同心同行，让家长成为“教育合伙人”

［摘要］ 文章探讨了“教育合伙人”理念下的家校合作新模式，通过树立共同愿景、促进身份认同和搭建学习平台等策略，可以有效促进教师和家长形成紧密的合作关系，共同为学生的成长负责。实践表明，这种合作模式有助于增强家校之间的沟通与理解，提升教育效果，实现学校、家长和学生三方共赢。

［关键词］ “教育合伙人”；共同愿景；身份认同；学习平台

“教育合伙人”是指家长和教师形成一个团队，共同合作，互相支持，以推动学生全面而有个性地发展。在教育合伙人的理念下，家长和教师是一个教育共同体，共同为学生的成长和发展负责。教育部发布的《中小学德育工作指南》明确指出，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围。为了让家长和教师在教育目标上达成一致，在时空上紧密连接，在功能上优势互补，发挥出教育的更大效果，促进学生更好地成长，需要通过多种途径让家长成为我们的“教育合伙人”。

一、树立教育合伙人的共同愿景

教育合伙人的共同愿景是家长和教师共同持有的对学生未来发展的期望和共享意象，是家校育人价值观的共同表达，是教育合伙人黏合剂，更是家校合力增强剂。当然，这个共同愿景并非自然而然就能形成，而是需要通过多种形式的深入沟通，并通过活动的合作与协调，不断反馈与调整，才能共同构建和培育出来。

（一）初访奠基

家访是家校建立情感链接的第一步，也是达成教育合伙人共同愿景的基础。在接手一个班级后的暑假时间，笔者会进行一次全员家访。这次家访不仅是为了初步了解学生，笔者还会引导每位家长深思三个关键问题：您期望孩子在班集体中实现哪些方面的成长？您憧憬我们的班级未来能塑造成一个怎样的共同体？您愿意并能够为构建这个理想班集体贡献哪些力量？通过这些问题，笔者希望家长们能深刻认识到，他们不仅是班集体建设的积极参与者，更是与老师并肩合作、共同创建良好班级环境的重要伙伴。当家长和老师为了一个共同愿景而一起努力时，才是合力形成的开始。有的家长说：“没想到王老师在第一次家访时就给我们布置了这么难的家庭作业，但是我们非常感动。因为，这让我们觉得这个班级是我们一起建设的。”还有的家长说：“以前我只关心自己孩子的表现，这次家访让我明白还要关注班集体的建设和班风的形成。”

第一次家访让家长从幕后走向台前，从旁观者变成参与者，给家长心里埋下一颗指向孩子的个人愿景和班集体建设愿景的种子。

（二）首会聚识

第一次家长会是在家访结束后不久，准确地说应该是“家长班会课”。会议包含以下五个流程：第一，笔者和家长进行自我介绍。第二，家长自由组成8个小组，组内交流家访时需要家长思考的三个问题，并用关键词表述本小组的意见。第三，小组代表分享本小组的意见，笔者在黑板上记录关键词。第四，梳理总结高频关键词，并形成一句口号。这句口号经过集体智慧的打磨，体现教育合伙人共同愿景的价值凝练，也是班级精神的集中体现。如这一届的口号是，携手共进，以爱筑班，励志成长，共创辉煌。第五，全体家长和班主任一起制定《教育合伙人协议书》，并举行签字仪式。协议书中明确了家长和学校基于共同育人愿景的合伙人关系、共同愿景、合伙人的育人责任。

这次家长会虽然历时颇长，但家长与老师之间达成了高度共识，共同构建了教育合作的美好愿景，为接下来各项活动的顺利推进奠定了坚实的基础。

（三）活动融信

在新班级刚组建时，军训以其独特的组织形式和集体参与性成为促进家校合作、建立教育合伙人关系的重要契机。

在军训筹备阶段，笔者积极与家长进行沟通，广泛吸纳他们的建议，为活动方案的制定提供了丰富的内容和深度思考。同时，通过交流讨论，家长更加深入地了解笔者的教育理念，为后续的合作打下了坚实的基础。在军训期间，家长与教师携手合作，不仅提供了学生所需的物资支持，更在心灵层面给予了他们莫大的鼓舞与力量。当班级在军训中脱颖而出、取得卓越成绩时，家长与学生们欢呼雀跃，这是共同奋斗与成长的最好见证。这一成功的经历进一步坚定了家长们的信念，他们更加明确未来要扮演好“教育合伙人”的角色，为孩子的全面发展贡献更大的力量。军训这一新班级的首次活动，为建立紧密的教育合伙人关系奠定了坚实的基础。

从利用家访引发家长的思考、埋下共同愿景的种子，到家长会一起交流并明确共同愿景，再把无形的愿景通过有形的活动体现出来，这三个环节紧密衔接，让合伙人从陌生到熟悉，从关注个体到关注集体，从“各自为政”到拥有共同愿景，从而实现教育合伙人育人目标和育人理念的统一。

二、促进教育合伙人的身份认同

身份认同是个体对自我身份的确认、对所归属群体的认知和所伴随的情感体验，以及行为模式进行整合的历程。对教育合伙人来说，这种认同不仅有助于提升他们的满足感和归属感，还能促使他们更加积极地参与和投入到学生的教育中。

（一）班务委员会

在家校协作中，很多时候家长都是被动参与。为了改变这一现状，家长需要深度融入班级的日常管理中，主动成为监督者和管理者。

为了形成家长深度参与班级管理的长效机制，我们成立了班务委员会。班务委员会由家长和老师组成，以民主集中制为原则，积极行使对班级事务的建议权、参与权和决策权，为班级整体发展贡献智慧和力量。比如，班级文化布置、运动会开幕式、班会课主题、本学期的班级工作计划等，为了让合伙人更方便地参与班级管理，笔者每学期征集家长意见，对于家长的不同诉求及时进行沟通，方便家长了解孩子的校园生活和教师的工作。

