指向学科融合的小学语文有效教学策略

［摘要］ 小学语文课程教学应打破传统的单学科教学，实现学科之间的融合性发展，即通过实施学科融合教学，增强不同学科之间的联系。语文本身就与其他学科有着内在关联性，因而实施学科融合教学符合其学科特征，有助于学生全面发展。基于此，本文以学科融合为抓手，探讨小学语文有效教学的方法，以期为广大一线教师的实践探索提供借鉴与参考。

［关键词］ 小学语文；学科融合；有效教学；教学策略

一、小学语文学科融合教学的意蕴

按照新课改的要求，实施学科融合教学是拓展语文教学领域、丰富语文教学方法的重要举措。在学科融合教学中，学生能够学到除了语文以外其他学科的知识和方法，在实现不同学科知识有效衔接的同时，还有助于提高学习效率。语文本身是一门基础学科，将语文与其他学科进行融合教学，学生能够进一步认识到语文与其他学科知识之间的内在关联，在探究中感受到不同学科知识在某种程度上具有共通性。这样，学生的综合性思维将在学科融合教学的过程中得到长足的发展。此外，学生在接触不同学科知识的过程中应尝试从整体、全局的角度出发来看待事物，进而做到融会贯通和举一反三，培养自身的综合素养。

大语文教育观给语文学科融合教学活动的开展提供了契机。它倡导语文教学应从更高的角度出发，以促进学生的全面、可持续发展作为终极目标，并将这一目标贯彻落实到具体教学中。小学语文教师应改变传统以单纯传授基础知识为主的课堂教学模式，更多地注重学生个性的塑造及学生情操的陶冶，促进学生形成完善的思维模式，培养学生适应成长需求和社会发展需要的必备能力。教师在教学过程中应从传统教学观念中解放出来，秉承解放学生天性、培养学生人文主义精神的理念合理地规划教学，这也更加符合教育改革方向和时代发展需求，而实施学科融合教学正是践行和落实这一目标的有力抓手。通过将语文学科与其他学科联系起来，开展学科融合教学，能够实现不同学科教学内容和教学方法的融会贯通，同时也在更为宽广的视域中，让学生的高阶思维得到发展，综合素养得到培育。

二、小学语文学科融合教学的实践路径

1.融合数学知识，激活思维意识

数学作为一门理性思维较强且知识之间环环相扣的学科，表面看起来与语文学科的关联不大，实则二者之间在学习方式、学习内容等方面有不少联系。数学学习中常用的分析比较、归纳整理等学习方法在语文学习中同样适用；小学数学中探究事物内在关联性特征的教学对于小学语文中语篇分析教学同样具有参考意义。为此，小学语文教师可在把握与数学学科之间关联性特征的基础上实施融合教学，以促进学生形象化地理解语文篇章中的知识，帮助学生提高语言感知能力。例如，四年级上册《题西林壁》这首古诗的教学，为了使学生深刻认识到从不同角度观察到的事物特征也不尽相同，从而理解古诗传递的“旁观者清”的道理，教师可以在教学中引入小学数学“观察物体”的相关知识，让学生深刻认识到所处方位、位置会在很大程度上影响所观察的事物，并通过展示小学数学“观察物体”中的教具来加深学生对古诗内容的理解。如此，便使学生的观察能力、抽象思维能力在数学知识的环境中得到提高，学科融合教学的价值也得到了体现。

2.融合英语情境，丰富教学形式

同样作为一门语言学科，英语与语文相比有着相似的教学内容，即听、说、读、写等方面的语言能力训练。小学英语课堂表现形式多样化的特征给小学语文教学的创新发展，以及实现二者的融合提供了依据。语文教师在教学的过程中可以充分借鉴并运用英语教学中的多样化情境，引导学生进行多种形式的语言训练，让学生透过多样化情境充分感受到识字、阅读、写作等学习环节的乐趣所在。以四年级上册《精卫填海》课文教学为例，鉴于文言文题材的课文对学生来说存在一定的认知和理解难度，教师可以借鉴小学英语教学中情境创设的方法，在课堂上向学生展示直观的画面，再利用多媒体播放与课文内容相关的视频资源，让学生通过观看生动、直观的画面来了解文章的主要内容，由此加深对神话故事的理解。此外，教师还可依托本课的教学情境开展故事创编活动，让学生想象自己阅读“精卫填海”的故事后在脑海中浮现出怎样的情景，并以课堂即兴演讲的形式进行分享。这样，可以使学生的语言表达能力、思维能力、想象力得到充分锻炼。学生在积极参与的过程中逐步提升自身的语言水平。如此，便将小学英语教学中生动活泼的教学情境及多元化的教学活动巧妙引入小学语文课堂教学之中，起到了丰富教学形式、活跃课堂氛围的目的。

