精耕细作育桃李，乐于奉献心无悔

作者简介

徐斌华，浙江省温州市第二实验中学副校长。浙江省特级教师，正高级教师。温州市“十三五”领军教师，温州市“教育名家”培养对象，浙江省网络名师工作室、浙江省名班主任工作室、温州市名班主任工作室主持人，温州市心理卫生协会理事，温州市中小学健康教育导师团公益讲师。

教育是教师与学生零距离、多角度、全方位的生命互动，没有华丽的辞藻，也没有跌宕起伏的情节，只有朴素中饱含的热情。学生会因是你班级中的一员而骄傲吗？他们能过上幸福而完整的校园生活吗？除了学科知识，教师还能给他们带来什么？……

27年来，我始终坚守班主任岗位，努力耕耘，积极求索。我对教育的理解随着实践的深入而越发深沉笃定，教育热情不曾因年华的老去而减少半分。这辈子最幸运的事，就是我的职业和兴趣高度契合。一天最美好的时光，是从走进班级、看见我的学生开始。

我的教育信条：教育，就是“看见”每一个学生

威严的目光、过时的衬衫、粗厚的手掌、标志性的钥匙串……这是学生在描述我时经常使用的关键词。他们说，一听见钥匙串碰撞时叮铃作响的声音，就知道老徐来了。作为班主任，我也有自己的关键词——“看见”。

1995年，跨出华东师范大学校门，登上三尺讲台，我就走进了一届又一届学生的故事里。担任班主任27年来，我一直在思索如何做好班主任工作。我不仅要读懂学生的想法，还要善于抓住各种机会，与学生共同叙写师生互融共生的成长故事。

每次接手新班级，我都坚持先做好一件事——尽可能全面地了解学生。尤其在中途接班时，为了避免形成刻板印象，我一般不会向班级的前任班主任了解学生的情况。多数时候我会通过家访、学生座谈、个别面谈、个人自画像等方式，从不同角度、不同侧面了解学生。2015年，结束援疆工作返回温州后，在承担初一班主任、每周24节课的繁重任务下，我仍然坚持在三周内和26位学生家长进行了面谈，又在接下来三周内和班级学生进行了单独沟通。了解每一位学生，是我每次接班踏出的第一步。

班主任是影响学生成长的“重要他人”，因此我一直坚持去“看见”。我努力去发现每个学生不同的特点与个性，进而通过丰富多彩、充满个性的多元化教育来满足学生的不同需求，让学生的个性特色更加凸显，让每一位学生都能成为灵魂独立而丰富的人。在班级管理中，我坚持在教育的丰富性上做文章，不求专与精，但要宽与广，对不同的学生采用不同的教育方法。

教育中的任何一件小事，班主任都要用心去对待。就拿评语这件小事来说，在我看来，评语并不是华丽辞藻的堆砌，而是润物细无声般的滋润。班主任对学生关注得越多，细节表达也就越多。班主任要让每一条评语都能激励学生的成长，成为温暖学生一生的礼物。从藏头诗、二维码、年度汉字、思维导图到“四维互动”评语，我不断创新评语的形式。学生的名字、学生之间发生的故事、班级某个活动场景等，都可以成为评语的素材……露真情、导方法、藏期待，每一次评语都是基于“看见”每一个，为那个“唯一”的他量身定制。评语除了要客观，更要鲜活、真实而有温度。在学生的成长过程中，每一条评语都是他们成长的纪念。

无论是在新疆支教，还是在农村挂职，我给学生写的评语从未重复过。每每看到学生阅读我写的评语，或凝神，或激动，或深思。我知道，评语正成为照亮学生成长道路的一束光。

评语如此，其他工作又何尝不是？营造参与感、仪式感，让学生站在教室中央，得到大家的关注，提升自己的成就感。午休全程陪伴、年度全员家访、每天按学号找学生谈话……每个学生都要被“看见”，每一个学生都可以在自己的世界里闪闪发光。能够在成绩之外的“小”事中“看见”学生，学生就有了被“看见”的美好体验，从而产生神奇的力量，促使他们健康成长。

