鼓圈疗愈活动在特殊儿童音乐治疗中的干预与渗透

［摘要］ 近年来，随着特殊儿童教育的不断发展，国家对特殊儿童给予了更多的重视。在特殊教育康复过程中，我们不仅要明确适用于特殊儿童康复性治疗的思想方向，更要思考符合他们自身状况的独特疗愈康复方法，以便尽可能达到特教特学、特训特效的康复目标。文章从特殊儿童康复性治疗中存在的问题出发，结合教学实际经验，在反思中总结，在探索中创新，分析阐述了如何通过鼓圈疗愈活动对特殊儿童音乐治疗进行干预与渗透。

［关键词］ 鼓圈疗愈；特殊儿童；音乐治疗

音乐不仅能让人的身心保持愉悦，减少负面情绪，还能通过乐器的学习锻炼学生的社交能力、情绪控制能力、四肢协调能力和逻辑思维能力等。经过不断摸索，引导学生自主参与到音乐中的再创造型音乐治疗中，这一方法对于特殊儿童具有良好的康复训练效果。而鼓圈疗愈法的出现，对于特殊儿童再创造性音乐治疗方法又增添了助力。本文从鼓圈疗愈活动的特性入手，阐述了其对部分特殊儿童成长康复的影响。

一、鼓圈疗愈活动概述

鼓圈是一种特殊的团体即兴打击乐演奏形式。它是由任意的一组人，多则上百，少则3—5人围坐成一个圆圈，在引领者的引导下体验演奏打击乐器。打击乐器以非洲鼓为主，常会加上低音鼓、土巴诺鼓等，使鼓圈的整体音色有高、中、低之分。同时还会加入沙锤、牛铃、手摇铃、三角铁等。在活动过程中，参与者通过触觉、视觉、听觉、感觉、运动觉等多方面的细微变化聆听以节奏为基础的音乐，从而感受内心真实的自我。它可以让参与者体验合作的快乐，强化肢体协调与思考力，还可以起到促进沟通、提高社会交往能力的作用。

鼓圈音乐活动常常以圆形呈现，而圆正是接纳的开始。当深处鼓圈，你可以看到任何一个人的表现，也可以与任何一个人互动。一圈人彼此面对面，既会发生各种趣事，也会发现各种不同。发现不同、观察不同、聆听不同，最终理解不同、接纳不同、包容不同，这便是鼓圈音乐活动最核心的意义。

鼓圈作为音乐治疗的一个分支，不仅适用于健康群体，同样也适用于一些特殊群体，如阿尔兹海默症病人、情绪障碍人群以及脑瘫儿童、情绪相对稳定的智力障碍儿童等。特殊儿童由于自身缺陷以及心理认知能力较弱，经常会出现焦虑、烦躁等情绪问题，甚至出现攻击性问题，他们需要科学有效的情绪疏导与宣泄的方法。在人际交往中，他们往往会有极强的戒备心理，拒绝与人沟通交流。他们需要轻松的环境，以增强人与人之间的信任感。在肢体协调上，他们需要更加丰富多彩又愉悦的形式来加以引导，以达到康复训练的目的。而这些在鼓圈疗愈活动中都能见到比较好的成效。

二、鼓圈疗愈活动特点

（一）参与度高

从婴儿期开始，人类就对音乐有着天生的洞察力。比如哭闹严重的婴儿听到妈妈哼唱摇篮曲很快就会安静下来，1—2岁的宝宝听到欢快的音乐会手舞足蹈，而当我们听到优美的旋律、节奏、和声等元素，能产生情感共鸣。无论你来自哪个国家，身体是否康健，只要你听力健全，就拥有这些音乐能力。尽管如此，却不是所有人都善于演奏或表达音乐，那需要更多专业化的培养训练。这使得没有经过专业化训练的一般人或者一些特殊群体对音乐的表现充满了渴望。有没有一种音乐表现形式不需要过高的专业要求又能演奏出美妙的音乐呢？答案是肯定的，这就是鼓圈音乐活动。

首先，不会乐器、不懂音乐的人也可以参加这项活动。其次，只要有几样简单的打击乐器就可以进行小型的鼓圈演奏。你只需要跟着听到或看到的指令，利用手中的乐器随心击打出节奏，就能产生美妙的声音碰撞。其三，鼓圈音乐活动不需要特定的人数，当然，配器越丰富，演奏出的音乐就越美妙。

