活用地方红色资源，延展学校德育路径

［摘要］ “立德树人”是新时代教育的根本任务。在立德树人教育中，地方红色文化资源的价值不容小觑。在以地方红色文化资源为载体的学校德育中，方法、渠道、环境是德育教育的重要因素，对学生具有广泛且深远的影响。江苏省如皋市安定小学聚焦这三要素来延伸学校德育路径，以活用地方红色资源为指引，让“红色基因”在学生的学习生活中自然生长，为他们埋下爱党爱国的种子。

［关键词］ 地方红色资源；小学德育；德育路径

习近平强调“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。如皋市作为红色革命老区之一，拥有深厚的红色历史、众多的地方红色资源，为学校开展红色教育提供了最佳的教育资源。

一、借助多元方式，开展红色教育

红色文化教育的价值与效果，最终要体现在学生的行为实践上。学校通过多元方式开展红色文化教育，帮助学生扣好人生的“第一粒扣子”，让学生在丰富的活动中滋养心灵，成为红色精神的优秀传承者。

1.组织观看红色电影

观看“红色电影”能够帮助学生更直观地学习党史，在独特的情境中去感知和体悟“红色精神”，从而汲取奋进力量。学校结合学生的年龄特点，筛选出百部红色经典影视，组织学生在剧院或教室集中观看。观影后组织学生撰写观后感、绘制红色电影海报，促进学生对红色文化的理解。

2.积极践行雷锋精神

雷锋精神是在社会主义建设过程中形成的，是社会主义各项建设的精神引领。安定小学在传统的学雷锋精神活动的基础上进行微创新，组织学生寻找“身边的雷锋”，讲述如皋“活雷锋”的故事。学校还组织学生践行雷锋精神，为同伴、为社区做一件好事。学生在学校指导下利用假期进行实践，有的帮助孤寡老人打扫卫生，有的为社区捡拾垃圾……学校通过这些实践活动，帮助学生将雷锋精神内化到自己的行动中。

3.创新开展红色活动

红色基因传承并非一蹴而就的，而是需要学校进行长期的、常态化的教育和引导。安定小学创新开展多种不同主题的活动，努力促进红色基因的传承。低年级开展“争做少先队员，我在行动”“我是小小红领巾”等活动，利用入队仪式，指导少先队员行队礼、唱队歌、庄严宣誓。学生牢记红领巾是五星红旗的一角，是用无数革命先烈的鲜血染成的，立下高举队旗跟党走的坚定信念。中高年级在追逐中国梦的过程中，开展“共读红色经典，点亮爱国童心”“红色记忆，永存心中”等主题活动。学生或慷慨激昂地高唱红色歌曲，或激情澎湃地吟诵红色诗歌，或情真意切地讲述红色故事。多元的教育方式让红色教育具体化、形象化。

二、拓展多种渠道，提升红色认知

红色教育活动不能仅仅停留在表层，要不断追求入脑入心的实际效果。学校应当积极拓展多种渠道，努力提升学生对“红色文化”的认知水平。

1.学科融入红色教育

课堂永远是德育的主要阵地。教师要充分挖掘国家及地方课程中的红色教育资源，让红色教育能在具体的学科教学中得以渗透。为提升教育效果，学校德育部门还组织语文、道德与法治、音乐及美术等学科的教研组长、备课组长及教学骨干教师等强化教学科研，从教材等资源中整理出与红色文化、爱国主义教育相关的元素，借助角色扮演、红色吟唱等形式让红色文化教育与学科教学融合起来。在小学语文学科中，教师通过《刘胡兰》等课文让学生了解诸多革命先辈的奋斗故事；道德与法治教材中，有《中国有了共产党》《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》等党史内容；音乐教材中，有《义勇军进行曲》等经典红歌。这些学科与红色教育融合的模式让学生能明确爱国的真正含义。

2.学生寻访红色故事

学校要积极引导学生利用暑假游历红色遗址、寻访红色英雄、聆听红色故事、学习红色精神。例如，学生在暑期中开展寻访活动，寻访红色博物馆、纪念馆，就某一陈列物品详细地了解，讲述背后的红色故事；或者就爷爷奶奶年轻时使用过的某一物品，追忆峥嵘岁月，讲述奋斗故事，感受时代变迁、社会发展。活动中，学生通过红色故事、红色物品了解革命英雄事迹，在内心深处埋下红色的种子。

3.学校搭建活动平台

在对学生实施红色文化教育的过程中，学校应使学生对红色文化的内涵等基本知识有所了解。在此基础上，教师带领学生参观“红色场馆”，观看“红色视频”，讲述“红色故事”。通过具体生动的实物、文字、视频等将地方红色文化传递给学生，积极搭建活动平台，深化师生对红色教育的认知。例如，指导学生绘制“红色故土”主题手抄报；师生一同观看主题短片《如皋红色记忆》；利用清明节组织学生参观烈士纪念园。

三、活用地方资源，传承红色基因

地方红色资源是指地方的革命先辈在追求解放和自由的历史进程中留下的物质、制度、精神等方面的文化遗产。它作为一种宝贵的德育资源，具有鲜明的思想政治教育功能。学校要加强校园的红色文化建设，特别是要引导学生从身边的地方红色文化学起，深入地开展小课题研究，将红色教育推向深入。

1.打造红色校园文化

“红色元素”是实现校园情境设置的最基本部分，长期的耳濡目染最能激发学生对党、对人民的朴素热爱。学校是学生的主要活动场所，优良的红色文化环境对学生具有熏陶作用。安定小学利用校园文化长廊，打造了长达200余米的红色文化墙。墙上的每一个革命故事，每一张英雄图片，都彰显出颇具特色的红色印记；各班级则通过黑板报或者墙报等形式来展示学生的红色文化主题习作、绘画等作品，用手中的笔来表达自己对党和国家的深厚感情、对先辈们的敬意。学生浸润在这样的红色情境下，感悟鲜活的红色文化，积淀浓厚的红色情感。

2.推动开展红色研学

英国哲学家怀特海提出：“目睹他人的伟大、崇高，德育才有了萌发的可能。”身边的“红色资源”能让学生产生亲切感，红色事迹活灵活现，教师借此引导学生以学习小组的形式开展红色研学，在多元化的红色环境中体验红色精神。教师在班级中充分发挥家长委员会的作用。鼓励家长利用节假日，以小组为单位，带学生到如皋市红十四军公园、革命老区江安镇等地开展红色研学活动。学生在家长的带领下了解烈士们的英雄事迹，感受幸福生活来之不易，让红色精神根植心底。

江苏省如皋市安定小学通过以上几种路径，以地方红色资源为载体，对学生进行红色文化教育。学生在活动中学习中国共产党的百年奋斗史，让红色基因融入血液，努力做新时代中国特色社会主义的建设者和接班人。

［参考文献］

［1］贾芸蔚.拓展红色教育，涵养家国情怀——小学德育融入红色教育的策略[J].天津教育，2022（25）.

［2］陈丽.浸润“红色经典”，塑造“红色基因”——在小学语文教学中开展“红色教育”的有效途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2022（09）.

蒋小波   江苏省如皋市安定小学。