初中道德与法治课大单元主题教学设计探索

摘 要：随着教育改革的深入，大单元教学作为一种整合性、连贯性的教学模式，逐渐成为基础教育领域关注的热点。文章首先分析了初中道德与法治课程实施大单元主题教学的必要性和紧迫性，指出其对培养学生核心素养、设计教学方案、激发学生自主学习等方面的重要意义。接着，文章从课程教学目标与主题、内容整合、教学方法创新、评价体系构建四个方面进行了深入探讨。文章对初中道德与法治大单元主题教学设计的深入探索，旨在为该课程的教学改革提供理论依据与实践指导，促进教学质量的持续提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

关键词：初中；道德与法治；大单元；主题教学

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2025）02-0130-04

步入日新月异的21世纪，教育的内涵已远远超越了单纯知识传授的范畴，它深刻地融入了价值观塑造、道德培育与法治精神涵养的维度。初中阶段，作为个体世界观、人生观、价值观奠定基石的关键时期，其道德与法治教育承载着不可估量的价值，成为教育体系中的核心要素。道德与法治课程，作为此阶段学生的必修科目，肩负着铸就学生高尚道德品质、强化法治观念及社会责任感的神圣使命。然而，审视当前教学实践，该课程往往遭遇内容碎片化、教学手段单一化及学生参与度不足等挑战，这些瓶颈限制了教学成效的最大化。鉴于此，探索并实施更为高效、综合的教学模式显得尤为迫切。大单元主题教学模式的兴起，正是对这一需求的有力回应。该模式以其整合性、连贯性和情境化教学的鲜明特征，为道德与法治课程的教学革新开辟了新路径。大单元主题教学倡导以核心主题为核心驱动力，突破传统章节框架的束缚，实现知识、技能、情感态度与价值观等多元要素的深度融合与有机统一，构建起逻辑严密、结构完整的教学单元。此模式不仅能够助力学生构建系统化、网络化的知识体系，更能在贴近生活的真实情境中，激发学生的深层思考，促进其道德情感的共鸣与法治意识的觉醒。因此，面对新时代对人才培养的更高要求，如何摒弃传统的知识点导向教学模式，转而采用大单元主题教学等创新策略，以优化道德与法治课程的教学设计，提升教学质量，进而培养出具备良好道德素养、深厚法治观念及强烈社会责任感的时代新人，已成为当前教育领域亟待深入探索与研究的重要课题。

一、 初中道德与法治课实施大单元主题教学的重要意义

（一）铸就学生核心素养

初中道德与法治课进行大单元教学，充分体现了学生的主体性，强化了学科核心素养的培育和发展。大单元教学通过设计有意义、有逻辑、开放真实的学习任务，帮助学生创建多样化的生活场景，引导学生主动探索研究，通过挖掘问题和解决问题，完成知识的自我建构。学生可以了解法律的基本原则、适用范围及其在社会中的作用，增强守法观念，自觉遵守法律法规。同时，道德学习使学生认识到公平、正义、诚信等道德价值的重要性，形成正确的行为习惯和道德判断能力，提升道德素质。因此，这一过程深化了学生对道德与法治知识的理解和掌握，还使核心素养，如政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等顺利落地。

（二）精构教学设计方案

大单元主题教学模式的核心在于将零散的教学内容有机整合，形成一个逻辑严密、相互关联的知识体系。在此框架下，教师需深思熟虑地规划每一单元的教学目标、内容编排、活动设计以及评价机制，以确保教学过程的连贯性和系统性。这种精心构建的教学设计方案，可以引导学生逐步深入道德与法治的广阔领域，循序渐进地构建起完整而深刻的知识架构。这种教学模式增强了学习的有效性，还显著提升了学生的学习效果，使他们在道德认知与法治素养上实现质的飞跃。

