中华优秀传统文化融入苏科版初中物理教材初探

［摘要］ 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在。物理学科在传承与弘扬中华优秀传统文化方面有独特优势，将其作为物理知识的载体融入物理教材中，可以更好地发挥物理教学的育人价值。以苏科版初中物理新教材为例，研究探索将中华优秀传统文化融入初中物理教材的策略，以期为推动物理教育与中华优秀传统文化的融合发展提供借鉴参考。

［关键词］ 中华优秀传统文化；初中物理；苏科版新教材

一、中华优秀传统文化融入教材的意义

中华优秀传统文化是中华民族的根基和魂魄，中华优秀传统文化教育是青少年提升自我认知、增强国家归属感的重要内容。习近平总书记指出，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化”“博大精深的中华优秀文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”。《义务教育物理课程标准（2022年版）》也在多个方面体现了对中华优秀传统文化的要求。因而将中华优秀传统文化融入基础教育课程，打造出具有中国特色的教材体系成为当前教育的重要方向。实际上，传承与弘扬中华优秀传统文化，不仅是对历史的尊重，更是加强新时代中国特色社会主义文化建设、构建民族自信与文化自信的基石。将中华优秀传统文化深植于基础教育阶段的教材中，无疑是对这一宏伟蓝图的生动实践，其深远意义不言而喻。一方面，基础教育作为塑造国民性格、培养未来人才的摇篮，其教材内容的选择与编排至关重要。将中华优秀传统文化融入其中，不仅是对学生知识体系的丰富，更是对其心灵世界的滋养。通过系统的学习，学生能够深入了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，从而找到当代文化的根基，构建起坚实的文化自信。另一方面，基础教育教材中融入中华优秀传统文化，还意味着融入中国智慧。中国智慧，是中华民族在长期历史实践中积累的宝贵经验和深刻洞见，它蕴含着丰富的哲学思想、政治智慧、道德伦理和人文精神。这些智慧成果，不仅为中华民族的发展提供强大动力，而且为世界文明的进步贡献中国方案。

二、物理学科在传承与弘扬中华优秀传统文化方面的独特优势

物理学科在传承与弘扬中华优秀传统文化方面，具有独特的优势与深远的影响，这一优势不仅体现在知识层面的交融，更在于思维方式、哲学观念乃至民族精神的深刻契合。

1.古人在物理学方面的探索成果斐然

在中华民族长达五千多年的辉煌历史长河中，我们的祖先在物理学领域的探索与成就不胜枚举。这些智慧结晶，不仅为中华民族的科技进步奠定了坚实的基础，也对全人类的文明发展产生了深远的影响。自古以来，我国古人便对自然界的奥秘充满了无尽的好奇与探索欲。从《墨经》中记载的光学现象，到《考工记》中描述的声学原理，再到《梦溪笔谈》里对磁学的深刻洞察，无一不彰显着古人对物理学的独特理解和卓越贡献。这些宝贵的文献资料，不仅记录了古人对物理现象的观察与实验，更蕴含了他们对宇宙本质的深邃思考。

在光学领域，春秋战国时期的《墨经》以连续八条文字记载了光学问题，它们依次是论影、光源与影的关系、以小孔成像实验证明光的直进性质、光反射、物与光源相对位置和影子大小的关系、平面镜成像、凹面镜成像、凸面镜成像。这八条文字，是墨家从事光学实验，进行精密观察的忠实记录，这比欧几里得的光学记载还早百余年。中国古人据此发明了多种光学仪器，如铜镜、透镜等，极大地促进了古代社会的生产生活。在声学方面，中国古人同样取得了令人瞩目的成就。他们不仅发明了各种乐器，如编钟、古筝等，还深入研究了声音的传播规律。例如，《考工记》中就详细记载了制作乐器时需要考虑的声学因素，如材料的质地、形状、大小等，以确保乐器能够发出和谐美妙的声音。而在磁学领域，中国古人的贡献更是举世瞩目，不仅最早发现了磁石的吸铁性，还据此发明了指南针。这不仅极大地促进了古代航海事业的发展，也为人类探索未知世界提供了有力的工具。

