初中英语教学引入口译环节的策略研究

作者简介：贾志强（1971～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省通渭县陇山学校，研究方向：初中英语教育教学。

摘  要：在新课改背景下，初中阶段的英语教学工作有了新的教育标准，不仅要培养学生良好的英语核心素养，同时也要培养学生具备良好的口语交际能力，实现跨文化交流，在全球化时代中具备优秀的核心竞争实力。在以往英语教学中，学生英语口语水平有待提升，很多时候处于哑巴英语状态，而口译环节则有助于强化学生对英语的理解能力和表达能力，对提升学生英语核心素养尤为重要。因此，在初中阶段的英语教学中引入口译教学环节是重要的一种教学改进和升级，也是应对新时代背景下学生英语综合素养根本要求的措施。文章以初中英语教学分析为切入点，探究如何有效开展口语训练。

关键词：初中英语；口译训练；跨文化交流；短时记忆

中图分类号：G424    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）16-0092-05

随着全球化时代的来临，英语已经成为一门关键的学科，是新时代背景下培养学生良好综合素养的关键切入点。而在传统的英语学科教育中，大部分教学活动仍然处于传统文化教育理念支撑下，对学生英语口语交流能力的提升作用并不明显。英语学科教学工作的开展，尤其要注重对学生英语口语交际能力的提升，这样才能弥补传统教学中的不足之处。同时，初中阶段的英语教学工作是决定学生步入高中，甚至步入大学的关键语言教育时期，如果教师在这一时期可以通过英语口译教学展开培养则有助于为学生奠定坚实的英语语言基础，也将为学生形成更好的英语语言学习习惯，带动提升学生英语语言表达水平。

一、 初中英语口译教学现状

在初中阶段的英语教学中，教师要关注对学生英语口语交际能力的培养，为未来步入大学和步入社会做好铺垫，打下坚实的口语交际能力基础。而就目前初中英语教学现状分析，口译教学的融入度仍然存在一些不足，制约着学生英语口语表达水平的提升。当下口译教学的不足之处主要表现为以下几点。

一方面，对初中英语的口译教学重视度有待提升，受传统应试教育理念影响，初中英语教学活动的开展仍然以提升学生英语综合成绩为核心，对学生的口语表达能力的培养有待升级和优化。

另一方面，在口译训练教学中，学生的兴趣不足，参与度不高，这也是初中英语教学融入口译训练的一大难点。并且，部分学生除了缺乏学习兴趣，对口语表达存在较大的畏难心理，而且由于缺乏良好的口语交际环境，造成学生不愿意开口说英语，因此，学生英语口语表达能力日渐降低。

另外，在口译教学过程中，还存在课堂教学效率不高的问题，或是由于教师教学方法，抑或学生专注力不强等，这些原因都使得英语口译教学有待优化和改进，才能满足新时代背景下对英语教育提出的更高标准。

二、 口译环节引入初中英语教学的积极价值

（一）激发英语学习兴趣

引入英语口译环节教学，相较于传统教学方式而言，能有效提升学生对英语口语表达能力的重视，并且提升学生口语交流的兴趣，借助口译教学方法促使学生掌握口语学习的技巧和精髓，逐渐形成良好的语言表达自信心，最终形成正向积极的促进价值，培养学生良好的语言学习兴趣。

对于教学工作而言，学生学习兴趣的重要性是不言而喻的，尤其对于语言类学科的学习，需要学生积极融入自身思想，培养良好的语言思维，才能有效提升学生的英语语感，再通过优化和改进学习方法，提升英语语言交流能力。借助英语口译环节，学生可以在教师特定的口语训练方法下，接触丰富多彩的英语语言学习内容，比原有学习路径更具趣味化和高效化的学习方法，自然而然带动学生融入英语语言学习中，提升学生的学习热情，使学生能借助英语实现交流。

比如，在口译教学中，教师可以通过游戏或竞赛的方式来激发学生的兴趣。让学生分成不同的小组进行口译接力赛，由小组内的成员进行轮流输出，哪个小组最快完成则取得胜利，不仅能激发学生参与课堂活动的积极性，也使学生的学习兴趣更浓厚。教师也可以通过情境创设的方式吸引学生，通过模拟真实的场景，让学生在具体情境中练习，既能将课堂变得生动有趣，也可以使学生理解英语这门课程具备实用性，能在实际生活中进行使用。

