基于跨学科主题学习的初中地理红色研学活动案例设计

［摘要］ 跨学科主题学习是地理课程的新要求。以跨学科主题学习为背景，探究在红色研学旅行活动中有机融入相关学科知识，实现跨学科主题学习，发挥研学旅行的综合实践育人价值。选取赫章县哲庄坝红军战斗遗址为研学地点，以地理学科知识为主，融合历史、道德与法治、信息科技等学科知识，从研学前的准备、研学中的任务实施、研学后的评价反思三个方面进行案例设计，以期为开展基于跨学科主题学习的初中地理红色研学活动提供策略上的参考。

［关键词］ 跨学科主题学习；红色文化教育；研学旅行活动；初中地理

2016年，教育部等11个部门颁发《关于推进中小学生研学旅行的意见》。意见指出，中小学生研学旅行是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径，各级、各部门要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。红色研学旅行是中小学生研学旅行的一种，其将红色文化资源与研学旅行相结合，通过实地参观和研究学习，以真实的红色文化遗迹遗址、资源为载体开展研学活动，在真实情境中宣传红色文化、传承红色基因、学习红色精神，培养学生的爱国情怀和核心素养。目前，开展红色研学旅行多是以单一学科知识为支撑，以多个学科知识为基础开展的红色研学旅行活动则相对较少。欧阳萱老师以“探寻红色文化的历史基因”为例，设计了综合历史学科和道德与法治、地理、语文、音乐、美术等学科的跨学科主题学习活动，涉及红色人物、红色精神、红色旋律、红色文学和红色绘画等主要内容，提供了以红色文化教育为主题的跨学科教学实践案例。在基于跨学科的初中地理研学旅行方面，袁也老师等综合历史、道德与法治、美术等学科知识，以湖北省黄石国家矿山公园为载体，从研学主题、研学目标、学科融合、研学路线、研学活动、研学内容、研学评价等方面设计了区域发展相关知识的研学案例。

鉴于研学旅行活动的综合性和实践性，仅仅依托单一学科知识无法有效解决研学过程中真实、综合性的问题，往往难以保障研学的深度与广度，无法取得良好的教学效果。初中地理跨学科主题学习是基于学生的知识基础、体验和兴趣，围绕某一研究主题，以地理课程内容为主干，运用并整合其他学科的相关知识和方法，开展综合学习的一种学习方式。在教学实践中，将跨学科主题学习和红色研学旅行有机融合，有利于学生全面而深入地了解真实情境和问题，培养学生的动手实践能力、区域认知和综合分析解决问题的能力，发展学生的地理核心素养。研究依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）跨学科主题学习有关要

求，选取赫章县哲庄坝红军战斗遗址为研学地点，按照跨学科主题学习的思路设计红色研学旅行活动，下面将具体展开探讨。

一、跨学科主题学习与红色研学活动融合的意义

在初中地理红色研学旅行过程中，学生通过近距离接触家乡真实的红色文化资源，从地理学科视角出发，发现、提出、分析和解决真实的地理问题，结合已有生活阅历和所学知识，在研学实践中不断培养创新意识和解决问题的能力。与此同时，地理学科所能解决的问题具有局限性，并不能解决研学过程中遇到的历史、政治、文化等方面的问题。如果仅以地理学科的方法、规律和技能为支撑开展研学活动，就难以全面而深入地解决研学活动中遇到的其他学科方面的问题，难以实现综合育人的效果，难以充分发挥研学活动的育人价值。因此，开展基于跨学科主题学习的地理红色研学活动，将有助于实现研学活动价值的最大化，充分发挥研学活动综合实践育人的功能。

对于初中地理红色研学旅行活动而言，一般是以红色文化资源为载体，在研学过程中通过具体的任务来培养学生主动思考和解决问题的能力。二者均有促进学生核心素养发展，提高地理教学效果的作用。因此，将跨学科主题学习和红色研学有机结合，不仅能够相互促进，丰富学习内容，提高教学质量，还能够有效落实新课标关于跨学科主题学习和实践能力培养的任务要求。

二、基于跨学科主题学习的红色研学活动设计思路

截至目前，地理研学旅行方案设计主要包括三分法、四分法、五分法、六分法、八分法这五种主要类型。结合新课标中的跨学科主题学习参考案例一，本次基于跨学科主题学习的赫章县哲庄坝红军战斗遗址红色研学活动设计，在研学旅行三分法的基础上融合了跨学科主题学习中的学科内容和任务群。具体来说，主要从“研学活动前的相关准备”“研学活动中跨学科任务群的探究与完成”“研学活动后的总结、反思和评价”等多个维度，设计本次红色研学活动（见图1）。

