大数据支持下中学信息科技课堂学习评价的实践研究

摘 要：在大数据时代，互联网与信息技术极大地改变了人们的生活，也给初中信息科技课堂教学提供了一种新的技术支持，有利于更好地整合课堂教学资源，提升课堂教学效率。文章分析了在中学信息科技教学中利用大数据技术的必要性，探讨了大数据支持下中学信息科技课堂的教学实施，包括在UMU互动学习平台中创建课程教学资源，建立学习评价体系，实时反馈学习问题，开展调查问卷分析，注重学生作品评价，开展访谈评估，进而达到创新初中信息科技课堂教学方法、优化教学思路、增强学生信息技术能力的目的。

关键词：大数据支持；信息科技；学习评价；教学反馈

中图分类号：G633   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）05-0001-06

在中学信息科技课堂教学活动中，有效融合信息技术、移动终端技术、通信技术等，对中学信息科技课程知识点进行精准细致地讲解，有助于学生能够更为直观、立体地感受课程知识内容，促进学生梳理不同知识模块之间的关系。在大数据支持之下，中学信息科技课堂数据传播与信息获取速度明显加快，能够在较短的时间内对大量数据信息进行高效集中处理，包括课程知识内容整合以及学生学习效果的整合等，以此更好地促进教师掌握学生实际学习情况，更好地满足新时期中学信息科技课堂的教学需求。

一、 中学信息科技教学中利用大数据技术的必要性

大数据技术具备超强的信息处理能力，在当前初中信息科技教学中广泛融入大数据技术，进一步拓展教学信息面，对传统教育教学方式进行有效革新，实现对大量数据信息资源的有效整合与开发利用。

（一）促进数据信息整合

中学信息科技教学中包括教学资源数据与学生信息数据，通过大数据技术，教师能够获取更为充分的互联网信息资源，为学生提供开放的数据信息资源库，并对各类不同的数据信息进行整合分析，构建科学化的教学资源，充分利用课内外资源，为教学活动的开展提供强有力的支持。从学生角度出发，通过大数据技术，教师能够构建针对学生的信息资源库，反映学生的实时动态，包括学生学习成果、学习态度、学习问题等，促进教师更好地安排课堂教学进度，提升初中信息科技课堂教学工作的针对性，以此优化教学工作。

（二）满足学生个性化需求

当前大数据技术快速发展，教师能够从大量数据信息资源中获得有效信息，具有数据信息传播速度快、数据分析精准等多重运用优势。教师在课堂教学中利用大数据技术的优势与特点，结合初中生的年龄特征与学习规律，从学生的实际需求出发，对初中信息科技课堂进行调整，发挥大数据技术的运用优势，为学生提供个性化的教学方式，以此调整课堂教学氛围。中学信息科技课堂内容烦琐，学生容易感到枯燥，融入大数据技术，教学活动更加具有趣味性，学生能够更好地配合教学活动的开展，以此活跃课堂教学氛围，提高教学效率。

（三）提升学生信息科技学科素养

初中信息科技课堂教学中，教师通过大数据技术，对教学活动进行优化，渗透学科素养的培育。初中信息科技课堂素养主要体现在计算思维、数字化思维、数字化创新与信息社会责任层面。促进学生在信息科技学习过程中培育良好的情感态度，注重课程学习的方式与方法，全面提升学生的信息素养，增强学生对大量数据信息的处理能力，并与实际运用场景相结合，注重培养学生问题解决能力。为此在课堂教学活动中，教师引入生活化例子与场景，引导学生在特定的场景之下运用所学的课程知识内容，提升对海量数据信息的分析能力，结合大量数据，能够对事物的变动趋势做出合理的预测，分析不同要素之间的相关性。由此在课堂教学活动中渗透计算思维与信息意识，通过具体的项目，增强学生数字化实践能力。结合新课标的要求，初中信息科技课堂中，教师要及时转变思维，使得学生成为学习活动的主体，基于具体的项目，给予学生更多的实践操作空间与时间，由此通过具体的操作，发展学生的信息素养。