在多样化的教学下，以兴趣激发为基础，使口译练习变得更丰富，调动学生对口译的积极性，还能减少学生畏难的情绪。还可根据书中的内容进行角色扮演或以媒体教学等方式，使学生的积极性变高，也可以通过现代化工具的使用，使学生在口译实践中勇于开口，不再羞涩，彻底告别哑巴式英语。

（二）提升学科核心素养

借助口译训练形式，有助于使学生逐渐摸索到英语学习的有效办法，并且口译训练也对学生英语学习的敏锐感以及反应能力提出更高要求，锻炼其英语的理解能力，并借助口译训练夯实学生英语基本功，日积月累下，自然而然地将深化学生对英语这门语言的理解和掌握水平。口译训练可以使学生接触更为丰富的西方文化内容，并在学习中深化语言表达能力，强化思维意识，提升学生英语学科的核心素养。

另外，在英语口译训练过程中，学生也将进一步获得丰富的英语输入，形成良好的语言积累，才能获得更好的输出水平，这也是英语学习中关键的一环，借助口译材料丰富英语知识的储存量，进而在原有教材学习基础上扩大阅读范围，对全面提升学生的英语理解能力和表达能力尤为重要。

比如，在英语课堂上，教师可以结合课文内容让学生进行口译练习，并在朗读过程中进行翻译，以此锻炼学生的语言理解力和口语表达能力。这种训练既能提升学生的英语水平，也可以在初中阶段培育学生的跨文化交流意识。教师可以对场景进行还原，让学生进行对话。这样的口译练习可以通过还原生活中真实英语对话场景，使学生在交际过程中不断提升使用英语解决问题的能力。

除此以外，在初中阶段为了促进学生的英语思维发展，口译练习也可以落实为小组之间的辩论和讨论，当学生可以使用英语来表达自己的观点时，就能锻炼学生的创新能力与思维，促使学生的核心素养得到发展，为学生未来的长远发展打下良好基础。

（三）增强跨文化交流能力

在经济全球化的背景下，语言交际能力尤为关键。英语本就是对外国际交流的重要语言载体，学生在英语学习过程中，除了要强化理论知识，也应不断借助英语学习提升口语交际能力，强化跨文化交流水平。而且在英语核心素养的培养中，也充分强调了对学生英语文化意识和口语表达能力培养的重要性，借助口译环节的训练，有助于使学生接触更丰富的英语知识内容，了解西方文化背景并形成良好的学习意识，在口译训练中强化跨文化交流的能力。在新课改基础上，英语学科教学必然要积极提升学生的跨文化交流水平，将教学工作落到实处，培养学生实际应用能力，是学科教育必须关注的重点。

比如，在口译练习中，可以结合各类语言平台，让学生与母语为英语的人士进行交流。在这一过程中，学生可以准确地将语言进行转化，并理解语言之外的含义，为深入学习英语知识做好铺垫，并且在此种方式下，学生可以对英语文化的语言习惯以及背景有更深刻的理解，使学生在跨文化交流中形成英语语言表达的自信。

与此同时，通过口译练习提升学生的表达能力和语言组织能力，在口译练习中使学生快速完成英语语言的转换，在不断练习下，可以提高学生的语言水平，使学生在跨文化交流中能更加自如地使用英语。重要的是，口译练习可以帮助学生了解不同文化之间的差异，使学生对英语的语言习惯有更好的理解，更能对他国的文化价值观和风俗习惯有较完整的认知。进一步提升学生语言应用能力，也可以使学生适应多元化时代发展对人才的要求。

（四）促进英语教学改革

在素质教育理念下，各学科都面临更高的教育标准，而初中阶段教学工作的开展，更是学生学习生涯中的关键时期，这一时期的教学工作必然要积极强化学生的核心素养，使学生能在步入高中后具备更强的综合竞争实力。而英语学科是培养学生核心竞争力的关键，一成不变的教学方法并不能满足新课改提出的高标准。因此，必然要与时俱进，积极进行教学改进和优化，确保学生得以在新的教学课堂中获取更优质的教学服务和教学指导，发挥英语学科培养学生良好语言能力水准的重要作用。口译教学环节融入，是对传统教学方式的一种改进与升级，是一种高质量教学发展趋势。

