心中有温情，眼中有风景

每个人都有自身的独特性。教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。学生身上的独特气质，很大一部分源于老师施加给学生的教育影响。

苏霍姆林斯基说：“鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”确实，班主任要善于利用人性的温暖，去调动、鼓舞学生，去引领一个不断进步的班集体，去帮助一群不断成长的少年儿童，去描绘校园里最美好的风景。

一、缓一缓，在等待中帮助学生跟上节奏

不是每一朵花都会在春风里绽放，作为培育者，须知花开终有时。

尽管有些学生学习非常努力，但由于学习基础薄弱或者学习方法不科学，付出和收获不成正比。这样的学生如果得不到及时帮助，很可能会坚持不下去，最后放弃努力。作为老师，要善于发现学生所面临的困难，寻找问题的根源，才有可能真正帮助到他们。

男生小李写字速度慢，考试经常写不完。看到他考试后趴在课桌上抽泣，我很心疼。我班的学生有天天写日记的习惯，小李的日记篇幅都很长，而且几乎都是流水账，他在日记上耗费了很多时间。我一方面表扬他坚持不懈的努力，一方面建议他更合理地分配时间，可他自始至终没有什么改变。我知道，他想得到老师、同学更多的认可，可效果并不理想，我心疼他，却又很无奈。所以我只能安慰他，黎明前的黑暗虽然漫长，可熬过去，天就亮了。

有一次考试，他在监考老师的催促下总算写完了作文，失分不多。仔细阅读，发现他用的就是我帮他精心修改、还在全班分享过的作文，只是结尾匆匆收场，最煽情的一段还没来得及写。我组织学生进行讨论，小李竭尽努力地表现，赢得了全班同学的夸赞，我顺应民意给他的作文加到满分。那一天，班级宣传部特意将此消息在校信通里通告全体家长。

平时，只要在小李的日记里发现稍有文采的句子或者有价值的素材，我都会立即批注，为他喝彩。有一次，我这样写道：“感觉你真的会成为作家！相信我！”

六年级的一次考试，小李的作文得了年级最高分，语文总分和年级第一名只相差半分，得知成绩的我难以置信。在班级开展的主题为“理想和现实”的交流活动中，他流着泪说，他知道老师一直在等他，他想成为朱老师心中的那个满分的学生！

当一个学生想要追寻心中的目标时，任何困难都是暂时的。作为老师，我们常常教导学生要百折不挠，坚持不懈，其实，找机会帮助学生战胜现实中的困难更为重要。超越自我的过程极其艰难曲折，待优生面对的困难更大，更需要精神的支持。老师和同学们愿意等待，落后的同学才有奔头。而真诚地等待之后，肯定会有奇迹发生！这个以慢出名的小李同学，两年时间写了三十多万字的日记，日记质量也在不断提高。小李的父母没有想到，孩子居然提前被一所初中的强化班录取。小李靠实力，证明了自己的优秀。

小李的改变不仅仅为自己争来了前途，也教育鼓励了身边的同伴。很多孩子在他身上汲取力量，获得信心。这个榜样的树立，对一个班集体来说，有着非常重要的意义。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。如果儿童觉察出自己教师的感情是真诚的，他们就会信任他。”我也充分体会到这一点。对待学生真情的付出，也许短时间内不会有回报，但是，只要老师能够坚持下去，学生终究会被真情打动。

父母离异的小蔡和爷爷奶奶一起生活，学生身上常见的不足在他身上几乎都有体现。家人完全放弃，小蔡无所顾忌，老师想尽办法也没有什么效果。

有一天留他补差的时候，得知那天是他的生日。我回办公室给他买了一束鲜花，又拿了一张贺卡，让他立即回家。临走前，我和其他补差的学生一起祝他生日快乐。那天晚上，他给我发来微信，表达对我的谢意。我转发了班级群里家长们的祝福。他爸爸以前从来不参与家长群里的互动，那天居然有了回复，还在家长群里发了红包。