以学生听得懂的语言、跟得上的步伐、喜闻乐见的形式，坚持做好每一件小事，这是我一直关注的“教育温度”，也是我时刻寻找的“教育契机”。这样的教育是平淡的，却是学生期待的。

我的班级谈：把每一件小事做出教育的味道来

班主任要始终坚守在教育的第一现场，和学生融合在一起。班主任要根据教育发展要求，立足于学生的阶段性特点，去思索班集体的建设，去规划学生的发展。

班主任不能满足于只完成学校的指令性任务，而要有“再往前多走一步”的工作意识。在日常工作中挖掘和彰显教育的价值和意义，遇事多问一句“为什么”，做事想一想“哪种方法更有效”，事后自我反思，是否还有可供挖掘的教育资源。把每一件小事做出教育的味道，在“精致”中体现班主任的工作态度，也体现班主任的工作能力。

我积极构建有美感、有温度、有故事的班级。站在学生的角度，给予每一位学生正向引导，让每一位学生都能收获专属的“小欢喜”，感受到“被看见”。在班级里，人人都可以找到自己的舞台，个个都有属于自己的“高光时刻”。我的任务就是及时发现、充分展示学生的闪光之处，随时随地帮助他们获得成功的体验。

教育，是一场生命与生命平等而自由的对话。对于个性张扬的学生，很多时候我能做的就是帮助他们创造机会，让他们去发现、展示自己。从让班级标识成为一件高品质的“狄德罗睡袍”，到提炼形象化、标志化、故事化的班级文化；从双向选择、自主管理的座位安排，到人人都是班级服务参与者的“无主”班级管理；从策划“我向老徐‘找茬’”专题班会，到推出私人定制的“老徐有约”诊断式谈话……我多维设计班级发展战略，从“定位”到“战略”再到“品牌”，精心打造班级文化，并向社会传递班级独有的教育温度。

我自费送学生每人一杯自选的星巴克咖啡、带领学生开启一次考试后的探索自然之旅、依据每个学生的名字写下《石开英才赋》……教育的浪漫，就是一场幸福的双向奔赴，学生也为我定制了专属的班级节日——“老徐接班周年纪念日”。在班会课上，学生如是说：“记得去年的今天，你庞大的身躯第一次出现在我们面前……接下来的生活会很美满吧！”

通过开展一系列活动，我努力构建富有个性的班级文化，打造适宜的班级环境，滋养集体精神：每一面墙壁、每一张课桌、每一把椅子、每一个物件，都饱含着浓浓的文化元素——表达高远的追求、蕴含高雅的气质、彰显鲜活的生命。一次次活动的策划与开展，逐步实现了“在目标引领中追求承融之美、在活动创设中凸显个性之美、在环境建设中营造和谐之美”的文化之旅。我极力为学生的自主发展提供广阔的空间，实现“在成事中成人，用成人促成事”的发展目标。我时常提醒自己，若干年后是否还有学生在讲述我们今天的故事？这就是我一直追寻的理想教育。

我的支教行：写下近47万字的《援疆手记》

经过连续三年的申请，我于2013年8月开启了援疆支教行，来到祖国的西北边陲，在新疆阿克苏教育学院从事双语教师培训工作。不巧的是，出发两个月前，我不慎摔断尾椎骨，不能久站久坐，但责任在肩，我义无反顾地奔赴支教工作第一线。

雪上加霜的是，来新疆不到三个月的一天，由于不适应当地的气候和饮食习惯，我突然晕倒在宿舍楼的过道里，送医院急救后，确诊为多发性胃糜烂伴随胃出血。支教团领导建议马上返浙治疗，可我考虑到抵疆不久，培训工作刚刚步入正轨，不能轻易放弃，最后还是选择留下，住院治疗两周后便继续进行支教工作。