在开展跨学科主题学习红色研学活动前，教师需要考察研学地点的基本情况，结合研学地点确定研学线路、研学目标和任务，做好安全教育、研学物资准备等相关工作。研学活动中，教师要依据研学任务开展探究活动，引导学生学习红色文化精神，培养学生的爱国情怀和核心素养。研学活动结束后，教师应组织学生开展总结、反思和评价。在开展研学的全过程中，所有的学习探究活动都要以地理学科为主，其他学科知识作为辅助，整合各学科知识、方法和技能，促使研学活动取得理想成效。

三、基于跨学科主题学习的红色研学活动案例

1.红色研学活动前

首先，教师考察研学地点，确定研学主题。赫章县哲庄坝红军战斗遗址是贵州省省级国防教育基地，是毕节市范围内著名的红色文化资源，是各级机关单位、社会团体、大中小学开展爱党爱国教育的著名基地。1936年3月，中国工农红军二、六军团长征途经哲庄坝大垭口处与敌潘祖信旅打响哲庄坝战斗，这是红军长征途中具有重要意义的战斗；战役由贺龙同志亲自指挥，为中国革命保留了大量有生力量。1986年，赫章县在战斗遗址上修建了哲庄坝红军战斗遗址纪念碑。2002年，将席大明、杨龙生等革命烈士迁葬于此。战斗遗址是赫章县范围内重要的红色文化资源，也是开展红色研学的有效载体。本次研学活动开展之前，带队教师前往遗址进行考察，根据当地实际确定研学主题、设计研学目标和内容。依据新课标有关跨学科主题学习的要求，确定本次红色研学活动的主题为“家乡红色文化资源考察之哲庄坝红军战斗遗址”。

其次，融合学科知识，设计红色研学目标和任务。根据考察点的实际情况，设计研学活动目标，即通过考察哲庄坝红军战斗遗址，增进学生对家乡红色文化的了解，培养学生对家乡和祖国热爱之情。同时，在活动中引导学生弘扬红色文化、学习红色精神、传承红色基因，以地理学科知识为主，其他学科知识为辅，促进学生核心素养发展。为了达成一系列研学目标，教师设计了“手绘地形地势简图”“探究战斗遗址价值”“提出保护发展建议”等一系列任务。在完成相关任务的过程中，学生会用到历史、信息科技、美术、语文、生物学等学科的知识、方法和技能。

最后，完成其他相关准备工作。一是向教育管理部门做好申请报备工作，获得教育管理部门的批准；与学生家长沟通，获得学生家长的支持。二是做好安全和纪律教育，为参与本次活动的所有师生购买保险。三是邀请历史、信息科技、生物学等学科教师共同参与研学活动。四是组织学生先行利用相关信息技术知识，在网上查阅与哲庄坝红军战斗遗址有关的资料。五是准备考察中需要用到的相机，在手机上安装植物识别应用软件，带好纸、笔、野外考察小药箱等物资。

2.红色研学活动中

此次红色研学活动，主要围绕“手绘地形地势简图”“探究战斗遗址价值”“提出保护发展建议”三个主线任务进行，下面是具体任务实施情况。

任务一：手绘地形地势简图，了解地理知识在战斗中的应用。

情境背景：地图是地理学的第二语言，学生学会阅读地图、使用地图和绘制简单的地图是初中地理教学的主要目标之一。80多年前，红军在此打了一场漂亮的伏击战，跳出了敌人的包围圈，取得了重大胜利，为中国革命保留了大量有生力量。

具体任务：请同学们观察当地的地形、地势，结合卫星高清遥感影像图，绘制出以红军战斗遗址纪念碑为中心、2公里范围内的地形、地势简图。依据简图分析此区域内的地形和地势特征，并从地理的角度说一说红军在此打伏击战的地理优势。

有关地理知识：为了完成本任务，教师需要指导学生回顾相关地理知识。具体而言，一是地形、地势和地图，如地形的概念和类型，初中阶段学习的地形类型有高原、山地、盆地、平原和丘陵五种地形；地势是地表高低起伏的总趋势；地图主要包含图名、方向、比例尺、图例等要素，教师应指导学生如何辨别方向、如何绘制比例尺、如何制作图例等。二是遥感影像地图，遥感影像地图是一种以航空摄影或卫星遥感影像照片为底图，经过科学手段制作而成的地图，按影像获取方法分为航空影像地图和卫星影像地图两种。遥感影像地图具有直观反映地理事物分布的特征，被广泛运用于军事活动、气象预测、资源勘探等方面。