第二天，小蔡没有交任何作业。我没看出他和以往有什么不同。上完课，他还是那么平静。我就问他，回家的抄写作业什么时候能给我。他说还差几个字。于是，我让他做完后好好检查一下再给我。那一次，我批到了他开学后最工整、最正确的一次作业。那一瞬间，我明白了等待的意义。对待学生，有时候需要“等一等”来包容。

小蔡没有因为那一件事彻底改变，我知道这不现实，只是我依然会在找他谈话的时候问他：你知道我在等你吗？你需要我继续等你吗？我猜他可能很想退却，但他每一次都对我说：等等我！于是，我就相信了。他的每一点进步，我都会让同学们一起见证，他在集体的温暖中逐渐找到了方向。毕业考试，他取得了很大进步，他的父亲也开始关心他，愿意听从老师的建议去陪伴他、帮助他，因为父亲看到了希望。

的确，有些时候，学生迷失了方向，背离老师的期待，落后了太多。恨铁不成钢的失望，无数次地折磨着用心良苦的老师。在这样的煎熬中，如果再耐心一些，再等一等，我们也许会有意外的收获。

二、退一退，在锻炼中提高学生的管理能力

有的班主任可能会认为，对班级管理得细致和严格，才能培养出学生良好的行为习惯。事实上，老师事事亲力亲为，反而会剥夺学生成长的机会。个别学生得到锻炼，会让其他同学低能又缺少担当。更可怕的是，一直受制于人的学生会缺少自尊。

曾经有一些老师问我，你工作怎么会那么轻松？我的轻松不是坐享其成的。每接一个班，我都会花很多的时间和精力让班级管理的主角由老师变成学生，通过班集体的自主管理，促进学生自我成长。自主管理只是途径，培养学生各个方面的能力才是根本。

班主任应当研究“后退”的艺术，把发展的机会留给学生。能后退的时候，坚决不要取代，学生的成长空间，就是从老师的积极退让中获得的。

在我的班级，人人成为重要角色，个个都是班干部。一般情况下，班级结合少先队组织，设立学习部、劳动部、组织部等七个部门，我们也会根据具体情况进行调整。比如，今年刚接手的六年级，有几个学习落后的男同学只对打游戏感兴趣，我们就成立信息技术部，吸引这些男生加入，让他们专门负责电教设备的运用和管理，负责在电脑上搜集资料，负责对外电信联络。

这些年来我一直带高年级，有的班级一个月左右就能进入良性循环，有的班级要半个学期才能渐入佳境，有一届学生历时一年才开始成熟。我发现，在我慢慢后退的过程中，学生们经历了前所未有的锻炼，他们的点滴进步都是我的收获。小干部们每个月进行轮岗，在不同岗位上进行体验，体会到做好任何一项工作都是不容易的，增进了彼此之间的理解，也懂得了互相尊重和支持。

我们班级曾经在接受展示任务不到一个月的时间里出书，并开新书发布会。这是个市级展示活动，学生选主题，选内容，写串联词，做PPT，做导演，进行相关训练和准备，做到了真正意义上的以学生为主体。我只是在必要时给学生提供帮助和指导。班主任工作室中的新老师，想要学习我的一些相关做法，于是我派几个学生到他们班级里去现场培训，效果非常好。老师们提出想看看我不在班时的班级情况，于是，对我班进行了常规一日行检查，他们事后写的反馈让我无比自豪。

三、忍一忍，在接纳中引导学生学会做人

班主任在工作中要善于权衡轻重，懂得取舍。哪些工作可以作为重头先处理，哪些工作需要等待时机再做考虑，这体现着班主任的综合能力。

苏霍姆林斯基说：“保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。”在日常教育教学中，我没有只盯学生的分数，而是把主要精力用来引导学生学会做人，哪怕因此开展的活动占用我太多的时间和精力，甚至和学科学习相冲突，短时间内影响了分数，我认为也是值得的。学会做人，是学生的立身之本。如果把学会做人这件事做好了，学生的成绩根本不需要担心。我引导学生学会轻声交谈，微笑对视，学会致谢，表达关怀，有意谦让，孝敬家人，宽容同伴……在开展这些活动的过程中，我尤其注重放大他人的反馈，让学生看到同学、老师、家长眼中自己的变化，让他们听到赞许的声音，看到欣赏的眼神。

