基于核心素养的小学数学大单元整体教学研究

作者简介：谢真（1983～），女，汉族，山东临沂人，临沂经济技术开发区第一实验小学，研究方向：小学数学核心素养。

摘 要：在小学数学的“大观园”里，核心素养的培养可是个“重头戏”。就像给小树苗施肥浇水，盼望它茁壮成长。大单元整体教学这片“新大陆”，恰恰能助力学生核心素养的茁壮成长。通过大单元整体教学，学生可以像探险家一样，系统地挖掘数学知识的宝藏，提升数学思维能力和数学应用能力。文章旨在探讨如何施展小学数学大单元整体教学的“魔法”，助力学生的核心素养提升。

关键词：核心素养；小学数学；大单元整体教学

中图分类号：G424

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2024）22-0075-05

在核心素养这个大舞台上，小学数学大单元整体教学闪亮登场。其不但要求教师要传道授业解惑，还需要侧重培养学生的逻辑能力，学会解决问题。好比在变魔术一般，把数学知识变成了大单元的拼图，从整体和系统的角度展示给学生，让学生深入探索数学的内在逻辑和“知识森林”。通过大单元整体教学，学生能更好地掌握数学的核心概念，提升数学学科素养，为未来的学习和生活打下坚实的基石。

一、 核心素养及大单元整体教学的相关概念

（一）核心素养

核心素养，就像学生身上的“魔法”宝石，是他们闯荡人生的“万能钥匙”。这不仅仅关乎自我修养、社会关爱和国家情怀，更是一场与自我、与他人、与世界的精彩对话。核心素养就像是那种永远不会过时的时尚单品，既展现了个人对终身学习的执着追求，又彰显了国家和社会认可的社会主义核心价值观。在培养学生核心素养时，教师不仅要考虑学生在未来社会中必不可少的知识技能，还要为他们准备好适应个人和社会的全方位发展所需的核心素养。

（二）大单元整体教学

大单元整体教学这个“超酷”的教学模式，就像是一个超级强大的魔法师，以学科为单位，用学科核心素养的魔法将知识点串联起来，形成一个超级炫酷的知识魔法阵。在这里，学生不但可以对数学知识的认知更上一层楼，还能提升他们的数学核心素养，一举两得。要施展大单元整体教学这个魔法，教师需要做到因材施教，了解学生感兴趣的魔法，围绕着核心素养施展魔法。同时，教师们还需要掌握教学内容的整体把握和组织能力，以及引导学生进行探索和合作的魔法技巧。简而言之，核心素养和大单元整体教学就是培养学生全面发展的魔法秘籍。只要教育从业者用心去理解和施展这两个魔法，就能为学生创造一个充满魔法的教育环境和学习体验，帮助他们成为具有超凡魔法力量的优秀人才，更好地应对未来社会的各种挑战和机遇。

二、 核心素养在小学数学教学中的重要性

核心素养在小学数学教学中具有极其重要的地位。它不仅是数学教育的终极目标，更是学生学好数学必不可缺的重要能力。具体可以从以下几个方面阐述核心素养与数学教学之间的关系：

（一）核心素养体现了数学的本质

数学，这看似枯燥无味的学科，其实潜藏着无尽的奥秘和魅力。它严谨而抽象，如同魔法般引导学生探索现实世界的本质和内在规律。想象一下，当学生掌握了用数学的眼光观察现实世界，那将是多么神奇的一件事。就像拥有了哈利·波特的魔法眼镜，一切问题都将变得清晰明了。学生将学会把现实问题转化为数学问题，轻松破解生活中的种种挑战。一旦学生掌握了用数学的思维思考现实世界，那就像掌握了通往智慧之门的钥匙。数学思维的严谨性、逻辑性和系统性，不仅能帮助他们深入探究问题的本质，还能提升他们的综合素质，让学生在学术和生活中都游刃有余。

（二）核心素养凸显出数学语言的重要性

掌握了用数学的语言表达现实世界的能力，就等于掌握了一种通用的“魔法语言”。这将帮助学生与他人进行更有效沟通和合作，让学生的观点和思路更加清晰地传达给每一个人。数学核心素养对每一个学生来说，都如同一把金钥匙，开启无限可能的大门。通过培养数学眼光、数学思维和数学语言表达的能力，学生们将能够更好地理解和应用数学知识，在未来的数学领域中做一名突出的人。为此，数学教师要以培养学生核心素养为核心，帮助他们打好基础，更好地迎接未来。

