学“四史”，明责任，勇担当

［摘要］ 新时期，高中教育发生了显著的变化。广大教育工作者需贯彻落实立德树人的教育理念，积极开展德育工作，确保每一位学生在学习知识、发展技能的同时，形成优秀的品质、正确的三观以及完善的人格。在高中德育中，“四史”教育作为不可或缺的一部分，在培养学生家国情怀、社会责任感、历史素养、担当精神方面发挥着至关重要的作用。基于此，文章着重围绕“四史”教育，从强化师德修炼，提高“四史”素养；融合学科育德，挖掘“四史”资源；创新德育活动，领悟“四史”精髓三个方面进行探究，以期促进学生综合素养发展。

［关键词］ 高中德育；“四史”教育；立德树人；融入新探

习近平总书记指出：“历史是最好的教科书。”对于生长在社会主义新中国的青少年而言，学好“四史”，有助于他们更加深入地了解国家的发展变化。他们会知道一个贫瘠的国家是如何在中国共产党的带领下，一步一步从站起来到富起来再到强起来的。高中作为我国教育体系中不可或缺的一部分，对于学生未来的成长与发展至关重要。立德树人理念下，德育已成为高中阶段教育工作重点内容之一，在高中德育中全面融入“四史”，通过历史与现实的勾连，帮助学生树立信仰，提升德育的时代性、针对性和亲民性，有助于增强高中生民族认同感与自豪感，提高他们对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认知和理解，真正做到明史爱党、明史爱国，使学生成为尽责任、勇担当的优秀青年。而如何有效地将“四史”融入高中德育已成为当前亟待解决的问题之一。

一、“四史”教育的基本概念

“四史”教育中的“四史”具体是指中国共产党党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，其不仅是对历史知识的传授，更是一种价值观和精神的培养。2021年5月，中共中央办公厅印发《关于在全社会开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育的通知》，对“四史”教育展开整体部署。这一教育内容全面体现了中国特色社会主义文化，蕴含着丰富的红色传统、民族精神以及道德理念，也是当前高中德育中的重要主题内容。全面开展“四史”教育，能使学生进一步理解中国特色社会主义的历史发展必然性，增强他们对中国共产党的领导和社会主义制度的认同感，有利于激发学生的历史责任感、担当精神和爱国情怀，使每一位高中生在未来都能主动承担起民族复兴的历史使命。

二、高中德育的整体目标与实践要求

（一）整体目标

1.强化学生历史认知与树立正确价值观

“四史”教育是贯彻落实立德树人根本任务的重要途径，也是当前高中德育中的重要组成部分。学习“四史”，能帮助学生理解中国近代史、中国现代史的发展，强化学生历史认知，从而全方位地理解中国共产党的领导作用和中国特色社会主义的发展道路。在学习的过程中，教师还要将引导学生树立正确的价值观、历史观，培养学生的优秀品质作为主要目标，让学生意识到个人成长与国家发展之间的密切关系，促进学生综合素养的发展。

2.培养良好的社会责任感与担当精神

高中阶段是人的智力和认知能力发展的重要阶段，在此阶段培养学生的历史责任感以及担当精神，对于他们的未来发展至关重要。基于“四史”教育的高中德育，应当将教育目标确定为培养学生良好的社会责任感，以及勇于担当的精神。让学生在学习“四史”的过程中了解国家在发展过程中所经历的艰难险阻、人民幸福生活的来之不易、当代青少年的主要责任与使命，从而不断培养学生的创新意识，培养学生勇于面对挑战、积极克服困难的优秀品质与精神。

（二）实践要求

1.历史教育与德育的融合

在新的教育形势下，将德育与“四史”教育相结合是当前高中德育工作实施的要求之一。教师作为教学活动的设计者与实施者，要了解“四史”教育与德育的内涵，抓住二者的契合点，以多元化的方式（社会实践、主题活动、学科教学等）开展德育，让学生在学习历史、了解历史的过程中，将其内化于心、外化于行，在现实生活中践行道德规范与社会责任，全面发挥高中德育的重要价值，落实立德树人根本任务。

2.以学生为主体的个性化教学

高中生有着多元化的特点，学生与学生之间表现出极大的差异性。在高中德育中，教师要转变传统教育理念，避免“一刀切”的教育模式，尊重学生的差异性，时刻关注学生的个性化发展需求，基于学生学习需求、思维认知等采取多元化德育方法，设计丰富的教育内容。在教学实践中，教师还应当鼓励学生从不同角度思考问题，尊重学生的个性化发展以及创新思维，并适当为学生提供有效指导，促进学生正确三观、优秀品质的形成。

