善观察 抓契机 优教育

［摘要］ 小学高年级的少年儿童自我意识日益明显，越发喜欢自己安排时间。但有一部分队员自我约束力差，常常让时间在不知不觉中溜走。如何引导他们合理利用时间安排自己的学习，是值得思考的问题。就此，我带领队员们开展了一系列活动，培养他们珍惜时间的良好习惯并取得了明显的成效。

［关键词］ 珍惜时间；关注细节；巧抓契机；优化教育

一、细心观察，积极思考

9月伊始，我接手五（2）中队后，想要把这一中队建设成为自我管理、自我约束的先进中队。可是开学没多久，我就发现有一部分队员自我约束力差，不会抓紧时间，常常让时间在不知不觉中溜走，自己却一无所获。各任课老师也经常找我投诉：“有些队员动作实在是太慢了，明明只要10分钟就能搞定的作业，一节课都未必能完成，真是太让人头疼了！”同样，家长们也怨声载道，打电话问我是否能让任课老师少布置一些作业，让孩子早些入睡，从而保证充足的睡眠。了解了事情的原委后，我发现并不是老师布置的作业过多，而是那些队员们根本不知道如何有效利用时间。他们有的在做作业时头脑中还想着课间玩耍的游戏，有的在玩耍时还想着未完成的作业，导致学得不扎实，玩得也不尽兴。要知道，大千世界中，最公正、最无私的是时间，生活中最平凡、最珍贵的还是时间。所以，如何引导他们合理利用时间来安排自己的学习，是值得思考的问题。一方面，我们不能一味使用“怀柔政策”，反复地提醒督促，因为时间一长，不仅让人心生抵触，也失去了效果；另一方面，我们不能采用强硬的方式对学生进行惩罚，因为高年级学生有着较强的自尊心和叛逆心，一旦采取的方式过于简单粗暴，反而会适得其反。因此，我们要以“润物无声”的方式让队员们在活动中认识不足，改正错误，成为珍惜时间的好少年。

二、创意活动，做优教育

1.调查

为了进一步了解队员们利用课余时间的情况，我展开了一系列的调查。首先，我向队员们全面发放了有关课余时间安排的调查问卷，了解他们的时间观念。在问卷中，我从三个方面了解了队员们的课余时间安排：一是在校期间课余时间的安排，二是放学后的时间安排，三是周末和假期的时间安排。通过调查汇总，我发现一部分队员能够劳逸结合，合理安排自己的课余时间。他们在完成老师布置的作业之后或主动去看课外书，或主动锻炼身体，或主动根据自己的兴趣爱好学习特长参加各项活动，但还有一大部分队员不知道如何安排自己的时间，大部分时间沉溺于电子产品中。

了解大致情况以后，针对调查问卷中比较特殊的队员我又进行了个别谈话。谈话中，我了解到队员小秦由于父母工作太忙，只能和姥姥生活在一起，而姥姥又比较宠爱他，只要他完成老师布置的笔头作业，就同意他开启“游戏模式”，直至父母回家呵斥之后才结束；其次，在校上课期间，他也会不自觉地想到游戏，从而导致上课走神，思想不集中；课后也经常和其他队员讨论游戏中的人物和技能修炼。这样一来，他的作业就不能及时完成，就算偶尔完成，作业质量也不尽如人意。知晓这一情况后，我大为感叹，和家长进行及时沟通。家长反映的情况和队员所说的情况如出一辙：家长承认自己忙于工作，忽视了对孩子的教育，也缺少了和孩子的沟通，导致其不会合理安排自己的课余时间，只能靠游戏或者电子产品来虚度自己的课余时间。

