弘扬教育家精神：班主任砥砺强师的核心价值追求

当今中国，已经进入从教育大国迈向教育强国的新时代。中小学班主任作为落实党的二十大精神、肩负立德树人伟大使命、担当民族复兴重大责任、培养全面发展时代新人的核心主体，遵循与领悟习近平总书记系统凝练和大力弘扬的中国特有的教育家精神，全面落实《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》要旨，对于推动教育领域形成广泛认同的价值追求和精神本质，助推教育家精神成为高质量建设教育体系、高品质建设教育强国、高效益建设教育现代化、高素质培养教育强师的精神支柱，可谓正逢其时、价值鲜明。因此，2025年度《中小学班主任》杂志（班级育人）的主题自然生成——弘扬教育家精神：班主任砥砺强师的核心价值追求，并重点关注以下两大维度：

一、主题选择的价值取向

“弘扬教育家精神：班主任砥砺强师的核心价值追求”的年度主题选择，旨在全面落实习近平总书记关于“要大力弘扬‘教育家精神’，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立‘躬耕教坛、强国有我’的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献”的指示精神、领袖关怀和时代召唤。“中国特有的教育家精神”揭示了班主任砥砺强师的价值追求，体现了班主任对新时代教育价值的内在认同，是中国特色社会主义教育强国建设的精神写照，是体现以中国式教育现代化全面推进高质量教育发展的时代观照，是深化新时代高素质专业化创新型班主任队伍建设的价值映照。具体凸显了三大价值取向。

1.弘扬教育家精神：坚定班主任树立教育强国志业的价值取向。强国必先强教，强教需先强师，强师必先强魂。习近平总书记在主持中央政治局第五次集体学习时强调“加快建设教育强国，为中华民族伟大复兴提供强有力支撑”。显然，“教育强国”已经成为当今教育变革与发展的时代最强音，成为中小学班主任教师群体共同的时代使命，成为推动当代教育家共同致力教育强国志业的新时代精神。以教育强国为志业是党和人民赋予教育家的伟大使命，是教育家终身奋斗的目标与方向，是教育家将教育作为砥砺奋斗的志业、融合“自我教育梦”与“强国时代梦”的特有精神风貌。

新时代中小学班主任是致力于教育强国伟大事业的核心力量，弘扬特有的教育家精神，就是引导班主任要站在由教育大国迈向教育强国的时空方位上，心中拥有国家和民族，能明确意识到肩负的国家使命和社会责任。要以强国有我的奋进姿态，全身心投入加快建设教育强国的伟大工程之中，体现“心有大我、至诚报国的理想信念”。诸如将教育视为救国之道，提出“五育并举”的蔡元培先生；探索平民教育，以“教育为公以达天下为公”的陶行知先生；永远高扬“对民族负责”育人精神的人民教育家于漪老师。这些教育家身上体现了人民教师教育报国的价值追求，彰显了积极推进教育强国的巨大精神力量，从而使班主任自觉担负起培养担当民族复兴大任时代新人的神圣教育使命。

2.弘扬教育家精神：引领班主任高质量践行立德树人的价值取向。在从教育大国走向教育强国的时代背景下，班主任作为弘扬教育家精神的主体，需要顶层设计践行教育家精神融入学校、班级教育立德树人的全过程，使之成为广大师者为党育人、为国育才的精神底色和行动自觉。班主任弘扬教育家“躬耕教坛、强国有我”精神的主旨责任在于：推动学校班级教育高质量发展，而教育高质量发展的本质是全面促进学校班级的立德树人高质量发展。尤其在进入教育改革深水区，“双减”治理的诸多难题依然根深蒂固，极端功利、内卷等观念行为尚未被根本扭转的今天，弘扬教育家精神对于引导班主任教育回归本源、遵循规律、破解班级育人痛点难点问题、实现立德树人高质量的飞跃意义重大。

班主任弘扬教育家精神高质量践行立德树人宗旨，需要聚焦学校未来人才自主培养与发展质量，充分激发学校班级作为人才培养最基本单元的组织活力，释放班主任教师作为教育事业微观主体的内在活力。坚持教育现代化观念下学生未来发展的深刻思考，重在坚持德智体美劳全面发展，着力高质量立德树人背景下的学生高素质创新人才早期培养的科学探索。大力发扬教育家精神，关键的践行落点在校园、在班级、在课堂、在学生多元的创造性学习中。如何构建更现代化的因材施教，如何彰显更高水平的教育智慧，如何体现更高品质的勤学笃行、求是创新的学习状态等，都需要班主任扎扎实实地体现在校本、班本的具体实践行动之中，让教育家精神之光照亮学校班级高质量立德树人的天空，点亮班主任的教育心灵。