作为援疆教师，我与维吾尔族学员结下了深厚的友谊。课余时间，我喜欢和学员们一起在足球场、篮球场上拼搏；我向他们学习维吾尔语，并积极指导学员修改教育论文，为他们制定职业发展规划；帮助学员修改公开课教案、指导公开课试教；为当地学校的老师开设讲座、公开课等。同时，我每天坚持把在阿克苏工作期间的点滴感受记录下来，从2013年8月23日到援疆结束，总共写了近47万字的《援疆手记》。万里援疆路，一生援疆情。这本《援疆手记》将成为我一生中最宝贵的回忆。

援疆期间，除了承担常规的教学任务外，我还担任省教育厅双语支教团党总支委员、温绍支部书记、温州领队、教育学院专业汉语教研组长、班主任和结对指导师等工作。援疆结束后，阿克苏教育学院和省教育厅给出的综合评价均为“特别优秀”。

2018年，我受温州市教育局的委派，再次踏上支教之路——在温州大学附属茶山实验中学（原瓯海区茶山中学）工作两年。

我的发展观：成长之路，始终如一

教育教学得有想法，思考的深度决定教育的框架、细节和质感。遇到教育教学上的问题时，除了解决“怎么办”，还要学会从不同角度思考，提出多种假设，进行全面求证，对症下药，从根本上解决问题。比如，对“优秀班集体”这个耳熟能详的词语，我进行了重新解读：秩序井然的班集体固然是好的，但是，也许还存在另外一种优秀的班集体：集体中的学生豪放、热忱、天真、冲动、激情洋溢，虽然存在各种各样的问题，但充满积极向上的力量。我们可以换一个角度思考，“问题”可能就是未来的创造力和生长力。只要遵循规律，引导得法，挺过瓶颈期，这样的班集体完全有可能建立新的优秀班集体的模式。因此，我会沉下心来欣赏学生的“闹”，并且冷静、理性地分析“闹”中所潜藏的“财富”，以此寻找教育契机，创新教育活动。

教师只有不停学习、积极实践、自觉反思与调整，才能从平凡、司空见惯的事物中找到新的方向、新的特征、新的细节，才能在平凡的教学实践中获得不平凡的感受，找到教育的真谛。

从加入名师工作室到参加国培学习，从入选“十三五”教师到成为班主任风格凝炼班学员……我不轻易放过每一次学习的机会，在学习中思考，在思考中总结提高，不断积极求索，才能追寻专业成长的“诗和远方”。

“徐老师，你忙得过来吗？”经常有人这样问。

是啊，挺辛苦的！作为副校长，我兼任班主任，是省、市、区、校四级工作室的主持人，同时还是市教育局健康教育导师团的公益讲师。尽管忙碌而疲惫，但我内心深处已经深深埋下“为教育发一分光”的种子。我关心学生发展，热情投入工作，执着进取，我认为只要工作能够为学生带来收获就有价值。我也关注工作室成员的专业发展，履行工作室主持人的职责，引领并带动成员的整体发展。我始终秉持着“促进每一位教师专业发展，建设值得学生留恋的班级，关注每个学生个性成长，为改善我们的教育而努力”的理念，努力做到“带一支队伍、做一个课题、出一批成果”，让工作室真正成为“学习共同体”“发展共同体”。在教育教学道路上不断求索，能多影响一个孩子、一个老师，这就是我职业幸福感的来源。

我的个人公众号“草根老班”会定期推送文章，将自己在日常工作中的所闻、所思、所想及时记录下来，在网络上与家长、同行分享。一方面，我的反思和总结能够给别人带来启发；另一方面，我也有机会得到他人的指点。我想，只有通过不断地记录、思考、再记录、再思考，反复磨练，思想才能逐渐走向成熟，教育工作才能不拘泥于常规，走出一条新路来。

我庆幸自己遇见了“教育”，也希望继续陪伴学生行走在教育旅途中，向美而行。我经常问自己，何以成为一名称职的人民教师、合格的班主任？心中会冒出无数个答案，最清晰的答案依然是不断去寻找更好的自己。