浅谈学生发展视角下的习作欣赏与评改

作者简介：刘焕业（1983～），男，汉族，福建龙岩人，长汀县第二实验小学，研究方向：小学语文习作欣赏。

摘  要：小学语文习作的欣赏与评改是学生发展视角下的重要环节。通过积极的欣赏和具体的评改，教师可以帮助学生提高语文水平，培养他们的学习意识和能力。这样的欣赏与评改过程不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的个性发展和综合素养的提升。

关键词：学生发展视角；习作欣赏；评改

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）10-0024-06

语文习作的欣赏是对学生努力和创作的一种肯定和赞赏。每个学生都是独特的，他们在语文习作中展现出不同的思维、想象和表达方式。教师应该从多个角度去欣赏学生的习作，注重挖掘和发现学生的优点和潜力。通过积极的反馈和赞扬，教师可以增强学生的自信心和学习动力，激发他们更好地表达和思考。评改是语文习作过程中的一项重要任务。在评改过程中，教师要注重指导和建议，而不仅仅是纠错和批评。教师应该关注学生的思维过程、表达方式和内容的合理性，帮助他们理清思路、加深理解和提升表达能力。通过具体的指导和建议，教师可以让学生更好地反思和改进自己的作品，促进他们在语文学习中不断成长和进步。

一、 学生发展视角的内涵

学生发展视角是指从学生的全面成长和个体需求出发，关注学生的身心发展、学习能力和社会适应等方面的教育理念。它强调根据学生的个体差异和特点来制定教育目标和教学策略，致力于激发学生的内在潜能、培养其综合素质，并提供适合学生个体发展的支持和指导。

学生发展视角的核心思想是将学生放在教育的核心地位，将其作为教育工作的中心对象和服务对象。它认为每个学生都是独特的个体，在成长过程中具有自身的发展需求和潜能。因此，教育应该针对学生的个体特点和需求，提供个性化的学习环境和教学方法，为他们的学习和发展提供有效的支持。

学生发展视角的概念包含以下几个方面：

（一）强调全面发展

学生发展视角强调学生的全面成长，包括知识、技能、情感、价值观等多个方面的发展。它不仅关注学生的学术表现，还注重培养学生的创造力、批判性思维、沟通能力、合作精神等综合素养。

（二）重视个体差异

学生发展视角认识到每个学生都有独特的个体差异，如学习风格、兴趣爱好、认知能力等。它强调根据学生的差异性，因材施教，制订个性化的学习计划和教育目标，满足学生的需求，促进其全面发展。

（三）培养自主学习能力

学生发展视角注重培养学生的自主学习能力。它鼓励学生主动思考、探索和解决问题，培养他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的自我指导和自我管理能力。

（四）强调社会适应能力

学生发展视角认为学生的发展不仅包括学业成绩的提高，还要关注学生的社会适应能力和人际关系能力。它通过培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力，帮助学生更好地适应社会环境，为未来的生活和工作作好准备。

（五）促进个人发展

学生发展视角强调学生的个人发展，包括身心健康、情感成长、自我认知等方面。它要求教育者关注学生的情感需求和身心健康，提供适当的支持和辅导，帮助学生树立积极的人生态度和自信心。

学生发展视角的实施需要教育者充分了解学生的个体差异，把握他们的需求和兴趣，采用灵活多样的教育方法和教学手段，为学生提供有益的学习环境和资源；同时，也需要家长和社会各界的关注和支持，共同促进学生的全面发展，培养有素质、有能力的新一代人才。

二、 学生发展视角下习作欣赏与评改的价值

在学生发展视角下，习作欣赏与评改具有重要的价值。习作欣赏是指教师对学生提交的习作进行认真观察、分析和评价；评改则是指教师对学生习作中的错误和不足之处进行指导和纠正。下面将详细探讨习作欣赏与评改的价值。

（一）习作欣赏与评改有助于激发学生学习的兴趣和动力

通过仔细观察和分析学生的习作，教师可以发现学生的优点和进步之处，并积极给予肯定和鼓励。这样的正向反馈能够增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们更加主动地参与学习，从而促进学生成长和发展。

（二）习作欣赏与评改有利于发现学生的问题和困难

通过对学生习作的观察和分析，教师可以及时发现学生在知识掌握和理解上的困惑和错误，了解他们在学习中遇到的问题和难点。这为教师提供了一个了解学生需求的机会，可以针对性地进行辅导和帮助，提供更加个性化的学习支持，帮助学生解决困难，提升学习效率。

（三）习作欣赏与评改可以培养学生的自主学习和批判性思维能力

在评改的过程中，教师应当注重引导学生分析和反思自己的习作，发现和改正其中的错误和不足之处。这样的评改方式可以培养学生的自我评价和自我纠错能力，提高他们对自己习作的质量控制能力。同时，教师还可以提供一些问题和思考的方向，引导学生展开思维，激发他们的批判性思维能力，培养他们的独立思考和问题解决能力。

（四）习作欣赏与评改有助于促进学生的交流与合作能力

在习作欣赏的过程中，教师可以鼓励学生之间相互交流、分享和借鉴彼此的优点和经验。这样的互动可以促进学生之间的合作和互助，培养他们的团队精神和沟通能力。同时，教师还可以组织学生进行习作展示和讨论，提供一个相互学习和交流的平台，促进学生之间的思想碰撞和共同进步。

（五）习作欣赏与评改也有助于培养学生的自我管理和责任意识

通过对学生习作的认真观察和评价，教师可以帮助学生建立起正确的学习态度和习惯，培养他们的自我约束和管理能力。同时，教师还可以在评改的过程中，强调学生应当对自己的习作质量负责，并及时纠正错误和不足，培养他们的责任感和自律性。