（三）激发学习自主探究

大单元主题教学强调以概念、任务或问题为主导，这种教学模式打破了传统课堂的封闭性，为学生构建了一个开放、自由的学习环境。在这种环境中，学生不再是被动的知识接受者，而是成为主动的探索者和学习者。他们可以根据自己的兴趣和需求，选择适合的学习资源和路径，进行自主探究和合作学习。在教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是成为学生学习的引导者和支持者。他们通过提供必要的指导和帮助，引导学生自主制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评估学习成果等。这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够根据自己的学习需求和能力水平，灵活地调整学习策略和方法，实现个性化学习和终身学习的目标。

（四）促进教学多元评价

大单元主题教学强调知识的整体性和系统性，这要求教学评价不再局限于单一的知识点或技能，而是要从多个维度、多个层面对学生的学习进行全面评价。它鼓励评价主体的多元化，包括教师评价、学生自评、同伴互评等。这种多元化的评价主体有助于增强评价的公正性和客观性。大单元主题教学强调评价与教学的深度融合，将评价贯穿于教学的全过程，这种评价与教学深度融合的方式有助于实现评价促学的目标，促进学生的全面发展。

二、 初中道德与法治课大单元主题教学设计的有效措施

（一）明确教学目标与主题

在初中道德与法治课程实施大单元主题教学的框架下，确立清晰而精准的教学目标与核心主题，是构建高效教学设计的前提与基石，它不仅为教学活动指明了方向，还确保了教育实践的针对性和实效性。

教学目标的设定应深刻根植于学生核心素养的培育体系之中，涵盖道德认知的深化、法治观念的树立、社会责任感的强化、批判性思维的锻造，以及沟通与合作能力的提升。这些核心素养是促进学生全面发展的关键要素，也是大单元主题教学追求的终极旨归。教学目标的构建需体现层次性，从基础知识的扎实掌握，到实践技能的稳步提升，再至情感态度与价值观的积极塑造，层层深入，形成螺旋上升的结构。同时，目标设定需具体明确、可量化评估，以便于教师实时监测学生学习成效，灵活调整教学策略，确保教学目标的达成。

教学主题的选择应紧密贴合学生生活实际，敏锐捕捉其成长过程中的关键需求与心理困惑，以此增强教学内容的贴近性与共鸣力。例如，可将七年级上册的“成长的节拍”“友谊的天空”“师长情谊”“生命的思考”等单元内容，巧妙整合为以“生命健康与全面发展”为主题的教学单元，涵盖身体健康维护、心理健康调适、道德健康培育等多维度内容，针对青春期学生易发的情绪波动问题，提供及时有效的价值引导与情感支持。此外，教学主题还应紧密呼应时代脉搏，聚焦社会热点与变革趋势，如以“法治中国建设”“生态文明与环境保护”等为核心，引导学生关注社会现实，培养其社会责任感和公民意识，促进个人价值与社会责任的和谐统一。

总的来说，大单元主题整合强调知识的系统整合与逻辑连贯，要求教师在选择教学主题时，深入剖析各单元间的内在联系与逻辑关系，确保它们能够相互支撑、互为补充，共同构建成一个有机统一的教学体系。同时，各单元内部的教学活动设计需紧密围绕主题核心，保持教学内容的一致性与连贯性，促进学生对知识的深入理解与综合运用。最终，通过精心设计的教学活动与情景模拟，引导学生在具体实践中体验、感悟并内化主题所蕴含的道德意蕴与法治精神，实现教学目标与主题的深度融合与有效达成。

（二）整合与优化教学内容

初中道德与法治课程内容的广泛性与多元性，涵盖了道德伦理、法律法规、政治体制及社会现象等多个维度，其知识点繁杂且相互交织。传统章节式的教学模式往往难以有效串联这些散落的知识点，导致学生难以构建完整的知识体系，进而影响其理解与记忆的深度。因此，实施大单元主题教学可以对教学内容进行深度整合与优化，成为提升教学效能、促进学生全面发展的关键途径。