二、 大数据支持下中学信息科技课堂的教学设计

在中学信息科技课堂中，教师运用UMU互动学习平台、ITtools3.0辅助平台、sk10计算机辅助教学平台等促进教学，在电脑与移动终端可以同步操作，为学生建立账户，实现云同步。笔记软件选择OneNote，该软件在教学中具有强大的多媒体兼容性，实时分享PPT、图片、视频、笔记、动画等信息资源，支持笔记及媒体资源组内共享功能，更好地促进学生完成课堂知识内容学习，为学生提供丰富的课堂资源。在课堂中通过ITtools3.0辅助平台发布检测习题，构建可视化报表，由此结合大数据技术，教师能够更好地掌握学生基本学习信息。

在初中信息科技课堂“处理平面设计素材”教学活动中，引导学生掌握平面设计软件的基本操作，学会创建新项目、选择工具、调整颜色等。学会处理图像，例如调整亮度、对比度、色彩平衡等。了解平面设计的要素和原则，例如对齐、分布、重复等。培养学生的创意思维和审美能力，提高学生的设计意识与实践能力。

教师优化课堂导入，通过信息技术展示优秀平面设计作品，引导学生思考优秀作品的设计特点及设计思路，激发学生的学习兴趣。在课程中介绍平面设计软件的基本操作。教师通过示范操作，使得学生了解软件的使用方法。在课堂中引导学生打开软件，创建平面设计项目，运用所学知识进行图像处理。教师巡视指导，及时解答学生的问题。引导学生分组讨论，分享自己的设计思路与作品，并点评其他小组的作品。通过互相学习与交流，培养学生的合作精神与沟通能力。教师对学生的学习成果进行总结评价，指出存在的问题及改进的方向，鼓励学生继续发挥自己的创意与审美能力。教师引导学生在家中继续完善自己的平面设计作品，并思考如何在实际生活中应用所学的平面设计技能。通过教学分析可见，学生在掌握平面设计软件基本操作方面表现较好，但在运用所学知识进行图像处理与平面设计时，还存在一些困难，为此在日后教学中应当加强实践操作与创意思维方面的训练，提高学生的实际应用能力。为了进一步巩固教学效果，应当更加注重与学生的沟通与反馈，以便更好地促进学生的进步。

三、 大数据支持下中学信息科技课堂教学活动的实施

（一）中学信息科技课堂准备阶段

基于大数据技术，教师在sk10计算机辅助教学平台中创建课程教学资源，并按照不同的类别进行资源分类上传至云中供学生下载使用。结合教学活动开展的需要，在课堂教学中，构建课件文档、微课等多种形式的教学资源供学生选择与使用。例如在“电子表格的建立”教学过程中，为了进行电子表格的教学，在计算机上安装适合学生使用的电子表格软件，如Excel或金山表格等。创建教学PPT包含电子表格的基本概念与作用、电子表格的创建步骤与基本操作、公式和函数的使用方法、图表与图形的创建方法、电子表格的保存和分享方式等。将电子表格的制作与学生的实际生活相关联，例如记录成绩、统计数据等，展示电子表格的基本操作与应用，例如创建、编辑、格式化等，展示电子表格的高级应用，例如公式和函数的使用、图表与图形的创建等。

教学中注重实践操作与练习，教师在课堂中给出不同数制的编码，引导学生在课堂上进行相互转换。在实践练习中，学生提出疑问，进行小组讨论和展示，教师进行点评与指导。教师通过多媒体课件展示不同数制的编码表示方法与转换方法，利用练习题引导学生开展课堂练习，鼓励学生参与课堂互动，掌握解决实际问题的方法。在教学实践中，教师在sk10计算机辅助教学平台中发布任务，学生登录sk10计算机辅助教学平台，开展自主预习。在sk10计算机辅助教学平台当中开展交流讨论，并在规定时间内完成预习检测习题，检测习题以二维码与链接形式发送，以检测学生学习效果。sk10计算机辅助教学平台结合学生作业完成情况，生成可视化报表，教师结合反馈情况，把握学生课程学习情况，及时调整对学生的教学设计工作。

（二）中学信息科技课堂互动

为了增强学生参与初中信息科技课堂的积极性与主动性，教师在教学过程中，注重课堂互动，提出问题，学生回答。例如教师提问：“二进制转十进制的方法是什么？”学生回答：“通过乘以权值，从右向左累加得到十进制数。”通过提问与回答，促进学生巩固所学知识，提高学生思维能力与语言表达能力。教师给出实际案例，引导学生分析并解决数制编码转换问题。例如教师给出一段二进制编码，引导学生转换为十进制数或十六进制数。通过对具体问题的分析，促进学生将所学知识应用于实际情境中，提高学生解决与应用问题的能力。在课堂学习工作完成之后，注重课堂展示，教师邀请学生上台展示学习成果，例如学生演示如何将二进制编码转换为十六进制编码。通过课堂展示，促进学生展示自己的学习成果，增强学生自信心与表达能力。

