小学体育与健康跨学科主题教学创新实践

［摘要］ 本文对小学体育与健康跨学科主题教学进行实践探索，通过实施“体育与语文结合，提高课堂获得感；体育与数学结合，助力学生实践；体育与音乐结合，调剂学习状态；体育与美术结合，丰富课堂元素；体育与信息技术结合，优化教学方式”等一系列策略，以期提高小学体育与健康跨学科主题教学质量，培养学生的综合素养。

［关键词］ 小学体育与健康；跨学科主题教学；创新实践

‌小学体育与健康跨学科主题教学是一种创新的教学方式，旨在通过整合不同学科的知识体系，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的综合素养，其有助于学生的身心发展，有助于教师的专业成长，还有利于体育与健康教学改革。在实际教学中，教师要发掘体育与健康学科同其他学科的有机联系，精心设计教学活动，确保跨学科主题教学的实效‌。

一、体育与语文结合，提高课堂获得感

体育、语文在小学阶段都是非常基础的学科，而语文是一门包罗万象的学科，能够帮助学生更好地认识到体育学习的价值。在学习语文的时候，学生会在很多课文中找到体育的元素，不管是当代的小说、散文，还是古代的文言文，都可以找到体育的踪迹，如统编小学语文教材课文中涉及摔跤、射箭、蹴鞠等传统体育项目，也有很多与现代体育、奥林匹克运动相关的内容。体育教学能锻炼学生的反应能力和思维能力，而语文教学则通过古诗、文言文、现代文、整本书阅读等强化学生的思想与情感体验。通过将这两者有机结合，学生可以将语文课堂上学到的智慧、知识、情感运用到体育项目中，提高体育课堂上的获得感。

二、体育与数学结合，助力学生实践

就小学体育教学的开展来说，它与数学知识也是密切相关的。体育活动可以帮助学生更好地验证数学知识，达到对数学知识的有效掌握。此外，利用数学和体育的协同教学，可以充分发挥体育学科所具备的趣味性、交互性等特点，让学生们更加积极、主动地参与到对知识的学习和探索中，在提高体育技巧的同时，还可以巩固数学知识。例如，对于小学一年级的学生来说，他们可能在认识数感、培养数感上面遇到困难，这是因为数感是一种十分抽象的事物。对此，教师可以在体育教学活动中，把跳绳与数感的培养相结合，采取小组协作的方式，一名同学跳绳，另外一名同学在一旁数数，为数感的培养注入新的元素。这样的教学还可以培养学生的团队协作精神，让学生的社交能力得到发展。

三、体育与音乐结合，调剂学习状态

音乐学科与体育学科有着较为紧密的关系。在小学体育教学中，学生的体能消耗较大，而且他们的运动强度也相对较大。对此，教师可以通过音乐与体育融合的方式来创造一个积极向上的运动环境，这样可以极大地激发学生的运动热情。在授课时，教师可以选取一些有节拍感、有活力的音乐，再结合动作的内容，让学生随着节拍进行体育锻炼。在音乐的加持下，学生得以更好地体会到体育运动带给他们的乐趣。

在进行体育锻炼前，教师可引导学生先做一些简单的热身运动，这样能让他们更快地进入状态。具体而言，教师可以播放一些节奏感强、易于搭配体育运动的乐曲，让学生跟着乐曲运动。如此一来，学生们的体育积极性就大大提高了。可以说，合理地将音乐和体育两门学科相结合，有助于取得较好的教学效果。

四、体育与美术结合，丰富课堂元素

在传统的观念中，小学体育与美术都被视作副科，未受到应有的重视。在当下“每天一节体育课”行动和美育浸润行动的背景下，体育与美术的结合，不仅有助于打破学科界限，更是贯彻落实党和国家教育大政方针的时代取向。

就体育与健康、美术两门学科的特征而言，都指向学生多元智能、综合素养的培育，都体现了素质教育“激趣”“减负”“提效”的宗旨。教师将美术学科中的色彩、图形、构图等元素与体育相结合，开展融入美育的体育游戏，既能够加深学生对美术的认知，又能够提高学生体育课堂学习的实效。比如，在教学“障碍跑”时，教师可以和学生合作，在运动场的正中央画两个圆形，圆形里可以容纳整个班级的学生，在这两个圆形里，有两条相交的线，这条线向外伸展，就是场地的对角线。教师引导学生运用美术课所学知识，在对角线上摆放体操板凳、呼啦圈、小垫子、跨栏架，形成一定的美术图案，打造出“一班一图”别样的场地布置。在开展障碍跑运动时，教师可以组织场下学生拿起画笔，或勾画出同学跑步的线路，或绘出同学飒爽的姿态。整节课上，全班学生有的在跑步，有的在绘画，实现了全员具身参与，他们热情高涨，课堂气氛活跃。

五、体育与信息科技结合，优化教学方式

当今社会，计算机技术在教学中的应用越来越广泛。事实上，信息科技与体育这两门学科之间本身就存在着密切的关系。当下，高科技辅助工具被越来越多地运用在体育赛事之中，这些都可以作为体育与信息科技学科跨学科融合的切入点。

例如，教师可以在天气不好时进行的室内体育课上，向学生介绍在足球运动发展历程中，各种辅助工具的应用情况。近年来，足球比赛中出现了一种新奇的技术——VAR，VAR即“视频助理裁判”，其主要是通过回放视频向裁判员提供信息，协助裁判员纠正改变比赛走势的、清晰而明显的错漏判，提高判罚的准确性。体育教师可以协同信息科技教师，为学生打造“双学科”主题学习。在体育课上，学生重点学习足球比赛中VAR对于比赛判罚的影响，由此更好地理解足球比赛规则。而在信息科技课上，学生在教师的引导下探索VAR技术背后的硬件、软件基础，运用小学信息科技学科知识，尝试探索简化版足球VAR装置原理。

信息科技学科中与体育有关的内容还有很多。可以说，这两门学科的结合，优化了教学方式，调动了学生学习的积极性。

总之，小学体育与健康跨学科主题教学能够将各种不同学科的知识加以联结，通过融合其他学科的特点和优势，解决体育学科教学中的痛点和难点，切实培养学生的综合素养。

［参考文献］

［1］俞瑶.小学体育与健康教学中现代信息技术的有效应用[J].小学生（中旬刊），2022（12）：64-66.

［2］赵大川.新课标下的小学体育与健康教学策略探析[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：242-243.

［3］黄晓峰.突破学科，实现小学体育与艺术教育的融合[J].当代家庭教育，2020（31）：127-128.

［4］张桂香.信息技术与体育学科的融合研究[J].新课程，2022（38）：138-139.

徐安祥   江苏省苏州市吴江区东太湖实验小学。