2.构思

陶行知曾说：“行是知之始，知是行之成。”根据调查的情况，我开展了一系列力求让学生学会珍惜时间的活动。

（1）班级大讨论

为了让队员们更多地了解珍惜时间的重要性，我提前布置他们通过各种途径搜集名人和身边平凡人惜时的故事，利用晨会时间在中队展开关于珍惜时间的讨论。在讨论中，队员们先讲述了自己身边存在的浪费时间的实例，指出其不足的地方；其次，讲述自己搜集到的惜时小故事，有些队员还会结合小故事发表自己的感想和见解；最后，队员们还将浪费时间和珍惜时间的例子进行对比，从而得出结论：在日常生活中，我们不能浪费时间，而要珍惜时间，做时间的主人。

（2）写作大比拼

因为自己是语文老师，为了深化晨会的主题，我利用得天独厚的有利条件指导队员们开展关于珍惜时间的写作大比拼。比拼过程中，队员们表现出了极高的兴致，纷纷想要夺得这次比拼的桂冠。有位队员在作文中写道：“一天放学回家，我想早点把作业做完，好玩一会。可刚做了几分钟，我就漫不经心了。我一会玩玩这个玩具，一会摸摸那本书，最后我干脆把作业放一边，趴在床边看《安徒生童话》……直到爸爸回家我都没写几个字，被爸爸狠狠地批评了一顿。后来，爸爸还语重心长地给我讲了王冕的故事：我国古代著名画家王冕因出身贫寒，家中无力供他上学。他只能到一个姓秦的人家放牛。但他利用点滴的时间，靠自学学到了很多知识。后来他又刻苦学习画画，终于成为著名的画家。”这位队员能够把自己浪费时间的事例和名人珍惜时间的故事相结合来写这篇习作，说明他已经深刻认识到了珍惜时间的重要性。

（3）软包板宣传

结合自己中队的惜时特色，我在墙上设置了“珍惜时间”的主题板块。在搜集资料的过程中，我鼓励队员们通过创设绘画作品、编惜时顺口溜等形式自己创作与这一主题息息相关的材料。同时，我还选出写作大比拼中的优秀习作布置上墙。队员们在课间纷纷围观，在欣赏佳作的同时，还受到了潜移默化的影响，惜时之风吹遍整个中队。

（4）结对互助

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那么儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。”我们都知道身教重于言教，榜样的力量不可小觑的道理。针对中队出现的有些队员能够珍惜时间，合理安排自己的时间，而有些队员却不能很好地做到这一点的情况，经过一番深思熟虑后，我决定启动“结对互助”的合作模式。在自愿结对的基础上，以“一个‘惜时能手’带一个‘费时队员’”的原则，在整个中队开展“惜时小队”大比拼活动。当然，胜出的小队也会得到相应的加分和奖励。活动方案一出，队员们都表现出了极高的兴致。一段时间后，在“惜时能手”的带领下，“费时队员”对时间的利用有了全新的认识。他们不仅学会了合理有效地安排自己的时间，还获得了任课老师和家长的一致好评。

（5）班队活动

经过一段时间的铺垫，我萌发了开展“珍惜时间，做时间的主人”的班队活动。一系列活动过后，队员们对于这一主题并不陌生，还纷纷表示有话要说。我在活动过程中也充分调动了每位队员的积极性，哪怕是平时最胆怯的队员，我也鼓励他站起来大方地展示自己。这堂班队活动课，成功地给队员们搭建了一个展示自我的平台，让他们在活动中学习成长。搜集珍惜时间的名人名言、名人故事，情景剧表演、剪彩带活动……队员们亲力亲为，全程参与。在自主参与的过程中，队员们的语言表达能力、应变能力、团结协作能力等都得到了提高，珍惜时间的概念也愈加深刻了。

3.跟踪

为了进一步检验队员们通过活动收到的成效，我又进行了一系列的调查跟踪。首先，我通过各种渠道向家长了解队员们在家的时间利用情况。其次，我在校学生发展中心评选“班级之星”“年级之星”等的要求下，结合自己中队的特色，评选出了中队中的“惜时好少年”并授予他们印章及奖品。此举不仅激励了获得“惜时好少年”称号的队员们，更在其他队员中树立了榜样。