在“循环结构”教学活动中，教师将学生分成小组，组织学生讨论循环结构的概念与应用。教师进行巡回指导，参与学生的讨论，并鼓励学生积极发表自己的观点与看法。教师选取与循环结构相关的实际案例，引导学生分析并理解其中的循环结构。教师引导学生思考案例中的循环结构是如何影响程序执行的。优化课堂演示，教师选取与循环结构相关的程序，在课堂上进行演示，并解释其中的循环结构。教师引导学生上台进行演示，展示自己的理解与操作技巧。优化互动问答，在课堂中教师提出问题，让学生回答。鼓励学生向老师或其他同学提问。通过互动方式增强学生的参与感与自信心。教师让学生亲自动手编写一些包含循环结构的程序，并在编写过程中给予指导和帮助，以此增强学生的实践能力与解决问题的能力。

（三）中学信息科技课堂随堂检测

在教学工作完成之后，为了更好地把握学生的学习情况，教师可以安排随堂检测。例如初中信息科技课“逐帧动画”教学工作完成之后，安排以下随堂检测：

1. 以下哪个选项是逐帧动画的基本原理？（  ）

A. 通过连续播放静态图像来产生运动效果

B. 通过在短时间内播放大量静态图像来产生运动效果

C. 通过改变图像的大小和位置来产生运动效果

D. 通过改变图像的颜色和亮度来产生运动效果

2. 逐帧动画的每一帧都是什么？（  ）

A. 一幅静态的图像B. 一段视频

C. 一段音频D. 一个事件

3. 以下哪个软件最适合用来制作逐帧动画？（  ）

A. PowerPointB. Flash

C. PhotoshopD. Word

4. 为什么逐帧动画在某些情况下可能比其他动画形式更耗时？请设计一个简单的逐帧动画，主题自选。

对第四个问题要求学生能够展示出基本的动画效果，例如移动、旋转等。学生完成后，教师选取几个代表性的作品进行展示，并让学生讲解自己的创作思路与技巧，以此增强学生对逐帧动画的理解与掌握能力。布置有关逐帧动画的作业，更好地巩固所学的课程知识内容。教师通过ITtools3.0辅助后台分析学生作业完成情况，以此更好地把握课程学习情况，促进教师及时调整教学方案。

四、 中学信息科技课堂的教学评价

全面的教学评价有利于更好地服务教学决策。在教学实施过程中，教师基于具体的教学目标，运用大数据技术手段，收集教学信息以及学生基本学习信息，通过大数据技术进行量化分析，以此对初中信息科技课堂进行综合评估。课堂教学评价包括师生、内容、环境、方法等多种因素，目的在于全面了解教学情况，综合分析教学活动中的优势与不足，由此对下一步教学活动的开展起到良好的调节与促进作用，推动课堂学习。基于学生是课堂的主体，初中信息科技教学中，要从课上与课下两个层面与角度开展教学评价。课上注重综合评估学生在课堂教学活动中的表现，课下注重学生通过智能移动终端进行在线学习。

中学信息科技课堂教学评价主要包括形成性评价、总结性评价等形式。形成性评价实施中，注重从实际学习过程层面进行评价，判断学生实际学习情况，教师把握学生实际学习动态，引导学生适时调整学习过程，增强学生学习自信心，在信息科技课堂教学中，进一步增强学生学习积极性，此种评价方式将评价过程前移，关注学生课堂中的实际表现，注重实时调整学生的实际学习动态，有利于更好地优化课堂教学工作。总结性评价是在学生完成最终学习任务之后开展的，在教学评价实施中具有较强的便捷性，在学期学习任务完成之后，教师对学生的学习效果进行综合性评估，对教学效果做出整体判断。由此教师从整体层面把握学生的实际学习情况，做到心中有数。在评价内容层面，教师主要关注学生在信息科技课堂中的自主学习能力、合作能力、知识掌握能力、探究能力、问题解决能力等。（见表1）