以读促写 读写结合

作者简介：罗凌（1979～），女，汉族，陕西安康人，陕西省安康市汉滨区初级中学，研究方向：教学。

摘  要：新课程改革倡导将阅读与写作相结合引入初中语文教学，旨在降低语文知识难度、拓宽学生语文视野，培养正确的学习理念。文章旨在探讨以读促写的初中语文教学路径，通过激发学生兴趣，提升其阅读和写作技能。首先，论述了新课程改革对初中语文教学的影响，指出阅读与写作相结合的方式有助于促进学生语文素养的全面发展。其次，分析了语文教师在实际教学中应认识到的问题和挑战，强调激发学生兴趣的重要性。最后，总结了以读促写的教学方法对学生语文能力提升的积极影响，为初中语文教学提供了可行性路径。

关键词：初中；语文教学；读写结合

中图分类号：G633.3    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）17-0023-05

初中学生正处于文学知识积累的关键阶段，因此，如何提高学生对阅读与写作的兴趣，促进其综合素质的全面提升，是每位初中语文教师必须认真思考的问题。在新课程标准的指导下，教师需摒弃“唯成绩论”的教育观念，更应注重语文阅读与写作的协调发展，积极构建融合阅读与写作的课堂氛围。因此，教师需根据现实需求和新的教育理念，聚焦核心素养，尊重学生个性差异的同时关注其个性需求，同时注重学生发展并倾听学生心声。只有在多个层面和多个层次上共同努力，才能为提升学生文学素质和写作能力创造一个有益的教学环境。

一、 阅读与写作相结合的教学模式对语文教学的意义

（一）有助于养成良好的语文学习习惯

阅读与写作相结合的教学模式在初中语文教学中具有深远的意义，其中最为显著的是有助于学生养成良好的语文学习习惯。

这种教学模式使学生投入读书和写作之中，为其预留了更多的时间用于深度思考和分析。将阅读过程中的精彩字句融入写作，学生不仅是机械地传递知识，而且在实际运用中加深对知识的理解。这样的学习方式激发了学生对知识输出和表达的需求，培养了他们的批判性思维和创造性表达能力。在这个过程中，学生通过自主思考、归纳总结，更好地理解并内化了所阅读的内容。其次，阅读与写作相结合的教学模式有助于培养学生自学的能力。学生通过阅读不仅能够获取知识，还能够学会独立思考和解决问题的方法。这种主动获取知识的过程培养了学生的自主学习意识，使其逐渐摆脱对老师的过度依赖。同时，通过写作的实践，学生能够在实际运用中加深对所学知识的领悟，增强对语文学科的自信心。再次，这种教学模式还改变了传统的教师主导型教学方式，增加了师生互动。教师在这个过程中更像是学生的学习引导者，通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与阅读和写作活动。这样的互动使学生在轻松的学习环境中更容易制订明确的学习目标，形成自主学习的意识，培养出积极向上的语文学习习惯。阅读与写作相结合的教学模式在初中语文教学中有助于培养学生深度思考和创造性表达的能力，激发他们对知识输出与表现的需求，调动语文学科的学习积极性。最后，通过引导学生主动参与阅读和写作，培养了他们的自学能力，使其逐渐形成自主学习的意识。这一模式的实施将有助于学生形成独立思考、主动学习的良好语文学习习惯。

（二）有利于提高学生的核心素养

在核心素养教育大环境下，初中语文教师通过精妙地融合阅读与写作，为学生创设了一个充实且实用的教学氛围。采用以读促写、读写相结合的教学方法成功突破了当前语文教学的瓶颈，显著提升了初中生的语文综合素质。尽管有些学生认为阅读与写作是单调乏味的学习方式，仅仅是一种被动的学习过程，难以在短期内提升语文水平。然而，在阅读和写作相结合的教学模式下，初中生的听、说、读、写能力得到了全面的培养。不再仅仅陷入对题目的被动理解，他们在学习语文知识的同时，也显著增强了语文素养，为教育改革的不断发展提供了积极的动力。这一教学模式的重要性体现在其有利于提高学生的核心素养。通过阅读与写作的有机结合，学生在理解和运用语文知识的同时，培养了批判性思维、创造性表达以及综合运用知识的能力。这不仅促使学生在语文学科中实现全面发展，还有助于形成扎实的基础，为他们今后面对多样化的知识和问题提供更为灵活的解决方案。同时，这种教学模式的采用引导学生主动参与语文学科的学习过程，使其成为学科的探索者和发现者，增强了学生的学习动机和自主性。阅读与写作相结合的教学模式不仅有助于提升初中生的语文综合素质，而且在核心素养的培养方面发挥着积极的作用。这种教学方法将学科知识与核心素养的培养有机融合，为学生的全面成长奠定坚实基础，符合当代语文教学的发展方向。