（三）核心素养是数学学习的关键能力

首先，数学学习的核心能力，就像一群活力四射的舞者，在学习的舞台上翩翩起舞。这些能力不仅仅是掌握数学知识的技巧，它们更是数学思维的灵活性、抽象的洞察力以及推理的技巧的展现。这些能力彼此交织，像一场精心编排的舞蹈，共同构建了数学学习的核心素养。

其次，数学思维能力，就像一位指挥家，指导学生运用数学知识和方法解决生活中的问题。它需要教师在实践中不断摸索，就像在解决几何问题时，需要舞动空间想象力和推理能力的魔法棒，细心观察、深入分析、归纳演绎，最终找到那把解决问题的神奇钥匙。而在代数问题的战场上，需要运用逻辑推理和问题解决能力的大炮，建立一个个强大的数学模型，赢得最后的胜利。

再次，抽象能力，就像是一位雕塑家，从繁杂的具体事例中雕刻出数学的本质特征。在代数的学习中，要从具体的数字和实例中提炼出函数、方程、不等式的概念，让它们在思维中生动起来。而在几何的世界里，要从具体的图形中提炼出点、线、面等基本元素，深入探究图形的性质和关系。

最后，推理能力，就像是一位辩论家，根据已知条件展开逻辑辩论，得出结论。在数学的学习中，它是解决问题的重要工具。学生要运用推理能力去分析问题、寻找条件、推导出结论，并在过程中不断检验和修正。比如在解决几何问题时，要通过演绎推理和归纳推理等手段，深入探究图形的性质和关系；而在解决代数问题时，要运用逻辑推理和反证法等手段，赢得胜利。

核心素养的培养，就像是一位编导，将这些能力串联起来，编排成一部完整的数学学习之舞。通过持续地学习和训练，学生的数学思维能力、抽象能力和推理能力会像滚雪球一样，越滚越大，越来越强！这些能力被整合在一起，形成了一个完整的数学核心素养，就像一支训练有素的足球队，每个人都知道各自的位置和职责。这样一来，学生不仅能提升数学成绩，还能灵活应对各种数学问题，就像玩游戏一样轻松有趣，更有助于培养学生的创新能力和终身学习的意识。

（四）核心素养是连接数学和日常生活的桥梁。

数学知识，悄悄地影响着学生的思维方式。核心素养，就像一把闪闪发光的金钥匙，引领着学生们勇往直前，打开数学奥秘的大门。这把钥匙充满智慧和魔力，让学生们在学习数学的道路上，建立强大的数学思维，迎接各种挑战！有了这数学思维，学生在日常生活中就能更理性地思考，不再盲目，不再主观臆断。另外，核心素养还能让学生把数学知识应用到生活中去。譬如，购物时计算折扣、比较价格；旅行时计算行程、安排路线，这些日常的小事都需要数学知识。

三、 当前小学数学的教学现状

数学教育，就像是在玩一场刺激的寻宝游戏。但现实中，总有那么些学生对数学提不起劲儿，觉得它枯燥乏味，或者像是一座难以攀登的高山，这导致他们在课堂上成了默默无闻的小透明，学习效果自然也是一言难尽。这时，教师们就得大展身手了。他们得好好琢磨一下，怎么才能让这些学生对数学重燃热情，发现数学那神秘又迷人的魅力。这就像是要唤醒沉睡的公主，教师需要用智慧和勇气的魔法来帮助他们苏醒。在这过程中，科学的教学方式非常重要。就算学生有再大的热情，遇到传统的讲授式教学，可能也会被浇上一盆冷水。有些教师虽然知道学生主体性的重要性，但实际行动上还是让学生站在了被动接受知识的位置。但是取得的学习效果不尽如人意，必须让学生灵活开动脑筋，让他们在探索和思考中找寻数学的乐趣。另外，有些教材的内容简直比登天还难，让学生们望而生畏。这简直就像是在一片荆棘丛生的森林里迷了路。这时，编写教材的人要充分考虑到小学生的认知发展水平，合理安排教学内容的难度和顺序，这样才能让学生的学习之路更加顺畅。

四、 核心素养下小学数学大单元整体教学策略

基于核心素养的小学数学大单元教学，就像一个神奇的拼图游戏，把那些看似零散的知识点都巧妙地拼凑在一起，让学生轻松掌握完整的知识体系。更值得重视的是，它还能提升学生的核心素养，让他们在数学的世界里自由成长。当然，要让这个拼图游戏玩得转，教师们可得下一番功夫，不仅要对核心素养有深刻的理解，还得有创新的思维和整合资源的本领。