教师需依据课程标准与学情分析，精准提炼大单元的核心主题，该主题应具备高度的统摄性，能够广泛覆盖并深度串联相关知识点。随后，教师应围绕核心主题，精心构建知识框架，明确各知识点之间的内在逻辑与层级关系，形成结构清晰、逻辑严密的知识体系。在构建知识框架的基础上，教师应深入剖析教材内容，通过对比分析不同章节、单元间的知识点，识别并去除冗余与重复内容，实现教学内容的精练与高效整合。以九年级上册教材为例，教师可围绕“国情国策教育与‘四个自信’的坚定”这一核心主题，系统梳理各单元内容，通过强化各单元间的逻辑联系，引导学生深刻理解中国特色社会主义道路、制度、文化、理论的自信基础，从而深化其爱党、爱国、爱社会主义的情感认同。

为进一步提升教学内容的丰富性与时代性，教师应积极引入课外资源，如新闻报道、经典案例分析、多媒体视频资料及图表等。这些资源不仅能够有效补充教材内容，使教学更加贴近学生生活实际，还能激发学生的学习兴趣，促进其感性认识与理性思考的有机结合。课外资源的融入，为学生提供了更广阔的视野与更深刻的理解维度。

在整合与优化教学内容的过程中，教师应特别注重知识点之间的内在联系，引导学生通过分析逻辑关系、因果关系等，建立知识之间的联系桥梁。这种联系不仅有助于加深学生对单个知识点的理解，更能促进其形成系统化的知识网络，实现知识的融会贯通与灵活运用。此外，道德与法治课程的教学目标不仅在于理论知识的传授，更在于学生实践能力和应用能力的培养。因此，在整合与优化教学内容时，教师应注重设计贴近学生生活实际的教学情境与任务，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题中。通过实践活动与案例分析，学生的实践能力将得到有效提升，同时培养其创新精神与社会责任感。

（三）创新教学方法与手段

在初中道德与法治课程中，由于课程内容的知识点繁多且抽象，因此更需要采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习、协作能力、实践能力和应用能力等多方面的素养。同时，还需要增强学生的社会责任感和公民意识。

1. 采用情境教学法

情境教学法是一种通过模拟真实场景或创设虚拟情境来引导学生学习的教学方法。在初中道德与法治课中，教师可以根据教学内容设计相应的情境，让学生在情境中感受、体验、思考，从而加深对知识点的理解和记忆。例如，在教授“网络道德与法律”这一主题内容时，教师可以设计一个模拟网络社区的情境，让学生在其中扮演不同角色，体验网络交往中的道德冲突和法律问题。

2. 实施小组合作学习

小组合作学习是一种以学生为中心的教学模式，通过小组合作完成任务来促进学生的自主学习。在初中道德与法治课中，教师可以根据学生的学习能力和兴趣特点进行分组，然后布置与单元主题相关的任务，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。这种教学方法不仅可以提高学生的参与度，还可以培养他们的团队合作精神和沟通能力。

3. 引入信息技术手段

随着信息技术的快速发展，多媒体、网络等技术在教育领域的应用越来越广泛。在初中道德与法治课中，教师可以充分利用信息技术来丰富教学手段，提高教学效果。例如，使用多媒体教学课件来展示案例、图表等教学材料，或者利用网络平台进行在线讨论、资源共享等。这些技术手段可以使教学内容更加生动、直观，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 强调实践与体验

道德与法治课程不仅要求学生掌握理论知识，更要求学生具备实践能力和应用能力。因此，在初中道德与法治课的大单元主题教学设计中，教师应注重实践与体验的教学环节。例如，组织学生参与社区服务、模拟法庭等活动，让学生在实践中体验道德和法律的力量，培养他们的社会责任感和公民意识。

（四）构建多元化评价体系

多元化评价体系是指在教学过程中，采用多种评价方法和手段，对学生的学习进行全面、客观、公正的评价。这种评价体系不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的能力发展、情感态度以及价值观的培养。通过多元化评价，可以更加全面地了解学生的学习状况，为教学改进提供依据。

1. 评价主体的多元化