以微雕为载体的美育课程研究案例分析

摘 要：微雕是一门技艺性的雕刻艺术。将微雕融入美育课堂中，可让学生感受到古人的匠人精神、精妙技法、巧妙构思，还可让学生掌握传统的微雕方式，促进中华优秀传统文化的传承。为此，文章从微雕入手，探究微雕融入美育课程的意义以及具体的实施路径，旨在为美育课程改革提供新的突破口。

关键词：微雕；美育课程；案例分析；课程研究

中图分类号：G633.95   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）03-0001-06

从美术角度而言，微雕属于雕刻的一个分支，也是美术中重要的一项。从美术教育角度而言，微雕融入美术教育，可以让学生通过欣赏微雕的形式，感受古人在艺术表现、造型设计方面的智慧，进一步拓宽学生的美术学习视野，还可以让学生在微雕的创作中有效锻炼美术的各项技能，如造型设计、形式原理运用等，完成培养学生美术素养的目标。此外，随着时代的发展，微雕的材料也开始逐渐摆脱传统的如木、石、玉、牙等材料，引入新的材料，这为开展新的微雕课程创造了有利条件，如橡皮章的雕刻、粉笔雕、肥皂雕等。

一、 微雕

（一）定义

微雕是微型雕刻的简称，是一种以极其精细的道具为工具，以竹、木、牙为材料，以精微技艺为手段，以雕刻精小细微的物象（如平面以及立体的各种造型）为特征的艺术工艺。微雕是雕刻的一个分支，更是中国古老艺术的一个分支。

（二）类型

微雕一般分为圆雕、浮雕和透雕。圆雕是立体雕的一种，可进行多角度、多方位新生的三维立体雕塑。浮雕是雕刻的一种，由绘画与雕塑相结合而产生，通过一面或是两面呈现的雕塑。透雕是一种在浮雕基础上，镂空其背景部分，呈现的两种造型形式，一种是具有平面性的单面雕或双面雕，另一种是介于浮雕和圆雕之间的造型形式。

（三）特点

微雕的特点体现在以下四个方面：一是选材。在选材上，要求材料质地足够纯，因为微小的瑕疵会导致雕刻的失败。二是刀具。刀具需要拥有坚固锋利和精细的双重特点。三是技术。雕刻者既要具备深厚的艺术功底，包括绘画、书法、造型，又需具备雕刻技术，还需控制好刀具与材料产生的线条艺术效果。四是素质。雕刻者需要做到心稳、眼稳、手稳。

二、 微雕融入美育课程的意义

（一）以微雕历史为镜，提高学生的艺术鉴赏力

教师可将微雕历史“呈现”在学生面前，让学生感受微雕在我国历史、社会、文化的土壤下经历的种种变迁，尤其是在艺术层面的突出优势和特点，拓宽学生美术学习的眼界，拓展学生的艺术审美思维，有效提高学生的艺术鉴赏力。

中国微雕历史源远流长。在殷商时期，我国出土的甲骨文中，有微型雕刻的甲骨文书法（大篆）和最早的象牙花卉微刻等。教师可通过文献和图片的形式，让学生欣赏毫米大小的甲骨文，感受古人精湛的技艺和智慧。又如，在良渚文化时期出土的玉质礼器，其雕工极为精致、繁复和生动。教师可启发学生：当时处于石器时代，并未有铁质雕刻工具，但是出现了0.5到1毫米的各种生动精细的饰图、纹饰。让学生感受到古人在技艺方面的鬼斧神工。

再如，在明清时期，王叔远的雕刻——微型核舟。教师可引导学生从核舟的多方位入手，感受古人技艺的精湛，并通过阅读《核舟记》这篇文章，感受雕刻者的精湛技艺和巧妙构思，有效培养学生的敏锐观察力和整体构思的能力。还如，清朝微刻大师于硕的作品，主要是在边扇骨上进行微刻，即在指宽的扇骨上雕刻30行字。教师可通过多媒体播放这些图片，让学生欣赏该位大师雕刻所呈现的书法功底，感受书法在微雕中的独有艺术展现形式，进一步提高学生对书法的艺术赏析能力。

此外，王府井博物馆储藏着20世纪五六十年代的一件微雕——玉雕《济公斗蟋蟀》，此件作品的高度为30厘米，作品的精湛之处在于：在济公的袖口内有一只夹杂红色瑕疵的蟋蟀，而蟋蟀头上的须和腿上的毛均清晰可见。通过这件作品，可让学生形成整体化的布局思维，引导学生利用作品中的“小错误”，通过纠正“小错误”，让艺术作品造型迈上一个新台阶。

