生命教育在高中德育工作中的渗透策略研究

［摘要］ 在高中德育工作中实施生命教育，对于促进学生的全面发展具有不可忽视的作用。文章从生命教育的渗透意义出发，分析了生命教育在高中德育工作中的渗透现状，并提出了在高中德育中有效渗透生命教育的策略：注重在学科教学中融入生命教育、组织以生命教育为核心的主题班会、开展丰富多彩的生命教育实践活动、加强家校合作推进生命教育、利用社会资源丰富生命教育内容，期望为德育工作的深入发展提供有益的参考。

［关键词］ 生命教育；高中德育工作；渗透策略

在当前社会背景下，高中生面临着诸多挑战和压力，如学业竞争、人际关系、未来规划等，这些因素共同影响着学生的心理健康和价值观。生命教育是指通过教育活动，使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，并在此基础上实现自我价值的教育。高中班主任在德育工作中应注重生命教育的渗透，帮助学生树立积极向上的人生观和价值观，增强其应对生活挑战的能力。

一、高中德育工作中渗透生命教育的意义

生命教育是一种全面且个性化的教育方式，其目的在于培养学生在生命的各个阶段积极、健康、向上的态度，尊重生命，关心健康，关注社会，形成强烈的社会责任感。将生命教育融入高中德育工作具有多重意义：

（一）树立学生正确的人生观和价值观

在高中阶段，学生正处于人生观和价值观形成的关键时期。生命教育通过引导学生对生命本质的探究和反思，使学生认识到生命的宝贵和短暂，这有助于学生理解生命的真谛，明确生活的目标，学会从多个角度审视生命，不仅关注自身的成长和发展，也关注他人的感受和需求，形成积极向上的生活态度，树立正确的人生观和价值观。

（二）提升学生的生命情感和道德责任感

在高中德育工作中渗透生命教育，有助于提升学生的生命情感和道德责任感。通过生命教育，开展各种形式的生命教育活动，如主题班会、讲座、社会实践等，不仅可以让学生认识到生命的宝贵，还能引导他们理解生命的多样性和独特性，进而培养他们对不同生命的尊重和关爱，进而提升生命情感和道德责任感。

（三）促进学生心理健康和自我成长

高中阶段学生身心正在经历快速的变化，面对学业压力、人际关系的挑战以及未来规划的不确定性，他们可能会感到焦虑、困惑甚至绝望。通过生命教育，学生可以学会如何处理和调节自己的情绪，提高应对压力的能力。在面对困难和挑战时，学生可以运用生命教育中学到的技能，如积极思考、自我激励和情绪管理，来增强自己的心理韧性。此外，生命教育还能帮助学生树立正确的人生目标，使他们能够更加明确地规划自己的未来，减少迷茫和焦虑。

二、生命教育在高中德育工作中的渗透现状

尽管生命教育在高中德育工作中的重要性日益凸显，但在实际操作中仍面临着诸多挑战和困难，主要表现在以下几个方面：

（一）重视程度不够

尽管生命教育的重要性逐渐被教育界所认识，但在实际操作中，许多学校和教师对其认识仍显不足。一些学校将生命教育视为可有可无的附加内容，没有将其纳入德育工作的核心范畴。这种认识上的不足导致生命教育在实际操作中被边缘化，难以得到应有的重视和支持。

（二）与学科教学联系不紧密

目前，许多高中在德育课程中实施生命教育时，常常出现与学科教学脱节的现象。教师们在传授生命教育的理念和内容时，往往缺乏与各学科教学的有效融合，使得生命教育显得孤立无援，难以深入人心。学生们在接受生命教育时，也难以将其与日常学习的科目紧密联系，难以产生共鸣，激发学习兴趣。

（三）生命资源利用不足

在高中德育工作中，生命教育资源的利用往往不够充分。尽管学校周边可能存在着丰富的生命教育资源，如自然环境、社区资源、医疗机构等，但这些资源并未被有效地整合到生命教育课程中。学校与家庭、社会之间的合作不够紧密，导致生命教育资源未能得到充分利用。

