校劳动实践课中，学生需要开展分组合作，共同完成荠菜花煮鸡蛋的制作过程。这可以培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。

再次，家校劳动实践课能够使学生了解并传承中华优秀传统文化。荠菜花煮鸡蛋是中国传统的民俗食品，通过劳动实践课，学生可以了解到中华优秀传统文化的内涵和价值，增强他们的文化自信心和民族自豪感。

最后，家校劳动实践课能够提升家长的家庭教育能力，培养学生的感恩意识。通过“荠菜花煮鸡蛋”劳动实践课，家长可以与学生一起参与劳动，增进亲子关系，提升家庭教育能力。实践课中，学生可以将自己制作的荠菜花煮鸡蛋与家人分享，培养他们的感恩意识，更让他们懂得珍惜劳动成果，感恩父母的养育。

二、班本实践：抓住契机组织体验活动

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（下文简称《意见》）强调要加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能，加强学生生活实践、劳动技术和职业体验教育。鉴于此，我在教育中因势利导，设计了“荠菜花煮鸡蛋”家校劳动实践活动。

三月的春风给校园的角角落落送来了荠菜花的清香，我带着学生来到荠菜比较集中的一片草地。学生们一到这儿，犹如打开笼子四散的喜鹊，欢呼雀跃，奔跑在草地上，伸手去摸，探身去看，轻轻去闻……兴许是在教室里坐久了的缘故，看着他们奔跑的欢乐身影，真是兴奋！良久后，班长和各小组长带着同学们开始采摘荠菜花，学生们一个个穿梭在齐膝的野菜、野草交织的草地里。不一会儿，他们额头流汗，满载而归。虽然户外采摘环节有点累，却可以让学生锻炼身体，增强体质，感受劳作的快乐。荠菜花采摘完毕，我随即宣布本周的主题活动是“荠菜花煮鸡蛋”，并布置任务：（1）仔细观察煮蛋的过程，并且做好记录；（2）在家长的帮助下，把煮鸡蛋的过程拍下来并上传至班级相册。俗话说：“三月三，荠菜当灵丹。”我期待着学生在“采、煮、尝、思”之后生发出真实的劳动感悟。

晚上，学生将洗菜、择菜、煮荠菜花鸡蛋，以及和家长一起品尝荠菜花煮鸡蛋的视频和图片纷纷上传至群相册中，学生和家长们已然投入到这场家校劳动实践中。有的学生针对此次实践课查阅了相关资料，并给其他同学和家长做知识科普：“相传东汉末年，名医华佗行至一村庄，用一把荠菜花煮鸡蛋治好了人们的头疼病，那天恰逢是农历三月初三……”同时还介绍了荠菜花的特点、营养价值、煮荠花鸡蛋的方法和注意事项；有的学生这样描述自己和父母分享劳动果实的场景：“仔细一看，鸡蛋变成了淡绿色，就像一块块翡翠一样。我取了一块‘翡翠’给妈妈，妈妈也称赞道：‘真好吃！真香啊！’”显然，这一活动充分激发了学生的探究兴趣和好奇心。

一次活动的举行，一份真情的流露，学生获得了劳动的乐趣与成就感。在教师和家长的陪伴、引导下，学生学习了如何做一道菜，学会认真观察事物，主动分享劳动果实。

三、家校合作：让劳动育人更育心

《意见》中指出：“充分发挥学校主导作用，密切家校联系。家长要树立科学育儿观念，切实履行家庭教育职责，加强与孩子沟通交流。”面对一些家长持有错误教育观念的问题，教师需要进行正确引导。我利用“荠菜花煮鸡蛋”家校劳动实践契机，在劳动育人润泽孩子心灵的同时，也让家长转变了观念。

家长参与环节一：家长口述或者示范荠菜花煮鸡蛋的过程，教会孩子如何操作。学生认真操作，耐心观察，先把摘来的荠菜花清洗干净，折成几段后捆好，然后在锅里放冷水，再放入荠菜花，让水淹没鸡蛋，开大火煮沸，等鸡蛋熟了把壳轻轻敲裂，再用小火煮一刻钟……从这些细致的操作过程记录中，我们可以看出，家长一步步解释、一步步示范，学生则是仔细观察，认真操作，这培养了学生乐于观察、勤于操作的能力。煮荠菜花的过程可以让学生放松心情，缓解学习压力，培养积极乐观的心态。当学生看到自己的劳动成果得到认可和赞赏时，会增强自信心和自我价值感。在品尝的过程中，学生体会到劳动的不易，懂得感恩大自然的馈赠和父母劳作的不易。

家长参与环节二：督促孩子注意各种食材颜色的变化，辨识气味、品尝味道，同时说出感受，将过程中拍下来的照片、短视频发至班级群，大家共同讨论。在实践中，需要家长和孩子一起搜集相关资料，进行整理、归类、分析、思考；在梳理中，劳动过程会在孩子的记忆中不断加深，劳动技能就此逐步形成；在遇到困难时，家长协助孩子完成，既增进了亲子感情又能让孩子体会到父母的不易；在分享劳动成果时，孩子得到爸爸妈妈的肯定，劳动的快乐感自然生发。这些活动需要家长进行充分的准备，给孩子提供个性化指导、温馨提示等。在父母的陪伴过程中，亲子间的互动形成了一个有利于孩子成长的良好环境。在家校共同配合下，劳动教育达到了最佳效果，这些都得益于我们调动了多种思维方式和多方力量，设计了丰富有趣的活动。

四、反思探究：挖掘学生的多元发展

“荠菜花煮鸡蛋”家校劳动实践课暂时告一段落，但并不是真的结束。过程性资料的收集能够进一步强化学生劳动观念的形成，课后的反思和记录更值得探究。学生们在我的熏陶下养成了随时记录、思考的习惯，他们撰写劳动日记，记录自己的劳动过程和收获。“荠菜花煮鸡蛋”家校劳动实践活动后，一位学生写下的一段话引起了我的注意：“那茎上的‘小铃铛’有很多，都是绿色的，很可爱，酷似芝麻粒，在微风中轻摇，那曼妙的身姿让人不禁怜惜……”这位学生平时默默无闻，我从未发现她有何写作特长，但在这篇作文里，她将荠菜花描写得形象生动，整篇文章意境优美，文采斐然。通过这次家校劳动实践课，她的写作潜力被发掘出来，当她站在讲台上大声朗读这些精彩片段时，我看到了她上扬的嘴角和昂扬的自信！这也许就是家校劳动实践课带来的意外收获。

通过开展“荠菜花煮鸡蛋”家校劳动实践课，学生不仅学会了一定的生活技能，更培养了品德素养，促进了身心健康发展。学校和家庭应高度重视劳动教育，为小学生提供更多的家校劳动实践机会，让他们在劳动中成长，在劳动中收获。劳动育人是小学生成长的基石，对他们的品德培养、能力提升和全面发展具有重要意义。学校、家庭和社会应共同努力，加强小学生劳动教育，为他们的未来奠定坚实的基础。让我们以劳动为纽带，培育出有责任感、有能力、有品德的新时代小学生。