（二）家长体验日

为了让家长更好地了解孩子的在校生活，及时回应家长关切的问题，在获得学校的批准后，我们班首先开展了家长体验日试点活动。参加体验日的家长可以在前一天向班级家委会提出申请，经过家委会的统筹安排后，家长可以随时巡课，进课堂听课，陪孩子就餐。在教室里，经常可以见到家长认真听课的身影。听完课后，家长对教师艰难繁杂的工作和学生紧张繁重的学习任务有了更加深刻的体会。有的家长说：“一天下来，我真正体会到孩子在学习上的压力和辛苦，我以后要做好后勤保障服务工作。”家长的认真也感染着学生们，有的学生在课间模仿父母的语气对父母说：“不错，这节课你好像有点走神，下节课要听得更认真啊！”在欢声笑语中，亲子关系变得更加和谐，由于家校信息不对称导致的误解也越来越少。

（三）臻善联系册

平等、信任、尊重基础上的相互了解才能更好地促进教育合伙人的身份认同，更好地落实育人目标并最终实现育人愿景。为了让家长和教师能够及时掌握学生在家里和学校的学习生活情况，确保合伙人之间实现信息共享，我们建立了以“臻善联系册”为载体的家校共育交流机制。

“臻善联系册”不仅是一本沟通手册，它更像是一本记录孩子成长、家长与教师共同参与孩子教育过程的珍贵纪念册。“臻善联系册”是一个全方位的议事平台。教师和家长可以在其中交流关于班集体建设的建议和措施，探讨如何更好地促进学生的学习和成长。此外，“臻善联系册”还是家长参加体验日后与教师分享体验、感悟的载体。家长们可以在手册中记录自己与教师沟通的感受和体会，分享自己在教育过程中的收获和成长。

教育合伙人之间开放、融入的策略不仅让家长对学校有了深度的了解，还可以让老师随时征求家长的意见，随时倾听家长的声音，更加促进了合伙人对双方角色的认同。

三、搭建教育合伙人的学习平台

父母是孩子的第一任老师，父母在孩子学习中所扮演的角色尤为重要。但是很多家长的教育理念落后、教育手段单一，面对孩子成长中出现的问题往往束手无策，因此，我们有责任搭建教育合伙人学习成长平台，开展多种形式的交流和学习，提高合伙人的育人水平。

（一）家长互助会

在班级中，通过自荐、他荐的方式吸纳了部分在家庭教育方面有心得的家长，组成了家庭教育共育互助会。互助会的主要任务是研究班级学生在成长过程中的问题并寻找对策，还会对个别家长的家庭教育开展个体诊断和指导。互助会利用微信群及时了解各位家长在家庭教育中遇到的疑点、难点和痛点，不定期地组织线上和线下研讨会。同时，我们在班级学伴小组的基础上自然形成了家伴小组，同一个学伴小组的家长组成了家伴小组，家伴小组也和学伴小组一样开展小组建设活动、小组研讨活动。

家长互助会充分体现了同伴互助的作用，让家长体验到集体的支持和温暖。家长在互助会的帮助下，不断吸取同伴的经验和教训，修正自己的教育理念和教育行为。

（二）共育顾问团

对于一些共性问题，或者互助会感到棘手的问题，我们通过家校共育顾问团来解决。顾问团是由校长、校外专家、学校家委会的优秀家长组成的师资团队，灵活采用沙龙、论坛、茶座等方式定期向家长介绍家庭教育方法。比如，有部分家长反映对孩子不合理使用手机感到困扰时，班务委员会邀请了共育顾问团的三位专家举行了一次“莫把手机变成手雷”的沙龙。三位专家为家长出谋划策，取得了良好的效果。随着活动的不断开展，参与的家长越来越多，涉及的话题越来越丰富，共育顾问团的影响力也越来越大，活动也从班级辐射到年级和学校。

通过学习，家长们的教育理念得到了更新，教育方式得到了改变。与此同时，家长与教师之间的合作关系也变得更加紧密，实现了教育的双轮驱动。

（三）家长成长学院

在班级组建初期，我们就创建了班级微信公众号，公众号中设立了家长成长学院栏目。家长成长学院的宗旨是“把手机变成家庭教育的学习机”，让家长随时能够学习，并感受到来自合伙人之间的支持。当教师和家长看到一些好的家庭教育资源时，将其发送给维护公众号的家长管理员，管理员经过审核后定期推送家庭教育微课、微文。家长还可以在成长学院分享自己的读书心得、家庭教育案例。

同时，每个学期班级还会组织亲子运动会、文艺演出等活动，增进亲子关系，让家长了解孩子的兴趣和特长，从而更好地进行家庭教育。这些方式有助于构建全方位、多角度的家庭教育指导体系，帮助家长更好地承担起家庭教育的责任和义务，更好地做好教育合伙人。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭教育的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。”教育合伙人制度，既是对家长自身利益的应有尊重，对家长应有角色的自然还原，也是调动家长积极性，充分发挥家长作用的有效途径。把家长从被动的、配合的人转变成为教育的合伙人、管理的监督者、决策的参与者、改进的推动者、工作的支持者，有助于实现家庭教育和学校教育的统一，从而实现学校、家长和学生三方共赢的目的。

［参考文献］

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［3］何绍芬.合作学习——教师专业发展的有效途径[J].继续教育研究，2011（07）：49-50.

［4］王斌忠.小学班级管理策略研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023（03）：160-162.

王 飞   浙江省宁波市镇海区中兴中学校长。宁波市名班主任，宁波市班主任专业发展指导中心研究员，宁波市名班主任工作室领衔人。