三、“四史”教育融入高中德育的策略

（一）强化师德修炼，提高“四史”素养

在高中德育中，教师作为教学活动的设计者与实施者，更是传递知识以及塑造学生正确价值观的关键主体。为有效引导学生学“四史”、知德育、促发展，教师要以身作则，不断转变教育观念，全面提升自身专业能力和职业素养，强化自身历史素养，意识到将“四史”教育与德育融合的重要作用，在教学中有效渗透“四史”教育，为学生营造浓厚的“四史”教育氛围，让学生在潜移默化中受到“四史”教育熏陶，从而增强学生的历史素养和社会责任感。针对这一方面，学校要注重教师专业能力的提升，积极开展多样化培训活动，使每一位教师都能实现专业能力的发展和素养的提升。在具体实践中，学校可通过线上加线下、理论加实践的方式，定期开展教师培训活动，让教师借助微信群、在线论坛等学习理论知识，全面理解“四史”教育的内涵和主要内容，了解高中德育的教育目标和任务，探寻二者的契合点。在线下，学校则可以适当开展观摩课、教学研讨会、工作坊等，鼓励教师之间相互学习、共同合作，分享将“四史”教育与高中德育相结合的教学策略与方法，促进教师专业能力的协同提升。不仅如此，学校与学校之间还可以开展跨校合作，鼓励教师走出学校，与其他学校教师共享“四史”教育的经验和资源。在校际交流中开阔教师的专业视野、培养教师的历史素养，促进教师教学能力的提升。以多元化的教学培训工作促进教师专业能力、德育意识和历史素养的提升，是实现“四史”教育与高中德育深度融合的重要举措。

（二）融合学科育德，挖掘“四史”资源

在教育现代化发展路径中，跨学科教学是教育发展的必然趋势，能全面打破学科间的壁垒，实现知识的综合运用以及促进学生综合素养的发展。在高中德育中融入“四史”教育，教师也应当将跨学科教学融入其中，以学科融合的方式整合课程内容，将“四史”教育有效地渗透其中，促进学生历史责任感、家国情怀、优秀品质的形成。学科融合教学有利于强化学生对知识的深入理解，使他们在学习中建立完善的知识框架，了解知识与知识之间的整体联系，在潜移默化中培养学生的综合思维，便于学生在今后的学习中能综合运用所学知识。全面开展跨学科教学，能为学生提供丰富且完善的学习环境，使学生在整个过程中能从不同角度、不同层面思考问题，以促进学生批判性思维的形成。在高中德育中，教师可将政治课与“四史”教育相结合。比如，在讲解与社会主义核心价值观有关的主题内容时，教师可适当引入改革开放的相关历史事件、中国社会发生的巨大变迁和发展成就，让学生理解改革开放的重要意义，以及社会主义核心价值观在中国特色社会主义实践中是如何形成的，这有利于提高学生对知识内容的深层次解读，并能从生活实际、个人感受等方面进行深层次思考，有利于提高学生的德育认知，增强学生的社会责任感和国家意识。除此之外，基于“四史”教育的核心内涵和主要特点，教师还可以在历史教学中渗透“四史”教育，以具体的历史事件引导学生理解中国特色社会主义的发展道路以及中国共产党的领导作用。例如，在讲述与抗日战争有关的内容时，教师可从现实生活出发，让学生了解战争对国家和人民造成的影响，并结合历史事件的发展，让学生自主思考抗战胜利对于新中国成立的意义，以及抗战精神在当代的传承和具体价值。设计多元化的跨学科教学活动，可以全面实现“四史”教育与高中德育的有效融合，促进学生历史责任感、社会责任感、道德素养的全面发展。

（三）创新德育活动，领悟“四史”精髓

高中德育有着极强的实践性和生活化特点，“四史”教育也有着实践性特点。基于二者的共性，结合高中生身心发展特点、学习需求以及思维认知，教师可定期开展主题活动，将德育与“四史”教育相结合，让学生以实践的方式自主参与和感受，深化学生对“四史”内容的理解。多元化的主题活动的实施，能让学生在特定的主题下进行深层次学习，有利于帮助学生找到学习的方向以及提高学习效率，使学生更加系统且全面地理解“四史”内容，形成深刻的历史认知。将德育与“四史”教育相结合开展主题活动，符合高中生身心发展特点和思维认知，有利于学生在实践中体验、感悟四史，从而落实立德树人教育目标。结合这一方面，学校可定期邀请历史学者、资深教师等举办“四史”主题讲座，和学生分享历史故事和革命精神，让学生在听讲座的过程中自主思考与表达，促进学生对“四史”内容的进一步理解，培养学生的家国情怀。教师还可结合德育内容适当组织学生参观革命历史博物馆、纪念馆或重要红色革命基地，全面增强历史现场感，让学生在实地考察中直观感受历史，增强民族精神和国家意识。结合“四史”教育与德育的主要内容，教师还可鼓励学生定期参与社区服务、扶贫帮困等志愿服务活动，让学生在服务中感受到个人对于社会、国家发展的重要作用，在服务中体会社会责任和奉献精神，将“四史”学习与现实行动相结合，增强学生的社会责任感以及勇于担当的优秀品质。设计这一系列主题活动，能丰富高中德育内容，使学生深层次学习“四史”，最终实现“四史”教育与德育的深度融合。

综上所述，在高中德育中渗透“四史”教育，是落实立德树人根本任务的重要途径，也是促进学生综合素养发展的有效策略。全面融入“四史”教育，能丰富德育内容，深化学生对国家历史发展的理解，激发学生的爱国情怀，培养学生的社会责任感和担当精神。无论是学校还是教师，都要做好充足准备，积极探索更多德育创新模式，全面适应时代发展需求，共同谱写德育新篇章。

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