三、 学生发展视角下的习作欣赏与评改策略

（一）鼓励学生多样化的表达方式

在学生发展视角下，小学语文习作的欣赏与评改策略应该注重鼓励学生多样化的表达方式。以下是一些具体策略，旨在促进学生的创造力和思维能力，并尊重他们的个性差异：

1. 尊重学生的个性差异

每个学生都有独特的个性和兴趣，教师应该尊重并欣赏他们不同的表达方式。教师可以提供多种选择，如绘画、演讲、习作等，让学生根据自己的个人喜好和擅长进行表达。

2. 提供多样化的习作题目和形式

教师应该设计多样化的习作题目，从不同的角度引导学生思考问题，并进行综合性的表达。例如，除传统的书面习作外，还可以设置口头演讲、小组合作等形式的习作任务，让学生通过不同的方式来展示自己的理解和观点。

3. 培养探究和批判思维

习作的评改过程中，教师应注重培养学生的探究和批判思维能力，不仅仅关注答案的正确与否，还要关注学生的思考过程、观点的合理性和表达的清晰度。教师可以提供具体的建议和指导，帮助学生提升自己的表达能力。

4. 引导学生互相欣赏与评价

除了教师的评改，还可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的习作。通过同学间的交流和讨论，学生可以从其他人的习作中获得灵感和启发，同时也可以学会欣赏不同风格和表达方式的习作。

5. 坚持及时反馈和激励鼓励

教师应该及时给予学生反馈，包括肯定他们的努力和进步，指出他们的优点和改进之处。适当的激励和鼓励能够增强学生的自信心和积极性，促使他们在语文习作中不断进步。

（二）引导学生自主思考和问题解决能力

在学生发展视角下，小学语文习作的欣赏与评改策略应该注重引导学生自主思考和问题解决能力的培养。以下是一些具体策略：

1. 关注学生的思考过程

在批改过程中，教师不仅仅关注习作中的错误，更要注重学生的思考过程。教师可以通过问问题、提供引导性的评论等方式，引导学生分析错误产生的原因，帮助他们深入思考，并从中吸取教训。

2. 提供开放性的问题

在习作中鼓励学生提出问题，可以帮助学生主动探索解决问题的方法和路径，培养他们独立思考、解决问题的能力。同时，教师还可以提供适当的资源和指导，引导学生寻找答案和解决问题的途径。

3. 引导学生进行反思

在评改过程中，教师可以要求学生对自己的习作进行反思。通过提出问题和给予指导，引导学生思考习作中的亮点和不足之处，并提出改进意见。这有助于学生提高自我评估和自我调节的能力，促使他们在语文学习中不断成长。

4. 培养合作与交流意识

鼓励学生在习作中进行合作、交流和讨论，可以组织小组合作，让学生共同解决问题，相互学习和启发。这样能够培养学生的团队合作和沟通能力，同时也有利于他们从其他同学的观点和经验中汲取营养。

5. 提供积极的反馈和激励

在评改过程中，教师应注重给予学生积极的反馈和激励，及时肯定学生的努力和进步，提醒他们注意改进的方向，激发他们对语文学习的兴趣和动力。这样能够增强学生的自信心，促使他们更加积极地投入到习作中。

（三）注重正面反馈和激励

在学生发展视角下的小学语文习作欣赏与评改策略中，注重正面反馈和激励对学生的发展起到积极的促进作用。以下是一些策略：

1. 及时发现学生习作中的优点和进步之处

在评改习作时，教师注重寻找学生习作中的亮点和进步之处，无论是内容上的创意、语言表达的准确性还是习作技巧的运用，都应给予及时的肯定和赞扬。比如，可以明确指出学生在哪些方面做得好，鼓励他们保持并进一步发展。

2. 给予肯定和鼓励

在批改习作时，教师可以使用积极的语言和措辞，将重点放在学生所做得好的地方，给予肯定和鼓励。这样可以增强学生的自信心，让他们感受到自己的努力得到认可，从而更加积极地参与到学习中。同时，鼓励学生在语文学习中勇于尝试和表达自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。

3. 设定明确的目标

在学生完成习作后，可以与他们进行个别或集体的反馈交流，帮助他们认识到自己的成绩和进步，并共同设定下一步的目标。目标的设定应该具体明确，有挑战性但可实现，鼓励学生通过逐步实现目标来提高自身的表现。教师可以与学生一起制定学习计划和任务，引导他们逐步提升语文素养。

通过注重正面反馈和激励，可以激发学生的学习动力，培养他们的自主学习意识和积极参与态度。同时，也能够建立积极的学习氛围，使学生更加愿意在语文学习中去探索和挑战，促进他们的全面发展。

（四）提供具体的改进建议

学生发展视角下的小学语文习作欣赏与评改策略应该注重提供具体的改进建议，不仅仅要指正错误，还要关注学生思维方式、观点表达和语言组织等方面，给予针对性的指导和引导。以下是一些相关的策略：

1. 针对性的改进建议

在评改学生习作时，要具体指出学生习作中存在的问题，并提供具体的改进建议。例如，如果学生的语言表达不准确，可以指出出错的地方并给予正确的表达方式。如果学生的思路不清晰，可以提出习作中需要注意的逻辑关系等。这样的改进建议可以有针对性地帮助学生理解问题所在，并给予实际的指导。

2. 引导学生思考和反思

除了指出问题和给予改进建议，还可以引导学生进行思考和反思。可以提出问题，激发学生的思维，让他们自己找到问题所在并思考如何改进。例如，可以问学生是否有更合适的词语或句子来表达自己的意思，是否有更好的例子或证据来支持自己的观点等。通过引导学生思考，可以培养他们的自主思维和解决问题的能力。