2.契合传统文化智慧方法

物理学科注重培养学生的科学思维，如细致入微的观察、严谨精确的实验、缜密的推理、系统的归纳等。而这些科学思维方法在中华优秀传统文化中也有着生动的体现。例如，中医通过观察病人的症状、脉象等多方面信息来诊断疾病，这与物理学科中的观察方法有着异曲同工之妙。中国古代科学家们在思考问题时，也常常运用推理和归纳的方法，他们从具体的自然现象出发，通过深入思考和分析，进而总结出普遍规律。

通过物理学科的学习，学生可以更好地理解和运用这些科学的思维方法，深刻体会中华优秀传统文化中的深邃智慧。这种融合有助于学生的物理学习，让他们在传承中华优秀传统文化的道路上走得更加自信和坚定。

3.传承传统文化创新力量

物理学科是一门始终处于不断发展和创新的前沿学科，它积极鼓励学生勇于探索未知、敢于突破传统。中华优秀传统文化中同样蕴含着丰富而强大的创新精神。中国古代的四大发明——造纸术、印刷术、火药、指南针，无疑是创新的杰出典范。造纸术的发明改变了人类书写和记录的方式，推动了知识的传播和文化的交流；印刷术使书籍得以大量复制，让知识能够更广泛地传播；火药的出现改变了战争的格局，也为后来的科技发展开辟了道路；指南针则为航海事业的发展奠定了基础，促进了世界各国之间的交流与合作。这些伟大的发明对世界文明的发展产生了深远的影响。物理学科的学习可以充分激发学生的创新意识，培养创新能力，在传承中华优秀传统文化的基础上不断开拓创新。

4.符合传统文化品德要求

物理学并非仅仅局限于传授知识和技能，它还高度重视培养学生的品德修养。中华优秀传统文化中所强调的品德修养，如勤奋不懈、严谨认真、诚实守信、团结合作等，与物理学科的要求完美契合。在物理实验和研究中，需要具备严谨的科学态度，对每一个现象、每一个数据都要进行认真观察与分析，确保其准确性和可靠性。此外，良好的合作精神在学习物理的过程中同样不可或缺，物理实验往往需要团队成员之间的密切配合，共同完成实验任务。

这些品德修养不仅对学生的学习起着关键作用，更对他们的人生发展具有重大意义。一个具备勤奋不懈、严谨认真、诚实守信、团结合作等品德修养的人，无论在哪个领域都能赢得他人的尊重和信任。通过物理学科教学，促使学生深入了解古代科技成就，培养他们的科学思维，激发创新精神，提高品德修养。

三、中华优秀传统文化融入初中物理教材的策略

1.坚持价值导向，有选择地融入

坚持价值导向、实现立德树人是将中华优秀传统文化融入教材的基本原则。选择中华优秀传统文化中的经典物理思想和元素以及反映中华传统美德与人文精神的内容，同时科学结合辩证唯物主义和历史唯物主义的原则，深入挖掘传统文化中的物理智慧，提取其精华融入苏科版初中物理教材。例如，在“引言”一章中特意增加“二、物理学与科技强国”一节，讲述“赤子归来 无私奉献”的故事，展现科学家的重要地位和作用，反映科学家们的家国情怀，潜移默化地影响学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。然后，在本节末发出了“为投身中华民族伟大复兴的事业时刻准备着”的号召，从而产生感召力和激励作用，让学生感受时代的召唤，激励他们树理想、立远志。最后，通过“查阅资料，了解我国科学家爱国奉献、求真务实的故事，并在班级与同学分享”这个“实践与练习”活动，让学生更加深入地了解科学家们的事迹和精神，进一步激发他们的爱国热情和学习动力，促使他们以科学家为榜样，努力学习科学文化知识。

2.注重整体规划，适时有机融入

在融合形式上，利用隐性与显性结合、图文配合、情境设计、多学科融合等方式，将相关内容适时、有机地融入苏科版初中物理教材中，使学生潜移默化地受到中华优秀传统文化熏陶，感受中华优秀传统文化的魅力与价值。首先，从文字表述、情境设计、插图绘制到应用举例等方面，都积极从中华优秀传统文化中寻找素材。例如，八年级下册中的“图9-13 茶壶”“图10-30 敦煌星图”和九年级上册中的“图11-6 战国时期的天平和砝码”等。此外，还注重多学科融合，将物理与历史、地理、艺术等学科相结合，展示传统文化在各个领域的应用，让学生从多维角度认识物理与传统文化的深层联系，拓展其认知广度和深度。例如，将物理与历史事件相结合，通过古代物理学家的成就和相关事迹激发学生学习兴趣；将物理与艺术相结合，通过艺术作品中蕴含的物理原理，让学生领略物理美和艺术美的完美融合。