在鼓圈疗愈活动中，“鼓”是被使用最多的乐器之一。特殊儿童的类型不同，治疗师选用的鼓也会不同，可以是小巧的铃鼓、响亮的大鼓，也可以是厚重的非洲鼓。鼓这种乐器与生俱来就带有一种让人不自觉就想随着声音律动的特点，孩子们尤其喜爱。他们可以选择猛烈的敲击或轻轻的碰撞，享受鼓声带来的愉悦以及敲击后的释放感。还可以选择敲击的长短，感受其中的变化。不管哪种方式都不受演奏技巧的束缚。

除了鼓，还有很多打击乐器也是深受孩子们喜爱的，如手摇铃、沙锤、碰钟等。这些小的打击乐器，不但音响丰富多彩，而且容易操作，只要触动，就能发出不同的音效。在众多的小乐器中，总有一件是孩子喜欢的。

（二）即兴性强

所谓音乐的即兴性，是指在没有事先准备和计划的情况下，根据当下的状况即时进行音乐创作。在与他人节奏上的互动中，可以感受到音乐语言的奇妙。而对特殊儿童来说，无论是这种随心而动的活动形式，还是通过音乐与人沟通的途径，都能让他们获得一种奇妙的感受，这使得他们乐于参与其中。

针对一些特殊儿童，我们可以根据孩子们的情况，设定康复性的训练目标。通过抓握乐器，摇、敲、碰撞等演奏方式引领他们试着去玩，去探究，激发他们自主参与的热情。然后可以给他们一个基准节奏，让他们根据自己的意愿选择乐器，在自己认为合适的时机参与互动。他们开心地大笑时，我们会大力摇动乐器或开心地敲击鼓面。他们平静时，我们会轻声地敲击鼓面甚至只是倾听他们的演奏，只需要他们沉浸式享受音乐的乐趣，随着心境在放松的状态下表达自己。

在参与几次活动后，慢慢地引导他们学习特有的节奏，引导他们分辨什么是重，什么是轻，什么是快，什么是慢，学会看指令，更学会倾听。跟随着引领者的音乐节拍、手势动作的加快减慢，敲打乐器的力度与声音，或逐渐增强，或慢慢减弱。在乐器的使用学习中，他们的手部肌张力得到了很大的提高。

几次鼓圈疗愈活动结束后，智力障碍儿童的情绪变化最为明显，从一开始的怯懦、敏感、排斥到后来在音乐中与同伴主动互动，再到后来不再闪躲，和大家不约而同开怀大笑，可以看出他们对于放松的满足感。这些孩子逐渐在活动中感受到鼓圈疗愈法带来的欢乐与自信。

（三）接纳性广

所谓接纳，是对周边发生变化的认同，是正视自己，主动与他人建立良好关系的一种态度，更是对他人的一种尊重。音乐是一种可以表达我们精神世界的语言，能接纳你所有的情绪，无论是忧伤快乐、悲愤还是兴奋，都能运用音乐语言去表达。鼓圈音乐活动更是如此，总能引导你从中找到与之共鸣的连接点。

接纳认同他人和自我，是特殊儿童提高人际交往能力的重要体现。刚开始，孩子们可能更关注自己的演奏，可能没有任何章法，也没有统一的节奏，既不听指令也不与同伴交流。参加鼓圈疗愈活动，他们逐渐感受到律动和呼吸。在引领他们找到基本速度后，他们开始适应，学会了聆听、观察，从模仿同伴开始，再到自主加入、敲击，逐渐打开自己，呈现一个真实放松的状态。此时，引领他们不要停下心中的节奏，可以持续自主演奏，引领者可以走到他们面前，微笑着给予肯定。大家熟悉流程后，可以和其中一名学生互换身份，由他引领大家，这时，一座彼此联系的桥梁建立起来。对于平时生活中伴有智力障碍、语言障碍，同时又内敛、敏感的特殊儿童，通过这种方式，有可能会发现一个不一样的他，他在一种松弛的状态下，有一种发自内心的喜悦。

三、鼓圈疗愈活动例析

特殊儿童由于身体、心理有一定的缺陷，情绪也常常会出现问题，通过音乐的旋律和节奏能很好地缓解他们的焦虑，使他们得到正确的情绪疏导，从而达到身心康复的目的。鼓圈活动中的音乐不但具有复调色彩，配器还非常丰富，演奏者常常在不经意的创作中演奏出音乐的美妙，因此，其对一些特殊儿童的身心康复起到很好的辅助作用。

