浅议小学藏语文教学中如何激发学生学习兴趣

摘要：学习兴趣对学生的学习效果起着至关重要的作用。特别是在小学阶段，学生对学习的兴趣和动力直接影响学生的学习成绩和学习态度的培养。而在小学藏语文教学中，如何激发学生学习兴趣，培养学生对语文学习的热爱，成为教师共同面临的挑战。文章将探讨几种激发学生学习兴趣的有效教学策略，包括创设情境、多元化教学资源、提供个性化学习机会等，帮助教师更好地激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

关键词：小学藏语文教学；学习兴趣；教学策略；创设情境

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2024）23-0022-06

学习是一个需要投入兴趣和精力的过程，然而在小学藏语文教学中，学生的学习兴趣往往难以被激发出来。而且，学生对学习兴趣的缺失可能会导致学习效果的下降。因此，如何激发小学生学习兴趣成为教师亟待解决的问题。

一、 小学藏语文教学中激发学生学习兴趣的教学价值

（一）有助于活跃学生学习思维

在小学教学中，激发学生学习兴趣的教学方式对活跃学生的学习思维起着重要的作用。激发学生学习兴趣的教学方式有助于培养学生的主动性和积极性，学习兴趣是推动学生愿意去主动参与学习的内在动力。当学生对学习内容感兴趣时，学生会更加积极地学习和思考。而通过创造积极的学习环境，如生动有趣的教学案例、多媒体展示等，能够引起学生的好奇心和兴趣，进而激发学生学习的主动性和积极性。只有学生积极主动地参与学习，才能培养学生的学习能力和思维能力。同时激发学生学习兴趣的教学方式能够提升学生的学习动力和自我驱动力，学生的学习动力即学习的目标和动机，而自我驱动力则是指学生自觉投入到学习中并主动寻求知识和提高的能力。当学生对学习内容感兴趣时，学生会更有动力去学习更多的知识和技能。而通过提供有趣且有挑战性的学习任务，让学生在学习过程中获得成就感和满足感，能够激发学生的学习动力和自主性。只有学生具备积极的学习动力和自我驱动力，才能够更好地开展学习思维。此外，还能够拓展学生的思维方式和思考能力。学习兴趣是对学习内容的情感投入，而学习思维则是针对具体问题进行分析、判断和思考的能力。当学生对学习内容感兴趣时，学生会更加主动地去探索和思考相关的问题，从而培养和发展自己的思维能力。而通过提供多样化的学习资源和学习方式，如实地考察、小组合作等，可以激发学生的求知欲和好奇心，进而培养学生的思维方式和思考能力。只有学生具备灵活的思维方式和较高的思考能力，才能够在学习中表现出活跃的学习思维。

（二）有助于降低学生学习难度

小学阶段是学生学习的关键时期，因此如何激发学生学习兴趣，降低学习难度，让学生能够轻松愉快地掌握知识成为教师不断探索和思考的课题。在这个过程中，藏语文作为一门重要的学科，发挥了重要的作用。它既是一种语言文字的传承和发展，也是一种凝聚传统文化的教育方式。在小学藏语文教学中，激发学生学习兴趣的价值不容忽视。激发学生学习兴趣可以有效降低学习难度，学生对学习兴趣的引发往往会产生积极的学习动力，使学生更加主动地投入学习中。当学生对学习感兴趣时，学生的学习效果会得到明显提高，因为学生会更加专注、积极地思考和探究，从而更好地吸收和掌握知识。相比之下，如果学生对学习缺乏兴趣或者产生反感，学习的效果就会大打折扣。因此，通过激发学生学习兴趣，教师可以降低学习难度，提高学习效果。同时在课堂中激发学生学习兴趣可以增强学生对课堂的参与和互动。在小学的教学中，教师扮演着引导者的角色，而学生则是课堂的中心。当学生对学习感到兴趣时，学生更愿意积极参与课堂中，主动提问、思考和表达自己的观点。这种积极的互动可以促进学生之间的思维碰撞和知识交流，让学生能够互相启发，共同进步。通过这样的互动，学生不仅能够得到更多的信息和知识，还能够培养自己的思维能力和表达能力，提高综合素质。另外，激发学生学习兴趣可以培养学生的自主学习能力和创新思维。在现代社会，知识更新的速度非常快，掌握自主学习的能力成为每个学生必备的素质。当学生对学习感兴趣时，学生会主动地去探索、去学习，培养自主学习的能力。在这个过程中，学生会不断尝试、思考和创新，提高自己的学习能力和解决问题的能力。这种自主学习的能力不仅可以帮助学生更好地掌握课堂所学的知识，还能够提高学生在实际生活中解决问题的能力，为未来的发展奠定基础。

