正能·聚能·赋能，激活“校家社”能量磁场

［摘要］ 家庭是社会的基本细胞，家庭教育是人生的第一课堂。学校如何通过有效举措提升家庭教育质量，进一步实现“校家社”协同育人同频共振，是一个值得深入探索的问题。南京市扬子第二小学开展了一系列实践探索，建立“校家社”三方融合育人模式，充分挖掘三方的育人优势和资源，创新“校家社”协同育人机制，激活“校家社”共育的能量磁场。

［关键词］ “校家社”合育；正能；赋能；能量磁场

一、“校家社”共育实践背景

（一）学生复杂的家庭背景

扬子二小是南京市小班化示范学校，一直遵循着“幸福每一个”的小班化教育理念，以“赋能”为学校核心办学理念，通过各种途径，赋予师生及家长学习权、参与权、发展权，增强他们的效能感，提升学校发展品质。学校地处南京市江北新区城郊接合部，外来务工家长较多，每年本校学区生源数占新生总数的20%左右，约80%的学生为外来务工子女。2020年以来，学生家庭中亲子矛盾、家庭矛盾尤为突出。怎样帮助这些家长解决家庭教育中遇到的实际困难？如何提高家长对家庭教育的认识？我们可以为家长提供怎样的家庭教育指导服务？基于这样的校情，学校从2020年开始尝试在“家长俱乐部”的基础上进一步探索校家社合育途径。

（二）家校共育中的现实问题

家校共育对学校、教师、家庭、学生及社会等都具有重要价值，对学校的教育管理与发展具有重要影响。但是，学校在家校共育实践中仍面临一些困境。从家长方面来说，有部分家长仍然认为教育是学校的事情，学校是孩子接受教育的主要场所，承担着教育孩子的主要责任，缺乏家校合作的意识。在一次家长会的会前调查中，我们发现不少家长对学校举行的活动，如亲子阅读、运动会等积极性不高，有的家长认为自己没有时间，有的家长认为亲子活动没有意义。另外，家校双方权责边界较为模糊，合作低效，学校单向输出要求，家校共育工作流于形式，出现问题时相互推诿，缺乏实效。基于以上现状，需要从家长的角度创新家校共育的方式，如此才能促进家校间的共育。

（三）强大的学校、社区师资基础

家庭中的很多问题，尤其是亲子冲突，大多是因为沟通出现了问题，需要专业的教师进行指导和帮助，尤其是心理学专业教师的帮助。学校的心理健康教育师资队伍在本区小学中较强，有3名南京市学校心理健康咨询员和5名家庭教育指导师。学校坚持“无限相信人的潜能，全心促成每一个人的发展”的办学思想，以“赋能”文化引领学校内涵发展，打造具有影响力的小班化学校。自2014年起，学校开办了体验式父母学堂，注重感悟、参与、练习、互助的服务定位，有一定的共育基础。随着时代的发展，授课的形式、内容都需要革新，因此，我们尝试开始与社区进行合作，探索校内外结合的方式，进一步促进“校家社”共育。

二、多维度，多层次，激活“校家社”共育能量磁场

（一）家校面对面，为每一位家长“正能”

学校通过问卷的形式开展家庭教育困扰调查，其中手机管理、亲子沟通、阅读能力的培养、作业辅导等问题关注度较高，也是令家长普遍感到焦虑的问题。为此，学校利用家长会、家访等契机，与家长直面家庭教育中的问题，个别突破，全面引导，重点解决，鼓励家长在家庭教育中注入正能量。

1.开设家庭教育工作坊，为家长量身定制课程

学校定期举办家庭教育工作坊讲座，话题均来自家长的困扰，贴近家长的需求。在实践中，从家长的需求出发，改变固有的模式，从有效沟通开始，鼓励家长沉浸式参与亲子家长会，以问题为导向，追根溯源，多点位协同发力，帮助家长从根本上转变观念，从而解决家庭教育问题。例如，“孩子迷恋电子产品，家长怎么办”“说说作业那些事”等。学校充分利用本校和区域优质资源，聘请来自校内外的心理专业教师，用深入浅出的语言为家长们提供了可操作的方法。学校还充分挖掘校外资源，邀请家庭教育专家学者以话题式分享的方式，与家长共同交流家庭教育面临的困扰和有效的方法。家庭教育工作坊的特点是人数少、问题小、针对性强，每期人数不超过20人，家长可以根据自己的需求选择合适的主题参与其中，针对家庭教育存在的具体问题，深入探讨行之有效的方法。