三、在高中德育工作中渗透生命教育的策略

（一）注重在学科教学中融入生命教育

为了有效地将生命教育融入高中德育工作，我们可以从学科教学的角度出发，探索生命教育的自然融入方式。笔者作为一名承担生物学科教学任务的班主任，结合生物学科的特点，设计了一系列与生命教育相关的课程内容。

例如，在讲授高中生物学必修2“自然选择与适应的形成”一课时，笔者引导学生列举枯叶蝶、雷鸟通过季节性变色来适应环境的例子，让学生理解生物适应环境的智慧，这种适应不仅体现在生物界，也体现在人类社会中。通过这样的教学，学生能够认识到生命的珍贵和适应环境的重要性，从而增强他们对生命的尊重和珍惜。再如，在教授选择性必修3“生命技术的安全性与伦理问题”时，笔者引入2018年的“基因编辑婴儿事件”，某高校教师修改了一对双胞胎的基因（CCR5），目的是使其对HIV病毒产生抵抗力。这一事件引发了全球范围内的广泛讨论，涉及伦理、法律和社会责任等多个层面。在课堂上，笔者组织学生进行小组讨论，引导他们从科学、伦理、法律和社会影响等不同的角度分析这一事件。通过讨论，学生不仅了解了基因编辑技术的原理和应用，更重要的是，他们开始思考科学进步与伦理道德。学生探索结束后，笔者补充了该事件的最新进展和相关法律法规，强调了在科学探索中必须坚守的伦理底线，这是对生命最基本的尊重。其他学科教师也应积极尝试将生命教育融入各自教学的学科中，以形成全方位、多角度的生命教育网络。

（二）组织以生命教育为核心的主题班会

教育的核心在于尊重生命，其宗旨应是传递生命的活力。我们致力于构建以生命教育为核心的绿色德育体系，以助力学生的健康发展。在这一过程中，主题班会扮演了承载生命教育意义的重要角色。一堂优质的主题班会能够触及学生的灵魂深处，为他们的成长提供养分，并在他们脑海中留下难以磨灭的印象。

班主任需精心挑选班会主题，以激发学生内心的共鸣。当笔者注意到一些学生在考试后容易陷入消极情绪，甚至质疑自己的价值，就举办了一场以“面对挫折，勇敢前行”为主题的班会。虽然高中三年看似漫长，但与整个人生相比，不过是短暂的一瞬间。在这三年中，我们每个人都会面临各种困难和挑战，考试成绩的波动只是其中的一部分。随着时间的推移，我们可能会忘记高中时的烦恼，那些因成绩不佳而产生的痛苦也会渐渐淡出记忆。关键在于我们如何应对这些挫折，如何从中吸取教训，如何变得更加坚强。笔者结合自己以及过去所带班级学生的亲身经历，将我们这些过来人的积极态度和应对策略利用多媒体技术播放出来，让学生知道老师不仅理解他们的感受，而且愿意与他们一起面对挑战。通过分享这些故事，学生能够认识到挫折并非生命的终点，而是成长的契机。通过以生命教育为核心的德育主题班会，解决学生面临的现实问题，提升学生的生命品质，让班会真正成为学生心灵成长的沃土，促进他们身心健康成长。

（三）开展丰富多彩的生命教育实践活动

从生命教育的角度审视，高中德育应当与课外实践活动相结合。因此，除了课堂教学和主题班会之外，班主任还应策划丰富多彩的生命教育实践活动，使学生在亲身体验中深化对生命价值的理解。在笔者组织的众多生命教育实践活动中，为校园植物设计标识牌的活动至今让学生记忆犹新。