比如，在传统教学模式下，教师更重视词汇以及语法的学习，忽视了学生的实际英语运用能力，导致一些学生在考试中的成绩表现出色，但在实际应用中无法灵活使用英语知识。因此，将口译引入初中英语教学，变革教学方式，以实际运用能力的培养为基础，发展学生的英语应用能力。在口译过程中，基于真实的语言应用情景，学生可以快速掌握英语课本中原文的实际意思，也可以通过自己组织语言使用英语进行表达，这对学生文化素养的培育以及思维能力的发展起着重要的作用。

在口译环节的引入上，教师可以通过创新教学方式来使课堂变得更丰富，使学生的学习兴趣更浓厚，以此改变单一教学手段带来的负面影响。在口译的融入下，课堂上为学生提供更丰富的学习体验，这不仅使课堂教学变得生动有趣，也可以通过组织不同的活动，激发学生的学习热情。通过实践，教师可以了解学生在表达和理解方面有哪些问题，并给予更加科学的指导，通过有针对性的调整，依据学生的表现进行优化，使教学策略能够满足不同学生的需求，提升教学效果，促进学生的个性化发展。

三、 引入口译环节实施策略

（一）利用影子跟读法展开口译训练

在开展口译训练时，教师应积极探寻良好的高质量教育教学方法，使口译训练能落到实处并发挥出更好的教育促进成效。其中，借助影子跟读法，能有效促进口译训练，也是培养学生口译能力的一大关键路径。所谓影子跟读法，主要是指教师首先在课堂上为学生播放一段英语音频，而学生在音频播放过程中尽可能地跟读，还要关注音频中的语音语调变化，在跟读过程中理解文章的整体大意。这样的训练方法有助于学生在短时间内不断强化英语口译的基础能力。相较于以往的英语听说训练而言，影子跟读法与其具有相同之处，但同时也具备一些差异，影子跟读法更有助于提升学生英语听力水平，同时对学生的及时反应能力要求更高，这也是培养口语交流能力的关键。且这一训练方式更具趣味性和新颖性，学生在接触过程中能有效提升学习兴趣。

例如，在初中英语七年级上册starters预备篇Unit 3 What color is it？单元教学中，语言能力培养目标是，学生可以听、说、读、写颜色单词，可以使用目标句型对物品进行询问并回答，能掌握定冠词the的使用，能掌握英文字母的书写，能掌握元音字母在开音节和闭音节中的发音规律。教师明确教学目标后，结合教学内容开展影子跟读法口译训练教学，培养学生英语口译能力。教师利用多媒体设备播放教材中的2a、2b、3a、3b部分内容，学生在音频播放过程中，一边认真地听，一边在心中跟读音频的内容。

此时，教师强调学生注意聆听音频中的某一些单词，而不是整个句子，这样可以让学生对音频中单词的语音语调有一个初步认识，有效帮助学生建立单词的发音基础。接着，教师指导学生跟读一遍聆听内容，使学生熟悉整个句子的语音语调，从而在大脑中建立句子结构模型。当学生跟读句子并对句子结构非常熟悉后，其可以借助单词的含义理解文章的整体大意。最后，教师再指导学生开口大声朗读聆听到的句子，让学生尽可能地模仿音频中的语音语调，进行句子发声练习，帮助学生更好地锻炼口译能力。

（二）引入复述教学法展开口译训练

除了借助影子跟读法，在口译训练中，复述法也可以作为一种有效的口译训练路径，借助复述法强化学生英语综合能力，并使学生能在原有英语基础上提升口语表达水平。相比于影子跟读法，复述训练法则基于学生在原文的理解基础上，借助自己短暂的记忆和了解，将内容大致复述出来。另外，该项训练方法要求教师引导学生抓住文章中的某一个关键要素，并将其形成框架，从而有效记忆复述。