2.阅读引领，为家长送去家庭教育的春风

学校成立了“杉苑朗读社”，号召教师和家长志愿者继续开展好家长俱乐部系列活动，通过线上线下相结合的形式，在经典阅读、探讨交流中继续架构家校合育的桥梁。两年下来，“杉苑朗读社”的志愿者老师已经带领家长阅读了《如何说孩子才肯听，怎样听孩子才肯说》《正面管教》《每个孩子都需要被看见》等经典家教读物，与家长一起探寻家庭教育的方法。不仅如此，各班班主任还引导家长利用休息时间举办“聚能时光”父母读书会活动，选择较为舒适的环境，如公园、学校团辅室等，家长们的聚会以分享读书心得为主，漫谈育儿心得，从而帮助更多家长解决家庭教育问题。以班级为单位，学校先后开展了以“读懂孩子的情绪”“我用阅读教育孩子”“陪孩子一起走过小学六年”等主题的家长读书沙龙活动，很多家长在阅读这些书籍后豁然开朗，意识到教育孩子不是一蹴而就的，而是一个漫长、幸福的过程，教育孩子需要不断学习，加强自我约束，重视言传身教，以自身良好的品德修养、行为习惯影响孩子，和孩子一起成长。

（二）亲子心连心，为每一个家庭“聚能”

在家庭中，亲子关系是最重要的社会关系之一，它不仅影响到孩子的情感发展，还会影响其自尊心、自信心、人际交往能力等多个方面。因此，建立良好的亲子关系对于家庭和社会都具有重要的意义。然而，现实中很多父母由于工作压力等各种原因，在家庭教育中容易忽视亲子关系的建立，为此，学校通过号召家长开展“聚能时光家庭日”、组织亲子训练营等方式，帮助家长进一步重视亲子关系的培养，为每一个家庭“聚能”。

1.聚能时光家庭日，激活每一个成员的力量

俗话说，家和万事兴。学校牵头组织开展了以“汇聚能量，共同成长”为主题的“聚能时光”家庭日活动。活动旨在汇聚每一位家庭成员的能量，激发每一位家庭成员的潜能，创设温馨和谐的家庭氛围，给孩子一个温暖、快乐的童年。家长可以在周末和节假日，充分利用社会资源、家庭资源，安排一次家庭聚会，精心设计聚会的内容，让孩子收获更多的笑容，让家庭拥有更多的甜蜜时光，让成长因为有了家长的陪伴而熠熠生辉。经过前期的实施，绝大多数家庭都能有意识地开展丰富多彩的家庭日活动，比如劳动、亲子阅读、爬山、研学等，用高质量的陪伴来促进孩子的成长，提升家庭的和谐度。班主任也会定期组织班级版的家庭日活动，老师和家长开展话题式研讨、亲子开展面对面沟通等，亲子陪伴更多了，彼此也更加信任了。