我校校园环境优美，校道两旁种植着麦冬、榉树、香樟、红枫等多种植物，它们不仅是校园绿化的重要组成部分，更是生命教育的天然教材。为了让学生更加亲近自然，感受生命的多样性与美妙，笔者策划了一场别开生面的“校园植物标识牌设计大赛”。这场大赛以小组为单位，学生要通过多种渠道收集校园内各种植物的名称、习性及生态价值，在此基础上，设计既美观又富含知识性的植物标识牌。学生对此表现出极大的热情，他们三五一群，利用课余时间，穿梭于校园的每个角落，仔细观察每一株植物的形态，热烈讨论着它们的生长习性与独特之处。有的小组借助图书馆的丰富资源，翻阅植物学书籍，深入了解植物的分类与特性；有的小组利用互联网，搜索最新的研究成果，确保信息的准确无误。一周时间，各小组纷纷呈现出他们的设计成果。在征得学校领导同意后，我们将评选出的优秀作品安置在校园植物旁，这些色彩斑斓、创意无限的标识牌不仅美化了校园环境，更成为学生认识物种多样性和感悟生命奥秘的窗口。通过这样的生命教育实践活动，学生不仅在动手实践中提升了团队合作能力、创新思维和问题解决能力，更在深入探索自然奥秘的过程中，体会到了生命的神奇与宝贵。

（四）加强家校合作推进生命教育

家庭是孩子成长的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。因此，要实现生命教育的全面渗透，必须加强家校合作，共同为学生营造一个有利于生命成长的环境。学校可以通过定期举办家长学校、家长会等形式，向家长普及生命教育的理念和方法，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育的质量。

其一，班主任可结合班级实际情况，定期组织以生命教育为主题的家长会。班主任在家长会上向家长传达生命教育的重要性和方法，讲解青少年常见的心理问题及应对策略，强调关注孩子的心理健康就是对生命的尊重和呵护。其二，班主任可以分享一些学校开展的生命教育活动，鼓励家长积极参与和支持。例如，学校举办亲子户外拓展活动，在活动中设置一些挑战项目，让孩子和家长共同迎接挑战，培养他们的坚韧精神和团队合作能力。其三，建立家校沟通平台。利用现代信息技术建立家校沟通平台，如微信群、QQ群等，及时与家长分享生命教育的相关信息和资源。班主任可以在群里推荐一些优秀的生命教育书籍、电影或文章，引导家长和孩子一起阅读、观看和讨论，营造浓厚的生命教育氛围。其四，注重个别沟通与指导。对于一些在生命教育方面存在特殊问题或需求的学生，班主任要及时与家长沟通，了解学生在家中的表现和情况，与家长共同制定个性化的教育方案。例如，有的学生因学习压力大而产生焦虑情绪，班主任可以与家长沟通，建议家长调整对孩子的期望，给予孩子更多的支持和鼓励。

（五）利用社会资源丰富生命教育内容

生命教育不应局限于校园内，而应充分利用社会资源，开阔学生的视野，增强他们对生命的理解和尊重。社会上有许多机构和组织致力于生命教育的推广和实践，学校可以与这些机构合作，开展形式多样的生命教育活动。

例如，学校可以与当地的医院合作，组织学生参观医院的各个部门，了解生命的诞生、成长、疾病和死亡等过程。通过与医生和护士的交流，学生可以更加直观地感受到生命的脆弱和宝贵，以及医护人员在挽救生命的过程中所付出的努力和奉献；学校可以与交管、消防等部门建立联系，邀请专业人员来校进行交通安全和火灾逃生等知识讲座和演练，让学生了解交通安全和火灾逃生等安全知识，增强他们的安全意识和自我保护能力；学校还可以利用社区资源，组织学生参与志愿服务活动，让学生在服务中学会关爱他人，理解生命的多样性和价值。通过社会实践活动，学生不仅能够获得宝贵的社会经验，还能在实践中学会感恩和尊重生命。通过充分利用社会资源，学校为学生提供更加丰富和多元的生命教育内容，帮助他们树立正确的生命观。

综上所述，在高中德育工作中渗透生命教育，有助于学生更深入地理解生命的意义与价值。班主任要结合学科教学和班级管理，积极引导学生关注生命、尊重生命、珍爱生命。同时，学校、家庭、社会等各方面需为学生提供开展相关实践活动所需的平台，确保生命教育深入人心。

［参考文献］

［1］唐艺.高中生物教学中有效渗透生命教育的策略研究[J].高考，2024，（16）：151-153.

［2］苗乃全.高中思政教学中渗透生命教育的研究[J].中学政史地（教学指导），2024（03）：5-7.

贾海建   江苏省如皋中学。