3.弘扬教育家精神：坚持班主任砥砺强师精神力量的价值取向，追求高质量教育强国、建设高质量教育体系、实现高质量教育现代化，必然要求在弘扬教育家精神中，打造高质量的班主任教师队伍。习近平总书记一贯重视精神的力量，他指出：“人无精神则不立，国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史的洪流中屹立不倒、奋勇向前。”因此，班主任弘扬教育家精神，是教育强国之需、教育变革之需和教育强师之需，是推动中国班主任教育事业发展的一种内生力量和精神支柱，是班主任砥砺强师发展的灵魂和底蕴，也是班主任成长的标杆和灯塔。着眼于培育班主任砥砺强师的精神力量中，理解和弘扬中国特有的教育家精神意义显得特别重大。

班主任弘扬教育家精神的核心价值旨归在于培育自身砥砺强师的精神力量。雅斯贝尔斯认为“教育是人与人精神相契合”，这充分说明了教育在人的精神塑造和精神交流中的重要性。需要我们理性探寻“顶天立地”的凝聚师生主体强大精神力量的发展路径，有力推动新课程教学变革的有效落地。所谓顶天，就是具有强烈的国家意志意识，按照国家素养导向、培养全面发展的时代新人的主旨，积极开展基于五育融合的课程教学改革，落实学科育人价值。所谓立地，就是将教育家拥有的大志向、大境界、大情怀等精神要素有效落地，主动培育能够体现师者精神力量的专业大视野、大学识、大本领的关键能力支撑点，回归儿童立场，尊重个性差异，引向精神发育，像教育家那样以精神立身、立学、施教。

二、主题内涵的精神诠释

“弘扬教育家精神：班主任砥砺强师的核心价值追求”的年度主题内涵，指向深度学习、理解、领悟习近平总书记就教育家精神作出的精准凝练和全面深刻的阐释：“他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”这是对新时代教育强师在理想信念、人格品质、专业修养、教育态度、教育能力等各方面提出的更前瞻、更高位、更全面的要求，彰显了教育家和优秀教师内化于心的集体人格、职业精神和外化于行的价值追求与时代精神，具体建构表征为以下精神元素与要义：

1.理想精神。理想精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人灵魂，主要是指班主任在弘扬教育家精神强师育人过程中，突出“心有大我、至诚报国”的崇高教育理想信念，要像教育家那样具有鲜明的政治灵魂，不仅是班级管理工作者，还应具备服务国家社会的情怀和价值观；不仅拥有教育情怀，还要拥有国家情怀、民族情怀，不断修炼成为一个具备大格局、大胸怀、大视野的“大我”理想之人。始终坚守造福人民初心，坚定为党育人、为国育才的使命。以虔诚、坚定、执着的信仰履行立德树人职责，实现教育强国中国梦的理想精神价值。

班主任弘扬教育家精神高质量育人的具体表现：（1）追求教育家的理想精神。弘扬教育家精神，不是要求每一位班主任都成为教育家，但是每一位班主任都要积极追求教育家精神，用理想精神要求自己，争做新时代的大先生。（2）致力理想精神点燃理想。作为教育的传播者和引路人，班主任只有自己有理想、有信仰，才能用自己的理想点燃学生的理想，用自己的信仰引领学生的信仰。（3）践行理想精神育人引航。通过激发或者引导学生个体寻找切合自身实际的理想，挖掘他们身上潜藏的动力，引导他们对未来人生充满追求，为了实现理想而不懈奋斗，从而达到高质量育人的目的。

2.敬业精神。敬业精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人品质，主要是指班主任在弘扬教育家敬业精神强师育人过程中，引导团队在对教育事业立德树人的价值、意义与使命有高度认知的基础上，形成的一种对班主任职业的敬畏热爱、崇敬专心、积极主动、忠于职守、勤奋认真、锲而不舍、一丝不苟、精益求精的热诚坚守心理和积极精神状态。它不仅是一种工作态度，更是一种职业道德品质，是班主任职业道德意识自觉和职业道德精神内核的体现，努力以高度投入、追求卓越、勇往直前的高质量育人姿态，实现教育人生价值最大化。