（三）有利于深化课程资源的开发

在中学语文教科书中，涌现出众多优秀的文学作品，为学生提供了学习的楷模。然而，若将这些作品仅仅应用于阅读教学，学生可能只能把握文章的中心思想和修辞手法，难以达到更深层次的认知。相较之下，采用读写相结合的教学方式能够将阅读资源转变为写作的有效素材，使学生能够在自己的作文中灵活运用所学知识和技能。通过这种方式，他们能够获得新的认知和启发，使得初中语文学习更为活泼和生动。在进行课外阅读的过程中，学生还能接触到更多高质量的文学作品。这样更多样化、更开放的阅读资源为语文写作提供了丰富的参照范例。这对激发学生的学习热情、巩固文化基础具有积极的推动作用。通过参考这些范例，学生能够更好地理解文学表达的多样性，提高自身写作水平，同时培养对文学的深层次理解和欣赏能力。阅读与写作相结合的教学模式不仅能够将阅读资源更充分地应用于写作教学，还能够通过课外阅读拓宽学生的文学视野，促使他们更全面、更深入地理解和运用所学知识。这有助于深化课程资源的开发，为学生提供更为丰富、更有深度的学科体验。这种教学方式为学生提供了更多参与文学创作的机会，培养了学生的创造力、表达能力，进一步促进了他们在语文学科中的全面发展。

二、 初中语文阅读与写作融合现状

尽管初中语文课堂已经在实践中引入了“读写相结合”的教学方法，受到了一线教师的积极关注，然而，从目前中学语文读写相结合的现状来看，这一实践仍然面临一些问题。一方面，一些学生的阅读范围相对狭窄，仅限于教科书，缺乏对语言连贯性的深入阅读。因此，在阅读过程中缺乏有效的积累，写作时无法找到合适的表达方式，缺乏灵感；另一方面，一些学生未能养成良好的读写相结合的习惯，未能将阅读成果有机运用到写作中，形成一种模式化的思维方式，影响文章的创新性和可读性。根本原因在于阅读与写作之间的协调不足。一些初中语文教师在构建读写相结合的教学方式时，往往只关注两者之间表面上的互相渗透，而忽视了深度的整合，这导致学生在阅读过程中未能建立夯实写作基础和探寻写作思路的意识，也未能养成将阅读体验迁移到写作过程中的习惯。这直接影响了初中语文教育的整体实施效果。解决这些问题需要更深层次的思考和有针对性地改进，以促进初中语文阅读与写作的有机融合。在深化教学理念的同时，注重学生个体差异，更加注重阅读与写作的深度融合，是当前面临的主要任务。因此，只有在深化教学理念，注重学生个体差异的同时，更加注重阅读与写作的深度融合，才能有效解决目前在初中语文教育中存在的问题，提升学生的整体语文素养。这样的教育方式不仅有助于学生在语文学科中的发展，也培养了他们终身学习的能力，为未来的学业和职业奠定了坚实的基础。

三、 初中语文教学中实施读写结合教学的策略

（一）将阅读与写作相结合，提高学生的阅读能力

初中语文教学中实施读写结合教学的策略对学生的语言表达和文学素养的培养具有深远的影响。语文教师在教学实践中应充分认识到阅读与写作的紧密联系，通过有针对性地引导，促进学生全面提升语文素养。在这一过程中，经典文学作品如《春》等的阅读不仅为学生提供了丰富的写作素材，还培养了其深层次理解文学文本的能力。教学中的问题导向方法是有效实施读写结合教学策略的关键。例如，在对《春》一文的引导中，通过提出问题如：“文章中描写了春天的什么风景？这些风景有什么特征？场景间的联系是什么？文章的结构是什么？”引导学生深入探究文章的内涵，激发他们对文学作品的主动学习欲望。这样的问题导向方法有助于学生深刻理解文章的写作脉络和中心思想，提高他们的文学鉴赏水平。除了经典作品的阅读，引导学生涉猎更多散文作品是提升阅读能力和写作水平的有效途径。通过对多篇散文的学习，学生能够领悟散文形散而神不散的特点，进一步理解其写作风格和表达方式。引导学生阅读《秋天的怀念》等记叙性散文作品，有助于深化对这一文体的理解，为提高写作水平打下坚实基础。在教学中，鼓励学生通过自主学习提高文化修养，将“春”作为主题展开作文写作。这种方式不仅培养了学生的自主学习能力，同时通过个人真实生活经历，激发了学生对文学主题的深度体验，有助于推动他们的作文水平提升。此外，引导学生阅读不同类型的记叙文，有助于更全面理解这一文体的特点，从而提高写作的多样性和深度。

