在小学语文教学中渗透生命教育

［摘要］ 语文学科充满了生命魅力，平实或华丽的语言描述出了一个个鲜活的生命个体和生命故事，通过语文学习学生能感知生命的意义和价值。小学语文教材中涉及非常多的生命教育内容，从个体到群体，从自然到社会，从身体到精神，教师要善于开发和利用教材中的生命教育素材，实现语文教育与生命教育的融合，培养学生生命意识，让学生懂得珍爱生命，敬畏生命。

［关键词］ 小学语文；生命教育；渗透策略

个体的成长是持续不断的过程，如果将这一过程比作一段路程，那么小学生处于路程的起点，这段路程并非一路坦途，而是充满沟沟壑壑。人生的路有坎坷、有挫折，教师在学科教学中渗透生命教育就是要让学生正视成长过程中的坎坷和挫折，克服未来人生路上的一个个难题。语文学科具有丰富的人文内涵，在开展生命教育中具有天然的优势，教师要发挥生命教育选文的育人价值，在听、说、读、写中渗透生命教育，让学生看到生命的厚重、生命的价值与意义，成长为一个健康的个体。

一、小学语文生命教育选文的育人价值

生命教育的内容在小学各学段语文教材中均有体现，低年级主要通过歌谣、寓言故事等体裁向学生普及安全、生理等生命成长层面的知识，如《我是一只小虫子》《小壁虎借尾巴》等；中年级注重在童话、散文中培养学生正确的生命审美观和生命情感，如《白桦》《在天晴了的时候》；高年级增加了文言文、说明文、小说等体裁，引导学生认识生命的价值与意义，如《桥》《军神》。各学段关于生命教育的选文有侧重点也有交叉，在螺旋上升中培养学生生命意识。

小学语文生命教育选文的育人价值体现在德育、智育、美育各个层面。其中德育强调生存的意义，关注生命的生存状况，是对生命的关怀；智育是一种认知，包括激发学生探究生命起源，获得感受美好生活和获得生存技能的价值；美育是通过观照美的形象调动学生积极的情感，感受美、欣赏美、创造美。小学语文生命教育选文与实际生活有着紧密的联系，在德育、智育、美育融合发展中促进学生生命的健康成长。

二、在小学语文教学中渗透生命教育的策略

当前，我国的教育体系存在重知识与技能，淡化生命教育的问题，对于小学生来说他们的生命意识是模糊的，在学科教学中渗透生命教育是提升学生自我保护能力的需求，可以让学生学会尊重生命、敬畏生命。

（一）在诵读中聆听生命的足音

在统编版小学语文五年级上册《少年中国说（节选）》教学中，教师先向学生补充作者阅历和文章的写作背景。作为一篇文言文，教学首先要解决的是认读障碍。“读书百遍，其义自见”，在教学时教师要求学生读准字音，读通句子，读懂文义，在诵读的过程中掌握好节奏，感受文言文魅力，培养语感。在学生通过自由诵读对文章有了整体感知后，教师进行示范诵读，在声音与文字的碰撞中定准本文的情感基调。当时的国家风雨飘摇，民族危机空前严重，当教师诵读到“红日初升，其道大光……”时，学生能听到“少年中国”和“中国少年”蓬勃向上的生命力。

只要生命力在，国家就有强国的希望。今天的中国正坚定地向着大国、强国，向着实现中华民族伟大复兴的中国梦迈进。教师加强诵读教学，引领学生读出《少年中国说》的气势与情感，增强学生的社会责任感，这样学生才能更懂得珍爱生命，焕发向上的生命力。

（二）在表达中赞美生命的力量

在教学四年级下册《挑山工》一文时，笔者为学生播放了相关纪录片，并在学生看完视频后，向学生抛出问题：“挑山工身上体现着什么精神？”学生讨论后总结出“埋头苦干”“坚韧不拔”“勇挑重担”的答案。穿梭于山间的挑山工代表的是千千万万中国人散发的生命力量，他们在一眼望不到头的台阶上迎难而上，这是因为他们身上背负着家庭的重担。挑山工的精神感染了学生，笔者适时让他们联系自己的父母，同样，许多孩子的父母为了给家中老人和孩子创造更好的生活条件选择外出打工。无论是挑山工还是学生家长都在向着美好生活的目标奋斗，迸发出生命不屈的力量，而这种生命力量是值得我们歌颂和赞美的。

（三）在阅读中感知生命的价值

认识死亡也是生命教育的一部分，统编版教材有不少涉及死亡的课文，如《海的女儿》《猎人海力布》《桥》等。《海的女儿》中小美人鱼为了心爱的王子化为泡沫，《猎人海力布》讲的是能够听懂动物语言的海力布为了救更多村民而牺牲自己的故事，《桥》写的是身为党员的一对父子在保卫村民生命财产安全的过程中献出了生命。这些课文塑造了一个个善良、勇敢的形象，带给学生更多关于生命意义的思考。

以《桥》一文的教学为例，桥有两个层面的意思，一种是真实存在的桥，另一种是老支书在村民心中“桥梁”般的存在。真实的桥和意象中的桥都服务于群众，老支书这座“桥”牺牲了，体现出一种奉献精神。教师在教学过程中要让学生用心感受一个老党员用自己的生命挽救村民生命的精神，在人物形象中感悟生命的价值和意义。当然，认识死亡是为了更好地生活、更好地生存，教材中关于死亡的课文也是在强调价值引领，教师通过阅读教学，促进学生对生命价值的内化。

（四）在习作中书写生命的厚度

语文教学注重读写，在小学语文教学中开展生命教育也要注重写的作用。通过写作让学生用自己的语言阐述生命的意义和价值，完成自我生命的认知和成长。仍以《少年中国说》为例，梁启超极力歌颂少年的朝气，他热切地希望出现千千万万个“中国少年”。“少年强则中国强”至今仍激励着无数国人，“英雄自古出少年”，中国向来不缺这样的人，教师可以引导学生写一写新时代背景下的“中国少年”。

从学生习作内容来看，有的学生写了“清澈的爱，只为中国”的陈祥榕；有的学生写了在奥运赛场表演“水花消失术”的全红婵；也有的学生以自己的求学经历举例，表达自己将来为国争光的志向。生命的长度是有限的，但生命的厚度却是无限的，笔者在他们的习作中看到了生命的厚度。

综上所述，在小学语文教学中渗透生命教育，能够让学生从认识生命到理解生命，从善待生命到提升生命。教师在语文教学过程中要做好生命教育素材的搜集、开发和利用工作，注重生命教育在学科教学中的回归，将生命教育渗透在语文教学的听说读写各个环节，充分发挥语文学科生命教育的优势，达到较好的生命教育目标。

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安尼毛草   甘肃省卓尼县申藏镇中心小学。