参与鼓圈疗愈活动的特殊儿童手中都会有一件乐器，用到最多的是非洲鼓，也可以是其他打击乐器，如摇铃、沙锤、三角铁等，种类繁多，孩子们可以根据自己的喜好来选择。在活动一开始，也许会有人不愿意参与，默默观察、回避、走出圆圈等。刚开始乐器演奏声音并不强烈，鼓声也不是很大。但后来，当这些声音在引领者的指挥下逐渐变得丰富，有强有弱、有缓有急，尤其是当带有节奏韵律的鼓声响起时，没有参与其中的孩子会被丰富的音效所吸引而渐渐愿意加入活动之中，这也是鼓圈疗愈活动一个最吸引人的地方。

笔者曾针对三名特殊儿童开展了10次鼓圈疗愈活动，对他们进行肢体协调、情绪疏导、沟通能力等方面的康复性治疗。其中，2名为脑瘫儿童，1名为智力障碍儿童，鼓圈疗愈活动对于他们的康复起到了一定的作用。

小娟，女孩，10岁，共济失调性脑瘫儿童；表现为运动感和平衡感较差，肢体不协调，身体僵硬，肌张力偏低；能进行简单交流，喜欢音乐。小明，男孩，9岁，痉挛性偏瘫儿童；表现为一侧肢体有痉挛，上肢背伸、内敛、拇指内收等症状；能进行简单交流，有一定的节奏感。小光，男孩，9岁，智力障碍儿童；表现为肢体协调性差，胆小，不善交流。

第一次活动评估时，我没有刻意让孩子们坐成圆圈，只是引导他们玩一玩地上的小乐器。小娟和小明没有明显排斥，但以观察为主。他们的手部肌肉能力较弱，抓握乐器能力不足，会随意地踢或拍打地上的乐器，对非洲鼓最为感兴趣，会反复敲打鼓面，甚至敲打鼓身。小光则躲得远远的，不肯参与，在门口张望，在看到其他人拍打乐器时，会被吸引，但还是不愿意走进同伴中。

第二次鼓圈活动，小娟和小明表现得有些兴奋，看到非洲鼓会有主动敲击的愿望，对于其他乐器也会有主动尝试的愿望。小光一开始还是以观察为主，然后有意跑到乐器周边看一下再退回原来的位置。笔者首先引导小娟和小明走入圈内，给他们每人一个非洲鼓，鼓面放一个手摇铃。小娟可以持续拿住手摇铃，小明由于手指有内收的情况，抓握能力较弱。于是笔者把手摇铃换为腕铃，将腕铃套在手腕处，小明非常开心。两个孩子随着笔者的引领，一会敲击鼓一会摇动手摇铃。接着，笔者拿出手摇铃、手鼓走向小光，一边敲击一边接近小光，引导他加入到鼓圈活动中。这次活动，三个孩子明显更放松，小娟和小明开始听从指令，小光开始融入。

第三次鼓圈活动，小娟和小明一进入教室就自觉地坐到自己的位置，开始探究乐器，并开心地交流起来。小光虽然在门口犹豫了一下，在笔者的带领下，也坐到了位置上。笔者拿起手鼓和他互动，笔者敲他模仿，然后我们互相敲击。小光虽然没有太多的语言能力，但能感觉他开始有了表达的欲望，不断看向笔者，似乎在等待笔者的回应。

经过后面七次活动，小娟和小明不但能顺利加入鼓圈活动，还能在笔者的引领下有节奏地敲击乐器。在这个过程中，小娟学习得最快，虽然身体偏僵硬，协调性较弱，但随着有节奏的鼓声，能控制手部的力量。小明不但跟上了节奏，而且抓握能力明显得到提升。小光进步最大，不但顺利融入其中，还学会了简单节奏的敲击，会看指令，愿意与笔者进行简单的交流。

音乐治疗是综合医学、心理学、教育学、音乐美学等的技术学科。作为特殊儿童康复治疗的手段之一，有着显著的干预治疗效果。希望通过本文，能够在如何利用鼓圈疗愈活动这一再创造式疗愈方法上为特殊儿童康复之路增添助力，引领他们不断改善自我、认识自我，逐渐走向社会、融入社会。

［参考文献］

［1］高浩，赵雨薇，石伟涛等.鼓圈治疗的研究进展[J].科技风，2018（14）：235.

［2］杜青青.“鼓”与“鼓圈”在音乐治疗中的实践差异与具体应用[J].人民音乐，2020（02）：63-67.

李 洋   广东省深圳元平特殊教育学校。