（一）明确教学目标

将核心素养与小学数学教学融为一体展开教学，就是为了激发同学们的数学综合能力，让他们更好地解决实际问题。这大单元教学的教学目标，紧紧围绕着数学核心素养转，不仅要培养学生的数学思维和数学能力，还得注重他们的数学情感态度和价值观的培养。这样，教学目标就更加全面了，学生也能得到更全面的发展。教师依据学生的实际情况和教材内容，引导学生从整体上理解和掌握数学知识。比如，在“分数乘法”这个单元，教师需要引导学生脑洞大开，想象一下生活中的趣味场景，然后把分数乘法巧妙地融入其中，让学生充当侦探，解决实际问题，同时理解分数乘法的奥秘。在他们的探险过程中，别忘了引导他们用数学思维去洞察事物的本质。这样，他们不仅能掌握分数乘法的计算方法，还能提升解决实际问题的能力。教师们需要把教材中的知识点整合起来，形成一个完整的知识体系；还得根据实际情况，教学内容跟进度得好好儿安排，就像准备一场精彩的大戏，得有板有眼，节奏紧凑。课堂上，适当营造有血有肉、实实在在的问题情境，让学生们感受到数学不是纸上谈兵，而是能解决实际问题的真家伙。这样一来，他们的数学能力、解决实际问题的能力都能得到提升，数学思维也能得到锻炼。

（二）整合教学内容

在数学教育的世界里，核心素养的培养已经成为小学数学的热门话题。就像在烹饪中，大单元教学策略是一把神奇的刀，能帮助教师更好地准备和呈现数学知识这道大餐，让学生们更好地吸收和消化。

教师们应当清楚地意识到，核心素养在小学数学中就像地基，是支撑整个数学大楼的重要部分。那么，怎么进行大单元教学设计呢？这就好比要盖一座大楼，首先要对整个项目有个全面地了解，包括哪里需要什么材料、哪里需要什么技巧等。比如，六年级《数学》教材，里面有“分数乘法”“分数除法”“比和比例”“圆”和“百分数”这些内容，都可以看作是一个个单独的大单元。这些大单元虽然各具特色，但其实都是数学世界里的好邻居，相互之间都有那么些联系。然后，深入了解每个大单元的内部结构。比如，“分数乘法”和“分数除法”的核心是那些运算规则和实际应用，而这两者又和“比和比例”有着密切的关系。总的来说，小学数学教育就像一座大花园，需要用大单元教学策略这样的工具来细心呵护，才能让核心素养这朵花绽放得更加美丽。

（三）创新教学方法

随着教育改革春风的吹拂，小学数学教学已经把核心素养的培养捧在手心里。大单元教学，可真是个神奇的教法，不仅帮助学生轻松驾驭数学知识，还能提升他们解决问题的能力。教师在设计课程的时候，得先摸清单元的知识结构，明确数学思想和方法的大方向，还得理清这个知识点和前后知识的亲密关系。有了这些底，就可以把相关单元拢到一起，形成一个知识大杂烩。就以人教版《数学》六年级上册来说，分数除法、比和比例、解决问题的策略这些知识，就可以组成一个“分数与比例的数学应用”大单元，让学生系统地掌握分数和比例的魅力及其在生活中的魔力。大单元教学要求教师对知识来个彻底的大梳理。按照安德森的分类，知识可以分为事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。事实性知识就是分数的定义、性质知识；概念性知识就是分数的除法运算、商的概念知识；程序性知识就是分数除法的计算方法、步骤知识；元认知知识就是分数除法在实际问题中的应用、解决问题的策略知识。

数学，本来就是从生活中来、到生活中去的。大单元教学得创设生活情境，引导学生用数学知识解决实际问题。比如，在“分数与比例的数学应用”这个大单元里，教师可以设计一些与生活息息相关的问题，如：“如何计算食材的配比”“如何用比例尺计算实际距离”等。这样的问题探究，能让学生更好地理解分数的概念和比例的应用，还能提升他们解决问题的能力。还有，教师得设计一些探究活动，引导学生通过观察、实验、推理等方式，自行发现数学规律和结论。在“分数与比例的数学应用”这个大单元里，可以组织学生进行小组讨论、实验等活动，探究分数除法的运算规律、比例的性质等。这样的合作学习与交流，能培养学生的数学思维能力和团队协作精神，让他们在数学的海洋里尽情遨游。