2.亲子训练营，为家庭构建能量磁场

近年来，亲子矛盾现象尤为突出，针对亲子关系比较突出的家庭，我们做了筛查，并且通过心理教师团队进行了研判，邀请家长加入。由于人数较少，在实际操作中，我们采用的是亲子训练营的形式，并且提倡家长长期参与。亲子训练营是以家庭为单位建立团队，由父母与孩子共同完成一系列生动、活泼、有趣的体验活动，父母可以更加了解孩子的心声，拉近与子女的距离，沟通变得更容易，亲情得到升华，同时学到一种全新的、科学有效的家庭教育方式。“父子兵”“母女档”“全家组合”齐上阵，两代人在活动中一同感受着换位思考、超越自我的快乐。家长们通过亲子训练营的友谊平台也更加了解、贴近孩子。以“闪电娃训练营”为例，我校在低年级举办了针对纠正小学生作业拖拉行为的“闪电娃训练营”，报名的家长很多。四周课程，家长反馈收获很大，孩子变化明显。“闪电娃训练营”到底有哪些特别之处，让大部分孩子发生了哪些改变？我们设计梯度学习内容，厘清作业拖拉的类型，有利于对症下药，教授新方法，设计针对性训练，建立学习机制。家庭教育主题训练营，训的是“法”：家长学会运用科学的家庭教育良方去指导孩子，帮助孩子面对问题、改正不足；练的是“心”：家长和孩子在训练营的浸润中，渐渐认识到理解、尊重、关爱、信任，心变柔软了，拥有更多的智慧，良好的亲子关系也渐渐建立起来。

（三）校社手拉手，为每一朵花开“赋能”

在育人过程中，学校主张充分发挥学校主导、家长主体和社会支持的协同育人职能，从而形成优势互补、协同育人的新机制和新格局；而社会育人资源更有利于促进校家社各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力。因此，学校需要充分挖掘社会资源，共同为每一朵花开“赋能”。

1.社区“星期六”亲子小课堂，为合育注入新血液

由于学校场地小，家长不能全部进校，师资力量有限，结合社区场地较大、时间较宽裕、资源更丰富的特点，学校与所在社区建立了“校家社合育新机制”。近两年，学校在校家社协同育人工作方面，结合“5+2”工作打造校家社联动工作新样态，签订了共建协议，重点推进家长俱乐部和社区志愿服务工作。各年级班主任、心育团队成员为实践者，联合所在社区，先后开展了“太空漫游空间站”“国际家庭日亲子专场”“要拥抱不要家暴”等活动。社区还邀请国家二级心理咨询师带领家庭深度解读《中华人民共和国家庭教育促进法》，帮助其深入理解这部法律出台的现实意义，帮助家长更好地承担家庭教育主体责任，调动全社会力量共同做好家庭教育工作，促进孩子全面成长。

2.“智慧父母”成长营，全力护航“心成长”

为促进家庭教育工作常态化、长效化、有效化，学校启动了“智慧父母成长营”项目，与社区携手，开展了一系列家庭教育活动，学生、家长及教育专家齐聚一堂，共探教育密码。在“时间在哪心在哪”“共话手机那点事”主题活动中，以手机管理的困扰为切入点，引导学生和家长畅所欲言，用思维导图卡制定解决方案；“穿越时空——回到爸妈的童年”，重温滚铁环、跳皮筋，让两代人的心更近一点；“摸手认爸妈”，孩子们蒙上眼睛，仔细触摸父母手上岁月的痕迹，彼此深情相拥……成长营在寓教于乐中，给大家带来亲子关系、家庭沟通上的启发。学校与社区志愿者老师零距离、面对面地为家长指导亲子沟通方法，在思维的碰撞中打开“校家社”合育新思路，并引导家长走进公园、走进社区，走近老师与孩子，在体验中“育”见新视角，为孩子成长提供源源不断的动力。

苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”“校家社”协同共育犹如一个生态系统，学生是种子，家庭是土壤，教师是园丁，社会是环境，只有种子饱满、土壤肥沃、园丁辛勤、环境适宜，才能为学生的健康成长提供有力的保障。站在学校的角度，我们将不忘初心，持之以恒地与家长、社会同心、同德、同向，为协同育人添砖加瓦。

［参考文献］

［1］吴晓晔.小学家校共育合作工作中的实践与思考[J].当代家庭教育，2021（25）：33-34.

［2］刘健.关于借助互联网实现小学家校共育的建议[J].教学管理与教育研究，2021，6（11）：115-116.

［3］杜一鸣.核心素养理念下的小学班主任“家校共育”探究[J].新课程，2021（40）：218.

王 荣   江苏省南京市扬子第二小学副校长。