“双减”背景下小学语文作业设计与指导实践探索

摘 要：文章基于“双减”政策探讨了小学语文作业的创新设计与有效指导策略。结果表明，创新作业设计能减轻学生负担、提高学生学习兴趣和自主能力。文章提出了作业内容、形式和评价的创新设计，以及教师角色的转变、家校合作和利用信息技术优化作业指导等策略，以促进学生的全面发展。

关键词：“双减”政策；小学语文作业；创新设计；有效指导

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）02-0005-04

2021年“双减”政策的发布，对小学教育产生了深远的影响。根据教育部发布的数据，实施“双减”政策后，小学生在校时间得到合理控制，作业量明显减少，学生放学后参与校外培训的比例大幅下降。这一政策的实施，不仅减轻了学生的课业压力，也促使学校和教师重新审视和设计作业内容，以适应新的教育要求。然而，如何在减少学生负担的同时，保证教育质量不下降，成为教育工作者和政策制定者面临的重大挑战。

一、 “双减”政策背景与意义

“双减”政策，即“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。近年来，随着社会竞争的加剧，家长对孩子的教育投入不断增加，在花费大量时间和金钱的同时，也进一步加剧了学生的学习负担。为了缓解这一现象，2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在从根本上改善教育生态，促进学生全面发展。

“双减”政策的实施对教育环境产生了深远的影响。首先，政策明确规定了中小学生的作业时间和校外培训的时间限制，有效遏制了过度教育的现象。其次，政策鼓励学校提高课堂教学质量，推动教师专业发展，从而减少学生对校外培训的依赖。此外，“双减”政策还促进了教育资源的均衡分配，缩小了城乡、区域之间的教育差距，为学生提供了更加公平的教育机会。

“双减”政策在减轻小学生学习负担方面发挥了重要作用。政策实施后，小学生在校外培训机构的时间大幅减少，家长也逐渐意识到过度教育对孩子的负面影响，开始更加注重孩子的身心健康和全面发展。学校方面，通过优化课程设置和教学方法，提高了课堂教学效率，减少了无效和重复的作业，使学生有更多时间进行休息和娱乐活动。总体而言，“双减”政策使得小学生的课业负担得到了有效缓解，为他们创造了更加轻松愉快的学习环境。

二、 小学语文作业现状

传统小学语文作业的特点主要体现在其重复性和应试导向上，通常具有以下特点：首先，作业内容往往以书面形式为主，包括写字、造句、阅读理解和作文等。其次，作业形式较为单一，缺乏多样性和趣味性，主要依赖于课本和练习册。再次，作业量通常由教师根据教学进度和学生的学习情况来决定，有时会出现过量或过少的情况。最后，传统作业往往注重知识的灌输和技能的训练，忽视了学生个性化需求和创新能力的培养。

传统小学语文作业存在的问题主要包括：一是作业内容与学生实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣；二是作业形式单一，缺乏互动性和趣味性，导致学生在完成作业时感到枯燥乏味；三是作业量的控制不够科学，容易造成学生负担过重或学习效果不佳；四是作业评价方式过于注重结果，忽视了过程和方法的指导。在“双减”政策实施以来，传统小学语文作业设计存在的问题日益凸显，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣，也制约了学生的全面发展。家长和学生对传统小学语文作业的反馈呈现多样化的特点。有的家长认为作业有助于巩固学生在校所学的知识，但也有一些家长反映作业量过大，影响了孩子的休息和娱乐时间。学生方面，一部分学生能够认真完成作业并从中受益，而另一部分学生则对枯燥的作业内容感到厌烦，缺乏学习动力。总体来看，家长和学生普遍希望作业能够更加贴近实际生活，形式更加多样化，以提高学生的学习兴趣和主动性。

三、 新政策要求下作业设计原则与目标

在创新设计小学语文作业的过程中，首先需要更新和树立新的教育理念。这意味着要摒弃传统的填鸭式教学方法，转而采用更加灵活、开放的教学方式。教育理念的更新还要求教师关注学生的个性化需求，鼓励学生主动学习，培养他们的创新思维和批判性思维能力。通过这种方式，作业设计不仅仅是为了完成教学任务，更是为了激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。在“双减”背景下，小学语文作业设计的基本原则应聚焦于减轻学生课业负担和提升学习效率。根据教育部发布的信息，学生课业负担过重已成为影响学生身心健康和全面发展的重要因素。因此，作业设计需遵循“少而精”的原则，确保作业量适度，避免重复性、机械性的练习，转而注重作业的质量和针对性。例如，通过引入项目式学习，学生可以在完成语文作业的同时，培养研究、合作和创新等综合能力。此外，作业设计还应考虑学生的个性化需求，采用差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。