在20世纪80年代，寿山石微雕艺术得到进一步发展，较为突出的是陈忠森的作品。陈忠森的作品具有较强的综合性，一是体现篆书、隶书、草书等书法，二是引入山水、花鸟、人物等题材的画作，三是表现彩墨画的抽象，四是所刻的字，在点、划、间的架构极其精妙，且刀金石韵味十足。最为出名的作品为在1立方厘米的田黄石上微雕的《兰亭序》。教师可让学生欣赏陈忠森的作品，分析书法、绘画等融于一幅作品的思维，以及绘画和书法的特点等，辅助学生形成艺术构思观念。

（二）图像鉴赏，促使学生形成正确审美观念

微雕图像是微雕艺术作品呈现的重要方式。通过微雕图片鉴赏，让学生分析微雕的构思、人物刻画的技艺，以及图片中人物、景物、文字等的精湛技艺，促使学生形成具有中华文化底蕴的正确审美观念。

例如，在欣赏罗彪的代表作《米粒罗汉图》（其被誉为“东方无价之宝”）时，教师不仅让学生欣赏此幅作品的精妙之处，更是引入了此幅作品背后的故事。如，在这幅作品完成后，太原的一位和尚在南京夫子庙参观了此作品，并赠言：“你多念阿弥陀佛，技艺还可求精。”罗彪赶忙向这位和尚求教。和尚微微一笑说：“此幅图中，有一个罗汉的袈裟穿反了。”罗彪用放大镜仔细观察，发现确实如此，并重新刻画一幅。通过这个故事，学生认识到，任何一个经典微雕作品都需要反复锤炼、修改，有意识地培养学生的微雕耐心。

（三）借鉴学习，提高学生审美力和感知力

通过微雕艺术的学习，让学生从美术的视角入手，分析微雕的独有之美，汲取微雕的创作灵感，学习其中的独有构思，尤其是在造型、表现手法等方面的优势，提高学生的审美力和感知力。在实际的借鉴学习中，教师可从如下视角借鉴学习：首先，造型元素。在欣赏微雕的过程中，教师可引导学生从线条、形状、色彩、肌理、空间、明暗等造型元素出发进行分析。其次，形式原理。教师还可让学生从对称、比例、变化、均衡、统一、重复、对比等形式原理角度，解析微雕设计，体会微雕独有之美。最后，艺术发展。教师可引导学生从微雕促进艺术发展的角度赏析，如微雕将绘画、书法等平面技艺与立体雕刻的立体技艺相融合，推动艺术的新发展，让学生敢于突破固有思维，从不同角度创新微雕呈现的形式，如从造型元素和形式原理入手，开展针对性突破，培养学生的艺术创造力，实现学生审美感知力的进一步升华。

（四）材料感知，强化学生造型意识和表现技巧

微雕选用的材料多样，多以木、竹、玉、牙为主，而不同的材料在视觉呈现方面具有不同的特色，如在雕刻对象的肌理、线条、形状、色泽方面有所不同。教师可以以微雕为窗口，让学生了解不同材料下呈现的雕刻视觉效果，有效培养学生的造型意识，提高学生的表现技巧能力。

在色彩表现上，教师可引入不同材质、不同颜色的微雕，让学生通过视觉感受对比色、互补色、暖色调、冷色调的特点。教师可使用不同材质的微雕，让学生感受不同材质微雕的艺术表现形式和造型构思特点，有效增强学生的造型意识和表现技巧。

（五）创意造型，增强学生想象力和创造力

教师将微雕引入美育课程，有利于让学生从经典微雕作品中汲取创意的灵感，也有利于让学生结合微雕的技法，创造属于个人的微雕作品，从创意形成和创意实现两个角度增强学生的想象力和创造力。在创意造型上，教师可引入最新的微雕作品，拓展学生的创意思维，如在一根火柴棍上雕刻出一整幅《清明上河图》、把一粒芝麻雕刻成人物半身像、在一粒大米上刻出下山猛虎等，打开学生的想象力和创造力。

（六）文化理解，弘扬中华优秀传统文化

微雕历史源远流长，其创作过程和艺术呈现形式均可促进学生的文化理解，让学生以微雕为思考着力点，继承中华优秀传统文化。从技艺的创作过程而言，教师在微雕的讲解中可融入匠人精神，让学生体会精雕细琢、精益求精的内涵，弘扬我国的匠人精神。从创作形式而言，教师可让学生从微雕的人物、景物等感受古人的高雅志趣，体会古人的心境和思想，继承古人优秀的观念，促进中华优秀传统文化的传承。