一周过去了，一个月、两个月过去了，队员们对珍惜时间有了良好的认识。在日常学习生活中，以前队员们一下课就嬉笑打闹、无所事事的现象已一去不复返了；越来越多的队员能够抓住机会，充分、合理、科学、高效地利用时间，勤奋学习，拼搏进取。这一改变让我和各科老师以及家长们感到非常欣慰。有一位家长还特地打电话来向我汇报：“老师，现在我家的孩子不用我天天盯着，也能合理有效地安排自己的时间了。而且，他为了争当‘惜时好少年’，自己还特地制定了一张时间计划表，按计划行事，这样有规律的学习为他自己节约了很多能做自己事的时间和空间。现在他能做到劳逸结合，学习、娱乐两不误，我真替他开心，也谢谢老师开展的‘珍惜时间’的活动……”其实，家长的这一番热情洋溢的反馈何尝不是对我开展惜时活动的认可和鼓励。

活动接近尾声，惜时成为每一位中队成员日常生活中的主旋律。

三、勤于反思，获得成长

1.善于观察，关注细节，培养队员的良好习惯

英国教育学家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。”良好的习惯是队员们进行正常的学习和生活的保障。作为教师，特别是辅导员老师一定要有一双善于观察、善于发现的眼睛，这样我们才能关注细节，抓住点滴小事，培养队员的良好习惯。队员小玉的爸爸妈妈经常忙于工作，没时间管她，但她非常自律，是我们中队第一批“惜时好少年”。因此，在日常的教育教学中，我经常会表扬小玉同学高效率完成各项学习任务，同时也会利用班队活动课，让她走上讲台和其他队员分享惜时小妙招。在榜样的引领下，中队里的其他队员也渐渐养成了珍惜时间的好习惯。

2.巧抓契机，活动渗透，引导“小树”茁壮成长

绿化工人为了培植高大树木，需要适当地把树木主干周围修枝剪杈。在教育孩子的过程中，老师也应该抓住一定的契机，巧妙地为孩子剪掉不利于其成长的“枝枝杈杈”，从而让孩子健康成长。在学习生活中，若是队员们在行为习惯上出现偏差时，我总是会从细节处入手，开展一系列的活动来引导他们走出偏差，培养良好的行为习惯。在惜时活动中，队员们在认识到浪费时间给他们带来的不良影响后，都会积极改正不足，并且互相监督，最终努力养成珍惜时间的好习惯。我们能做的就是悉心引导、努力浇灌，引导这些“小树苗们”茁壮成长。

3.架设桥梁，真情沟通，推进家校有效合作

教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”家校合作是一种学校和家庭相互配合的教育行动，它的中心任务和终极目标是孩子的顺利成长。针对中队队员们的家长对孩子比较负责这一实际情况，我总是将家庭的作用发挥到最大。

为了彻底解决部分队员作业拖拉的问题，开家长会时，我将中队惜时系列活动告知了家长，得到了家长们的大力支持。家长们看到自己的孩子有了较大的改变，都会忍不住和我分享孩子在家为了争当“惜时好少年”是多么努力，而我也正好以此为契机在中队中树立更多的惜时榜样。就这样，家庭教育和学校教育两者形成了强大的教育合力，对孩子的健康发展也起到了良好的促进作用。

总而言之，“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”辅导员在引导队员学习时要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生寻找路径，而不是代替学生作出结论。只有这样，师生关系才能和谐融洽，也只有这样，辅导员在育人过程中才能发挥主导作用。

［参考文献］

［1］苏霍姆林斯基.教育语录略解[M].人民出版社，2007.

［2］黎志新.做一个智慧型班主任[M].华东师范大学出版社，2010.

［3］班华，高谦民.今天，我们怎样做班主任[M].华东师范大学出版社，2006.

［4］郑英.班主任，可以做得这么有滋味[M].教育科学出版社，2012.

许巧芬   江苏省无锡市东绛实验学校小学部。