班主任弘扬教育家敬业精神高质量育人的具体表现：（1）强化敬业育人的道德操守。明晰班主任班级育人的职责与使命，在拥有职业敬畏心的同时，时刻保持敬业、乐业、勤业的精神状态，持续追求卓越、用心专注、提升专业水平。（2）营造敬业育人的精神氛围。学校为弘扬敬业精神，建立完善激励机制，营造校园文化氛围，加大先进典型表彰的力度，激发班主任班级育人的敬业荣誉感和自豪感。（3）开展敬业育人的多元活动。通过创意设计与实施开展各类以敬业精神为主题的活动，如项目探讨、典型叙事、专题演说、经验分享等，促使班主任自觉弘扬高质量班级育人的敬业精神。

3.大爱精神。大爱精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人情怀，主要是指班主任在弘扬教育家大爱精神强师育人过程中，自觉践行习近平总书记“要坚持立德树人，引导每位学生成为‘有大爱大德大情怀的人’”的教育思想，基于对任何事物存有爱意、怀有博爱之心的生命美好状态，自觉追求“大爱情怀”的班级育人角色境界。将大爱之心作为自身立德的核心内涵，以高尚的心境、高雅的情趣和宽广的胸怀，努力把自己的聪明才智奉献给充满“大爱”的教育事业，形成“大我”的宽容、无私、伟大的大爱精神。

班主任弘扬教育家大爱精神高质量育人的具体表现：（1）领悟大爱育人的本质要旨。坚持以教育强国高质量班级育人为己任，广泛而利他地关爱所有学生和同仁，大爱为人、做事、树人，力求成为充满慈爱之心、满怀纯真爱意、显示人格魅力、富有育人智慧的大爱之人。（2）凸显大爱育人的鲜明特质。班主任要在大爱育人的实践中，着力培育具有普遍性、坚定性、无私性、关爱性和责任性等鲜明特质的高尚道德精神，体现以大爱付出获得自己内心满足和快乐的育人美德。（3）夯实大爱育人的生本行动。班主任充分利用大爱情怀班级育人的实践载体，坚持学生本位，全心全意关注学生的个体差异和学习旨趣，创生丰富多彩的班本活动，在智慧引导学生个性成长中体现大爱情怀。

4.守正精神。守正精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人立场，主要是指班主任在弘扬教育家守正精神强师育人过程中，正确树立基于中华优秀传统文化的社会主义核心价值观，坚守中国式教育现代化、教育强国、民族复兴、高质量发展素质教育的正确道路和原则，以正义和诚实为人，忠诚国家和人民，忠诚党的教育事业，忠诚高尚师德情操，积极培育坚持正道、恪尽职守、崇尚道德的精神品质，保持清醒的职业头脑和守护内心公平正义的道德底线，在高质量班级育人实践中悉心培育教育家的守正精神。

班主任弘扬教育家守正精神高质量育人的具体表现：（1）坚持守正育人的时代向度。要与时俱进，坚持聚焦实现中国式教育现代化、教育强国、民族复兴、高质量发展的时代背景，在塑造诚实、公正、道德、忠诚等符合社会主义核心价值观的守正品质中，培育全面而个性发展的时代新人。（2）认同守正育人的价值高度。弘扬守正精神需要高度认同班主任守正育人的核心价值，明晰这种精神不仅体现在个人的立身之本上，也是教育强国的坚强基石。守正意味着对自己、他人和事业负责，是维系高质量班级育人秩序的重要保障。（3）追求守正育人的实践效度。通过强化校本专业培训，提升守正育人的专业知识、能力、精神。创意建立实践反馈与督导机制，确保班主任能够持续守正，促进日常班级育人的高效益。

5.奉献精神。奉献精神是班主任弘扬教育家精神砥砺强师的育人境界，主要是指班主任在弘扬教育家奉献精神强师育人过程中，基于对自己从事职业的热爱，视教育事业为一项神圣而崇高、值得终身砥砺奋斗的志业。在追求自身利益的同时，能够自觉地将自己利益与他人利益、社会利益相结合，不仅关注个人的成长和发展，更强调自我对国家、社会和他人的教育贡献和责任。自觉愿意“捧着一颗心来，不带半根草去”，无私地将自己的知识、智慧乃至生命献给教育事业，体现无私、自愿、持久和价值性的精神品质。