三、 新型材料微雕落实于美育课程的实践案例分析

（一）新型材料微雕类型

1. 平面雕

新型材料的平面雕主要借鉴篆刻中的阴刻、阳刻，如传统的版画和印章的艺术表现形式，而采用的材料为橡皮，其又称为橡皮章。平面雕主要的雕刻类型有人物（卡通人物、历史人物）、动物（十二生肖）、花鸟虫鱼等景物、不同书体的文字（楷书、隶书等）。

2. 立体雕

立体雕主要是借鉴微雕中的圆雕和透雕工艺，如传统的木雕、玉雕、石雕的展现形式，而立体雕采用的材料主要是肥皂和粉笔。因为材质的不同，粉笔雕多雕刻一些具有质地感纹理的物品，如船舶、宝塔等；肥皂雕质地光滑，自带香气，多为一些玉器、玉佩类物品。

（二）新型材料微雕融入美育课程的意义

1. 简易性符合学生学习需要

（1）简易性之一：材料廉价、环保

新型材料微雕只需应用新型材料和刻刀即可，其余物品只需铅笔、印台、纸张等。橡皮、粉笔和香皂等新型材料的价格相对低廉，可以被大多数家庭接受。在学生对自己作品不满意时，橡皮、粉笔和肥皂可以再次应用在现实生活中，不污染环境，具有环保的特性。

（2）简易性之二：操作简单、便捷

在应用新型材料中，学生可随意运用，并不用考虑复杂的使用过程，只需结合对应的设计图形，开展对应的微雕。此外，学生可结合微雕的设计想法，选用不同形状、颜色、纹路的新型材料，增强微雕的便捷性。

2. 趣味性激发学生学习兴趣

（1）趣味性之一：生活的贴近性与装饰性

生活的贴近性体现在，橡皮、肥皂和粉笔是学生生活中随处可见的物品。在使用这些物品微雕时，学生更容易从心里接受，有效掌握微雕的方法。

生活的装饰性在于，学生可将微雕的这些作品应用于生活中，起到装饰生活的作用。如，让微雕肥皂放在洗脸台旁边，起到装饰生活的作用；将微雕橡皮章拓印在文具、书包、衣服上，装饰生活；将粉笔雕放在书桌上，起到装饰书桌的作用。

（2）趣味性之二：艺术的可塑性与多样性

新型材料艺术的可塑性体现在，在整个微雕制作过程中，包括绘图、转印、雕刻等，每个环节均有较强的可塑性。在图案的绘制上，学生可在粉笔、香皂、橡皮的表面完成绘制，并且涂改十分方便。在微雕上，学生可结合微雕的设计想法，按照对应的雕刻手法，结合微雕材料的特性，针对性雕刻。橡皮会呈现美观精致的效果；肥皂会呈现质地光滑，带有香气的效果；粉笔会产生良好的质地效果。在微雕形状、颜色的选择上，粉笔、肥皂和橡皮具有很大的选择余地。

艺术的多样性体现在，新型材料可以应用在不同的雕刻种类中。橡皮可应用在版画、篆刻中；粉笔和香皂可用于圆雕、浮雕、透雕中。由此可见，新型材料具有艺术创作的多样性。

3. 艺术性培养学生人文素养

（1）人文素养之一：利于表达情感

微雕可让学生全身心投入其中，着眼于手头的刀与雕刻对象，获得心灵的安静，并用心去雕刻，将个人的想法以微雕作品的形式呈现，而学生在一次次的微雕中持续不断地用心、微雕，让微雕作品与个人的情感对焦，使作品表达个人的情感。

（2）人文素养之二：提高生活品质

新型材料取材于学生的生活，也必将服务于学生的生活。以微雕肥皂为例，学生可将肥皂雕放在书桌上，也可放在卧室，还可以当礼物送人，这种亲手制作手工艺品带来的身心愉悦，可提高学生的生活幸福感和自信心，有效提高学生的生活品质，培养学生热爱生活、生命的情感。

（3）人文素养之三：促进身心发展

促进学生的身心健康，即包括身体和心理。在身体方面，学生通过微雕，可锻炼观察能力、思考能力和动手操作能力，使得眼、手、脑同时运用，有效锻炼身体机能，促进身体健康；在心理方面，学生通过微雕，可全身心投入，转移不良情绪，可获得心灵的安静。可在一点一点的微雕作品变化中，感受到付出的成果，一点点获得疗愈，促进学生的心理健康。

（三）新型材料微雕融入美育课程的教学原则

1. 直观性