3.融合音乐节奏，优化情感体验

音乐作为一门艺术性的学科，有着修身养性、陶冶情操的作用。节奏和旋律作为音乐的基石，能够给人带来听觉上的享受，使学生在获得良好视听体验的同时逐步提升自身的艺术修养。小学音乐中的曲目，尤其是一些古风曲目在某种程度上与小学语文中的诗词有着天然的共通性，它们都有着韵律和谐的特征。为此，教师可以将音乐节奏引入小学语文课堂教学之中，在优美的旋律、舒缓的节奏之中，学生会更为积极、主动地探究知识。同时，在音乐营造的优美氛围中，学生可以深刻理解课堂所学知识，有助于提高自身的想象力、创造力，提升自身的艺术修养。例如，五年级上册《山居秋暝》这首古诗的教学，古诗运用生动、雅致的语言描述了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，将山村生活的清幽、宁静，以及诗人自得其乐、乐于隐居的心境在字里行间惟妙惟肖地表现了出来。为了增强学生对古诗意境的感知，教师可以在学生朗诵古诗的过程中配上优美的古风音乐，让学生在音乐的感召下产生学习、诵读古诗的欲望。同时，有了听觉感官的辅助，学生对古诗的内涵及作者的心境就有了更为深刻的认识，对诗人所表达的情感也理解得更为深刻、透彻。可以说，音乐伴奏营造的良好氛围使学生的学习体验得到了优化。

4.融合美术绘画，提升艺术素养

美术作为以不同形式的绘画活动传递美的学科，在某种程度上与文学有着较深的渊源。古代不少文人墨客善于借助不同形式的画作抒发情感，并留下了诸多传世佳作。所以，美术与语文教学的融合在某种程度上也有着历史依据和现实基础。教师可以巧妙运用美术绘画来对单调、枯燥的语言文字进行直观、具象化的展示，促进学生发散性思维的培养，起到突破教学难点的作用。例如，在三年级下册《赵州桥》课文的教学中，为了使学生对文中描述的赵州桥雄伟、坚固、美观等特征有深刻的认识，教师可以让学生根据课文内容，以绘画的形式展现赵州桥的特征。在此过程中，教师应亲自示范，对学生进行指导。教师可以在课前先向美术教师请教如何用线条画简笔画，之后在课堂上向学生详细介绍绘画的具体步骤，让学生在亲身体验绘画的过程中感受赵州桥有着拱形桥洞的桥身、大桥洞旁边的小桥洞，以及栏杆上的精美图案等。如此，便将单调的语言文字知识以具象化的方式呈现出来，促进了学生动手能力的培养及艺术素养的提升。

5.融合自然学科，培养逻辑思维

语文教材中难免会涉及一些与自然科技相关的篇章。这些文章因其自身具有的专业性特征对于学生来说学习难度较大，学生在自主阅读和学习的过程中很难理解文章的深刻内涵。为了改善这种局面，教师可以巧妙地将自然学科的相关知识引入进来，使学生从自然学科的角度全方位地看待和分析所学知识，促进学生逻辑思维和推理能力的培养，并以自然学科知识为抓手提高课堂教学效果。例如，在三年级上册《在牛肚子里旅行》课文教学中，为了增强学生对课文所描述的趣味故事背后科普知识的了解，教师可以在课堂上引入自然学科知识——牛胃的构造，让学生充分认识到牛胃不仅是由四个部分组成的，还具有反刍的功能，这也是为什么“红头”在进入牛肚里之后还能出来的原因。教师通过自然学科视角下的知识补充来化解本课的知识难点，让学生在阅读趣味故事的同时了解一定的科普知识。如此，便使学生对课文的认知得到更进一步的发展，学生的学习感受也因此变得真实具体。

总之，实现学科融合教学是打破学科独立存在、互不相融局面的有效手段，是强化学科知识衔接和联系的必由之路。小学语文教师应充分把握语文学科综合性较强的特征，积极开展学科融合性的教学活动，促进学生综合素养的培养，实现小学语文教学的提质增效。

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