如今的小学语文作业设计目标已不再局限于传统的知识灌输和应试技巧的训练，而是更注重学生综合能力的培养。作业设计应以提升学生的语言运用能力、批判性思维、创新意识和跨文化交流能力为核心。作业设计应鼓励学生在实践中学习，如通过角色扮演、辩论赛等形式，让学生在实际应用中深化对语文知识的理解和运用。此外，作业设计还应融入科技元素，利用数字工具和平台，如教育App和在线协作平台，来激发学生的学习兴趣，提高作业的互动性和趣味性。通过这些创新的作业设计，使学生能够在完成作业的同时，培养出适应未来社会所需的综合能力。

四、 小学语文作业创新设计策略

（一）作业内容创新设计

在实际教学中，已有许多教师成功地将创新作业内容应用于教学实践。以某小学语文教师为例，她在布置作文作业时，要求学生以“我的梦想”为主题，创作一首现代诗。学生在教师的引导下，运用各种现代手法，如比喻、拟人等，创作出了许多富有创意的作品。这不仅提高了学生的语文素养，还让他们在完成作业的过程中感受到了创作的乐趣。通过前面的举例可以看出作业内容创新设计在小学语文教学中的重要性。教师需关注学生需求，不断尝试和探索新的教学方法，以增强作业的趣味性和实效性。在“双减”背景下，这样的创新设计尤为宝贵，它能帮助学生在轻松愉快的氛围中提高语文素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

（二）作业形式创新设计

小学语文作业的创新除了内容，还有形式方面的。互动式、项目式、探究式作业等多样化的作业形式，能够有效提升学生的语文素养和综合能力。例如，通过互动式作业，学生之间可以在课堂上进行交流、讨论，激发学习兴趣和思维能力；项目式作业可以让学生在实践中运用所学知识，培养解决问题的能力；探究式作业可以引导学生自主学习，提高他们的研究能力和创新思维。

为了实现这些作业形式，教师需要对作业内容进行精心设计和有效指导。在互动式作业中，教师可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在实践中学习和应用语文知识。在项目式作业中，教师可以引导学生选择一个感兴趣的主题，通过调查、研究、分析等方式，引导学生共同完成一个具体的项目。在探究式作业中，教师可以提出一些启发性的问题，引导学生自主探究，发现并解决问题。

同时，教师还需要关注学生的个体差异，根据学生的不同需求和学习情况，进行个性化的作业设计。例如，对学习基础较好的学生，可以设计一些更具挑战性和难度的作业，激发他们的学习兴趣和潜能；对学习基础薄弱的学生，可以设计一些简单易懂、易于完成的作业，帮助他们建立自信心，逐步提高学习水平。如此，通过多样化的作业形式和有效的指导策略，可以让学生在作业中发现问题、解决问题，培养他们的语文素养和综合能力，实现“双减”政策下的教育教学目标。

（三）作业评价创新设计

作业评价也是小学语文作业创新设计的关键一环，只有做好这一步，才能让前面的“劳动”实现价值。对作业评价的创新设计，教师需研究多元化评价方式，关注学生过程性成长。通过这种方式，不仅能够更全面地了解学生的学习状况，还能在很大程度上提升学生的学习兴趣和动力。

多元化评价方式包括对学生的知识掌握、能力运用、思维品质和学习态度等多方面的评价。在知识掌握方面，不仅要评价学生对知识的记忆和理解，还要评价学生的应用和创新能力。例如，在语文作业中，可以让学生进行古诗词的创作，或者对一篇文章进行评论，这既能评价学生的语文知识，也能评价学生的创造力和表达能力。还应关注学生在学习过程中的表现和进步，而不仅仅是最终的成绩。这需要教师在评价中引入成长记录、学习日记等方式，详细记录学生的学习过程和成长轨迹。通过这种方式，教师可以更全面地了解学生的学习状况，及时给予针对性的指导和鼓励，从而提高学生的学习效果。

教师还可以通过分析案例，了解创新评价设计在实际教学中的应用效果。比如，有的教师在语文作业评价中引入了学生互评、小组评价等方式，极大地提高了学生的参与度和学习兴趣。同时，这种评价方式也使教师能够更全面地了解学生的学习状况，从而更好地指导学生。总之，基于“双减”政策，作业评价标准的建立与实施显得尤为重要，它不仅关系到学生学业负担的减轻，还直接影响到教学质量与学生学习兴趣的提升。评价标准的建立应基于对学生全面发展的考量，而非单一的分数导向。总体上，教师可以采用多元评价体系，将学生的作业完成情况、创新思维、合作能力以及自我反思能力等多维度纳入评价范围。在实施过程中，教师可以运用SOLO分类评价法（Structure of the Observed Learning Outcome），根据学生回答问题的深度和复杂性来划分不同的认知层次，从而提供更为精准的反馈。