初中语文教学中实施读写结合教学的策略是有效提升学生语文素养的途径。通过问题导向的引导、经典文学作品的阅读、散文文体的学习以及个人主题写作的实践，可以全面培养学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。这一策略不仅有助于提高学生的综合素质，也推动了他们在语文学科中的持续进步。

（二）注重写作教学，提高学生的阅读能力和写作能力

初中语文教学中实施读写结合教学的策略中，写作作为至关重要的环节，扮演着促进学生对所读作品深刻理解的关键角色。通过写作，学生能够更深层次地理解作品的结构，从而准确把握作品的主旨。在这一过程中，初中语文教师在实施读写结合教学策略时，必须深刻剖析作文的特点，并科学应用教学策略，以帮助学生全面掌握知识，促进其语文素养的健康发展。

以鲁迅的小说《孔乙己》为例，该篇文章通过对孔乙己的深入分析，灵活运用了细节描写与环境描绘等多种表现手法，展示了深层次的思想内涵。为了使学生更好地理解这篇文章，教师应引导学生展开深入的分析与讨论。在阅读感悟作文时，学生可围绕孔乙己展开深入剖析与探究，培养对文学作品的深刻理解能力。在教学中，注重引导学生围绕作品核心展开写作，不断提高他们的写作技能。例如，在讲解“写作：怎样突出中心”时，教师应深入研究这一部分的重点，引导学生围绕中心点进行科学的写作。在课堂上，教师不仅要传授理论知识，还要引导学生进行实际写作，通过对思路的科学设计，使学生的作文更具有条理性和针对性。同时，教师可通过分析所学的作品，如《猫》《狼》等，引导学生按照所学写作技巧进行作文训练。这种教学方式不仅能够让学生深刻体会和理解文章，提升阅读水平，同时有助于学生更好地运用所学写作技能。通过对作品的再分析，学生能够再次感受作品的情感和思想，提高阅读理解水平，同时更好地实现教学目标。因此，注重写作教学是读写结合教学中的关键环节，不仅促进学生对作品的深刻理解，还有助于提高他们的阅读和写作水平。通过科学的教学方法，学生将更好地理解文学作品，培养扎实的写作基本功，从而在语文学科中取得更为显著的进步。

（三）在课外活动中组织学生进行作文素材的积累

初中语文教学中实施读写结合教学的策略之一是在课外活动中组织学生积累作文素材。这一过程将学生引入广泛的知识领域，为他们提供更为开阔的学习视野。语文教师可以借助课文教学的机会，引导学生接触与课文相关的课外阅读材料。通过深入了解创作背景、作者生平等方面的信息，学生将能够对课文内容有更为深刻的认识，拓宽知识面，同时培养人文情怀。为了更进一步拓展学生的思维，丰富创造性思考，教师可以根据课文题目推荐同题材的其他作家的作品，或者推荐同一作家不同时期的作品，开展群文阅读或多文本阅读活动。这样的活动不仅在广泛的阅读空间中积累写作经验和素材，还引导学生通过多部作品的比较，汲取不同作者的写作精髓，使阅读与写作相互映衬。在学生的课外阅读活动中，兴趣是激发学生阅读动力的关键因素。教师在组织课外阅读时应关注学生的个性特点，让他们在课余时间选择自己感兴趣的读物。推荐优良的语文学习网站、公众号、微博等网络资源，充分利用在线阅读，使学生通过网络获取更多创意，使其写作思路始终保持先进性，产生符合时代潮流的作品。在平时的教学中，教师应该培养学生良好的阅读习惯。引导学生准备摘抄本，将阅读中发现的佳句、好段落做好笔记，并通过熟读背诵，建立个人的写作素材库。鼓励学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在阅读时进行批注、随笔，圈出自己感兴趣的词语，写下心得体会，以实现以读促写、以写促读的教学目标。完成整篇文章后，教师可引导学生撰写读后感，通过文字传达个人感受，培养学生的思考和表达能力。