学生完成任务：在教师的指导下，小组合作完成任务，第一小组主要负责在网上下载卫星高清遥感影像地图，运用相关信息技术知识，有困难随时请教学科老师。第二小组负责搜集周围的地形特征点，将其与遥感影像地图相匹配，以此修正遥感影像地图，获得更加精准的手绘地图；整个过程中要用到地理、美术等知识，在绘图的过程中可请美术老师指导。第三小组负责在网上和现场搜集有关战斗的记录，三个小组共同运用采集到的信息绘制哲庄坝战斗遗址地形、地势简图；信息搜集的事项可请信息科技、历史、地理老师协助指导，注意标清地图的图名、方向、图例、比例尺等基本要素。进而，根据手绘地形地势简图分析出红军伏击战取得胜利的原因在于此处类似盆地边缘，地势起伏较大，形似口袋状，由此认识到，红军选择在此处设伏，有利于隐藏自己和限制敌人活动空间。

通过完成任务一，学生运用信息科技、美术、历史等学科的知识和方法促进地理学习，巩固地图、地形、地势等相关地理知识，领略地理知识在军事战斗中应用的具体案例，即可以利用地形地势优势进行埋伏，使我方占据地理优势。同时，学生也感受到红军在作战方面的聪明才智，对革命先辈充满敬佩和爱戴之情。

任务二：探究战斗遗址价值。

情境背景：还山村位于赫章县哲庄镇，临近哲庄坝红军战斗遗址。2021年，还山村被中组部确定为贵州省首批23个红色美丽村庄建设试点村之一。还山村立足村庄现状，依托红军长征战斗遗址遗迹的革命文化资源，按照“多规合一、统筹资源、整合资金”的原则，深入推进革命文化的挖掘和保护，着力打造红色文化品牌，全面助推乡村振兴。近年来，还山村修建了“红色微讲堂和军民一心展示馆”，围绕当地群众营救4名红军伤员的“军民鱼水情”革命文化事迹展开，馆内通过图片、文字、物品等展示了红军在此区域的活动轨迹和感人事迹，现已初步成为人们旅游、参观、学习的红色基地，极大地促进了当地的经济发展。

具体任务：请从地理视角出发，思考战斗遗址的价值。提示：可以从红色文化传承、爱党爱国教育、经济发展等方面考虑。

有关地理知识：教师需要指导学生回顾所学地理知识“地方文化特色对旅游的影响”，地方文化一般是指与特定区域相联系的文化。地方特色文化具有独特的文化内涵，能推动当地旅游业的发展，需要人们善加保护和利用，以促进旅游业可持续发展。而发展旅游业，有助于促进地方经济发展，能够提供就业岗位、增加地方税收等。

学生完成任务：通过探究，学生认为战斗遗址具有较高的价值。一方面，丰富了家乡的文化。战斗遗址作为家乡著名的红色文化和国防教育基地，在这里人们可以开展党史教育和爱国教育，学习先辈的爱国精神。另一方面，以战斗遗址和红军在家乡的活动、事迹等作为资源，结合家乡当地优良的生态环境开发红色研学旅行基地，发展红色文化旅游产业，既可以发展家乡的经济，也可以提高家乡的知名度。

通过任务一和任务二的探究学习，学生加深了对家乡红军战斗遗址的了解，深刻感受到红军为实现民族独立自由而艰苦斗争的红色精神，培养了热爱家乡的情感。

此外，教师还可以展示其他材料，从不同角度引导学生认识赫章县哲庄镇打造美丽村庄、助力乡村振兴的举措。例如，教师出示《贵州日报》2022年2月的报道——日前，记者来到赫章县哲庄镇还山村，看到红色美丽村庄试点建设现场紧张有序，工人们正在进行房屋立面美化收尾工作。还山村红色美丽村庄建设总投资1 444.7万元，现已完成投资1 300余万元。除了全面推进项目建设外，还山村还积极引进多项种植产业作为红色美丽村庄配套项目。哲庄镇还山村党支部书记许忠旭在接受采访时说：“还山村村支两委紧扣产业振兴，通过党支部领办合作社，开展大马士革玫瑰种植500亩，天麻种植350亩，茶叶种植500亩，带动‘三类人员’86户376人，解决劳动力就业150余人。”据此，教师引导学生从壮大村集体经济、带动群众增收致富、完善基层治理体系、优化乡村环境等方面开展跨学科主题学习活动，综合运用地理、生物学、道德与法治等学科的知识和方法，有效培养学生的综合素养。