五、 小学语文作业创新设计案例

（一）创新作业设计的实践案例

在当前的小学语文教学中，传统的作业形式已经难以满足学生的学习需求。创新作业设计是指在教学过程中，教师根据学生的实际情况和学习特点，设计出具有新颖性、趣味性和实用性的作业形式，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。例如，在教授《草房子》这篇课文时，教师可以设计一项创新作业：让学生们以小组为单位，创作一本关于自己家乡的“草房子”故事集。每个小组成员负责编写一个故事，并配上相应的插图。这样的作业不仅能够让学生深入了解课文内容，还能培养他们的团队合作能力和创造力。

（二）案例中作业创新的具体实施

首先，明确作业目标，确保作业内容与教学目标相一致。其次，设计具有挑战性和趣味性的任务，让学生在完成作业的过程中感受到成就感和乐趣。再次，提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，顺利完成作业。最后，及时反馈和评价，让学生了解自己的进步和不足，从而不断改进。

还以《草房子》故事集的作业为例，教师可以先向学生介绍“草房子”的历史背景和文化意义，激发他们的兴趣。然后，指导学生如何构思故事情节、如何进行角色设定，并提供一些写作技巧。在学生完成初稿后，教师可以组织一次小组讨论会，让学生互相交流和修改。最后，教师对每个小组的故事集进行点评，并给出具体的改进建议。

（三）案例效果评估与反思

通过对创新作业设计的实践案例进行评估和反思，教师可以更好地了解作业的效果，发现存在的问题，并不断优化教学方法。评估可以从以下几个方面进行：学生的学习兴趣是否有所提高、作业完成情况是否良好、学生在语文素养方面是否有所进步等。

在《草房子》故事集的案例中，教师可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对这项作业的看法和感受。同时，观察学生在小组合作过程中的表现，评估他们的团队协作能力和创造力。此外，教师还可以通过学生的作业成果，分析他们在写作和插图方面的进步，从而对教学方法进行调整和改进。通过这样的评估与反思，教师可以不断总结经验，改进创新作业设计，使其更好地服务于学生的学习需求，提高小学语文教学的效果。

六、 作业创新设计有效指导策略的构建

（一）教师角色的转变与指导方法

在“双减”背景下，教师在小学语文作业指导中的角色经历了显著的转变。传统上，教师往往是知识的传递者和作业的布置者，而今，他们更多地成为学习引导者、问题解决者和学生潜能的挖掘者。教师需要通过多种指导方法，激发学生的主动性和创造性。首先，教师应采用启发式教学，引导学生自主探索和思考，而不是简单地灌输知识。其次，教师可以运用合作学习的方式，鼓励学生之间的交流与合作，共同解决问题。最后，教师可以通过差异化教学，关注每个学生的个体差异，提供个性化的指导和支持。通过这些方法，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

（二）家校合作在作业指导中的作用

家校合作在学生的作业指导中起着至关重要的作用。家长的参与不仅能够增强学生的学习动力，还能为教师提供更多的支持和资源。首先，家长可以通过监督和检查学生的作业完成情况，确保学生按时完成作业，并及时发现他们在学习中遇到的问题。其次，家长可以与教师保持密切沟通，了解学生在校的学习情况和教师的指导要求，从而更好地配合教师的工作。最后，家长可以通过提供一个良好的学习环境和必要的学习资源，帮助学生更好地完成作业。通过家校合作，学生能够在家庭和学校的共同努力下，获得更全面和有效的学习指导。

（三）利用信息技术优化作业指导

随着信息技术的快速发展，利用信息技术优化作业指导已经成为教育改革的重要方向。首先，教师可以利用网络平台发布作业，方便学生随时随地查看和提交作业，提高作业的灵活性和便捷性。其次，教师可以利用在线教育工具，如智能作业系统和学习管理系统，进行个性化作业布置和批改，提高作业的针对性和效率。最后，教师还可以通过在线讨论区和视频会议等方式，与学生进行实时互动和答疑，增强作业指导的互动性和及时性。通过这些信息技术的应用，教师能够更好地满足学生的学习需求，提高作业指导的质量和效果。

七、 结论

在“双减”背景下，小学语文作业创新设计与有效指导策略的研究表明，作业设计的创新不仅减轻了学生的学业负担，而且提高了他们的学习兴趣和自主学习能力。此外，科技的融入为作业设计提供了新的可能性，例如，利用在线平台进行作业提交和反馈，不仅提高了效率，也使得作业更加个性化和互动化。跨文化交流的引入，如通过阅读不同国家的文学作品，不仅拓宽了学生的国际视野，也促进了文化理解和尊重。

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