遇到学生学习习惯较差的班级，为了不让太多学生被扣上作业拖拉的帽子，我经常布置选做作业，只要做，不管做多少，就不算作业拖拉。完成得多的，或者全部完成的，我用各种方式进行表扬激励，也调动家长积极关注，我让学生成为学习的主人，在自主选择学习任务的过程中培养责任感，做一个值得信任的学生。

班级有特殊学生，会导致班级某些方面评比受影响，对此我们毫无怨言，其他同学依然努力保持优秀；有时比赛遇到不公平，同学们申诉无果，会彼此安慰，调整心态；有些竞争中，同学们因为太守规则，明显吃亏，他们也心甘情愿接受落后。朝夕相处之中，我们逐渐达成共识，不争一时，重在展示。人生有各种各样的比赛，既要赛出水平，更要赛出境界，赛出风格。

对于个别学生的教育，更要着眼于长远。孙同学一度沉迷游戏，在班里拥有很多粉丝。他打游戏的时间从五小时缩减为四个半小时，我专门开展活动让大家讨论这件事。最后的结论是，戒掉游戏不容易，至少他已经做出了努力。我们班出书时，在大家的支持下，孙同学成为编辑部的一员。他发现一直和电脑打交道的自己打字的速度居然比不过很多女同学。他不服气，下定决心要做一名名副其实的编辑，从此他的电脑技术有了新的价值。后来，我们开新书发布会所有的PPT都是他制作的。他曾经连续几个晚上在电脑前加班，我也用数倍于自己亲自制作PPT的时间在手机上遥控指挥。在新书发布会现场，他以电脑工程师的身份讲述自己的成长故事，从此他的名字变成了孙工。后来，我出去做讲座也让他做PPT，邀请企业家、学姐等来班里演讲也是他做课件，和电教老师所有的联络全部交给他。他比之前忙多了，就在那一个学期期末，他以前所未有的高分拿到了小学阶段最有分量的一张奖状。后来，他又承担搜集同学们电子版日记的任务。在这样的责任驱使下，他的优秀一直保持到小学毕业。

同样是和电脑打交道，之前的孙同学必须偷偷摸摸分享他的成就感，还不时有同学在日记中举报他，他随时可能成为一只“过街老鼠”。我假装不知道，只是因为缺少合适的机会去帮助他。后来的他，经历了前所未有的辉煌，找到了新的兴趣点。人的精力都是有限的，用在不同的地方，就会换来不同的结果。我不急着改变学生的现状，正是因为我知道：每一个学生的成长都有他的独特性，要引领学生，就要去揣摩学生的内心需求，用心给学生提供一些选择，给学生提供一些实质性的帮助。即使今天学生止步不前，总归有一天，他们会朝着我们期待的方向前进。

有些学生缺少进步的动力，是因为他们也曾努力过，但换来的却是失败，只能表现出无所谓的样子来掩饰。殊不知，在这些学生心中，深藏着自卑，而我们常常难以体会到他们的痛苦。

不能因为学生还没有彻底变成老师心目中理想的样子，就轻易下结论，对学生丧失信心。很多人生际遇的改变，或许就只需要一个进取心被放大的机会。班主任需要不断创造机遇，让学生在良性评价中认识自我，发现自我，提高自我，最终就能实现自己的人生目标。

有容乃大，无欲则刚。缓一缓，退一退，忍一忍，在学生和我们相遇的有限时光里，让我们用人性的温暖，在学生身上留下教育的痕迹，通过学生的成长，折射出教育的魅力。

朱亚芹   江苏省无锡市华庄中心小学。