其次，在正文中以“生活·物理·社会”“读一读”等阅读材料的形式融入，结合课程内容介绍物理学与生产生活、社会发展的关系。例如，八年级上册“生活·物理·社会——日食、月食与‘夏商周断代工程’”，科学家根据古籍中“天再旦”“天再昏”等天象的记载，利用物理学得出的天体运行规律，推算出历史上日食和月食的发生年代，再结合文献、考古等方面的研究成果，为夏、商、周三个王朝确切年代的确定提供了重要依据。又如，八年级上册中“生活·物理·社会——‘火洲’里的坎儿井”，坎儿井为干旱地区提供了稳定的灌溉水源，促进农业生产；有助于维持绿洲的生态稳定，调节局部气候；作为古代劳动人民智慧结晶，具有历史文化价值。再如，八年级上册“生活·物理·社会——我国古代的冶炼技术”，我国古代冶炼技术推动了经济发展，提供生产原材料并促进农业生产；促进了科技进步，催生多种发明创造；彰显了文化成就，展现古人智慧。

最后，在课后练习中融入中华优秀传统文化。每节课后的“实践与练习”是教材的重要组成部分，它体现了编写者的理念，对课堂教学起着引领作用。在课后练习中自然巧妙地设计情境，做到中华优秀传统文化教育与物理学习有机融合。例如，八年级上册“二、声音的特性”的课后练习“我国古代描述自然界或生活中声现象的诗文有很多，如白居易的《琵琶行》……请查阅相关资料，找出与声现象有关的诗句，并谈谈你的感想”。此处通过让学生查阅与声现象有关的诗句并谈感想，引导学生深入了解我国古代文化中对声现象的观察与描述，感受古人的智慧和诗意表达，同时也在这个过程中强化学生对物理知识中声音特性的理解和掌握。这种方式将中华优秀传统文化与物理学习紧密结合，既开阔了学生的文化视野，又提升了学生对物理学科的兴趣和认知，在学习物理知识的同时，领略中华优秀传统文化的魅力。

3.遵从认知规律，循序渐进融入

在教材编写过程中，编写团队深入研究了学生的认知发展规律和实际需求，以此为基础，精心选择和编排教学内容。编写者巧妙地将中华优秀传统文化的丰富元素，与现代教学理念相融合，融入教材的各个章节中。这样的设计不仅确保教学素材的多样性和吸引力，能够有效激发学生的学习兴趣，而且通过科学合理的呈现方式，使得这些传统文化内容变得易于学生理解与吸收，从而实现中华传统文化教育的创新与落地。

具体而言，八年级上册教材内容以介绍物理现象为主，我们的祖先对物理现象做过大量的观察、实验和各种形式的记录，并提出过许多精辟的见解，取得了比较多的重要成果。例如，八年级上册教材“生活·物理·社会”栏目中的曾侯乙编钟，是世界上现存规模最大、最完整的编钟；三星堆出土的纵目青铜面具的图文介绍，让学生感到震撼，叹服于我国古代劳动人民的智慧；小孔成像现象的观察和结论，比西方要早数百年等。八年级下册教材介绍摩擦起电的现象时，引入我国古代对静电现象的观察与应用，引导学生对物质的微观结构进行初步探索。九年级上册教材介绍简单机械和功时，引入我国古人对杠杆的研究和应用，如战国时期的天平和砝码、用于捣谷的碓和用于汲水的桔槔、我国古代的绞车等，帮助学生理解杠杆原理。九年级下册教材介绍地球的磁场时，引入我国古代的指南针。通过讲解指南针的原理，可以引导学生深入理解磁场、磁极等概念，感受中国古代科技的伟大成就。

［参考文献］

［1］寇虹.中国传统文化在高中物理教材中的融入研究[D].重庆：西南大学，2022.

［2］沙振舜.科学之光——中国古代物理实验溯源[M].南京：南京大学出版社，2022.

曹婷婷   江苏凤凰科学技术出版社。