最后，激发学生学习兴趣可以提高学生的学习质量。学生对学习感兴趣往往会使学生更加喜欢学习，更加乐于接受新的知识和挑战。学生会主动去思考、去探索，通过自己的努力不断提高自己的学习水平。当学生的学习兴趣被激发出来后，学生会发现学习并不是一件枯燥乏味的事情，而是一种愉快而有趣的体验。在这种体验中，学生会积极投入、持之以恒，并逐渐培养起学习的习惯和态度。这样的学习态度和习惯将伴随学生成长，并在未来的人生道路上为学生的成功奠定坚实的基础。

二、 小学藏语文教学中学生学习兴趣不高的原因

（一）知识理解困难

在小学阶段，学生初步接触到语文这门学科，并开始逐渐进入对语言文字的理解和运用的学习过程。然而，受种种客观和主观因素的影响，学生在知识理解上往往遇到了诸多困难。藏语的特殊性给学生的知识理解带来了一定的困难，藏语作为一门少数民族语言，具有独特的语音、语法和词汇等特点。学生需要适应特殊的词序、语态和语调等，以及不同的表达方式和文化内涵。这些新颖而陌生的要素往往让学生感到困惑，从而降低学生对知识的理解和兴趣。

教学方法和教材的局限性也是知识理解困难的原因之一，在教学过程中，如果教师只是简单地依据教材进行传授，没有创设和提供适合学生认知水平和兴趣的教学环境和学习资源，那么学生对知识的理解和兴趣容易降低。有些教材内容较为抽象，缺乏趣味性和可操作性，难以激发学生的学习兴趣。同时，教学方法也需要灵活多样，因为学生的学习方式和节奏各不相同，适应不同学生的需求和特点才能更好地促进知识的理解和兴趣的培养。此外，学生个体差异也给知识理解带来了困难，每个学生在语言能力、认知能力、学习兴趣等方面存在差异。有的学生可能对语言敏感，快速掌握知识；而有的学生可能需要更多的时间和精力来理解和运用语文知识。这就要求教师在教学中关注每个学生的个体需求，根据不同学生的实际情况进行有针对性的辅导和帮助，促进学生的知识理解和学习兴趣的提升。

此外，家庭和社会环境对学生知识理解的困难也有一定的影响。学生所处的家庭和社会环境对学生的学习态度、学习动力和学习习惯都有一定的塑造作用。如果家庭对语文学习的重视程度不够，对学生的学习提供的支持和激励不足，那么学生的知识理解和学习兴趣必然受到影响。同样，如果学生所处的社会环境对语文学习的认可度不高，没有形成良好的学习氛围和积极向上的学习气氛，学生的学习动力和兴趣也会受到消极影响。

（二）教学方法单一

在小学藏语文教学中，学生学习兴趣不高的一个主要原因是教学方法单一。教学方法单一指的是教师在教学过程中过于依赖某一种特定的教学方式而忽视了学生的个体差异和多样性。这种单一的教学方法，往往缺乏灵活性和多样性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和创新性，如果教师总是固守一成不变的教学方式，将知识灌输给学生，那么学生在学习过程中很难产生兴趣。学生可能会觉得学习是一种枯燥乏味的任务，只是简单地完成教师布置的作业。对学习兴趣本来就不高的学生来说，这种教学方法无疑是雪上加霜。教学方法单一使得学生错过了多样化的学习体验，每个学生都有自己独特的学习方式和需求。有些学生可能喜欢通过图表和实物来理解概念，而有些学生可能喜欢通过互动讨论和团体活动来加深对知识的理解。然而，在教学方法单一的情况下，教师往往只能使用一种教学方式，无法满足学生的不同需求，导致学生的学习兴趣无法得到充分激发和培养，并且教学方法单一可能限制了学生思维的发展和创造性的发挥。教师在教学中应该鼓励学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。然而，如果教师一味地灌输知识或者只是单纯地进行机械地讲解，学生很难锻炼自己的思维能力和创新能力。学生可能只是被动地接受知识，缺少主动思考和实践的机会，这样一来，学生的学习兴趣自然就会受到限制。

（三）教学内容枯燥乏味

教学内容的枯燥乏味主要表现在以下几个方面：首先，教材内容过于单一和呆板，缺乏趣味性和生动性。传统的教学以书本为主，内容大多是文言文或叙述性的文章，往往难以引起学生的兴趣。学生更喜欢多样化的教学方式和有趣的故事情节。其次，教学方法单一和缺乏创意也是问题所在。教师往往采用传统的讲授和应试模式，缺少互动和参与的机会。学生被动地接受知识，没有真正参与和思考的机会，这不利于学生学习兴趣的培养。学生需要更多地互动和实践，才能更好地理解和记忆所学内容。最后，教学中的评价方式也有一定的问题，当前考试成绩往往成为评价学生学习和能力的唯一标准，这也导致学生对学习的兴趣和动力的降低。学生可能会觉得学习只是为了应付考试，而不是为了追求知识和发展自己的能力。因此，教师需要改变评价方式，注重学生的综合素质和能力的培养。

三、 小学藏语文教学中激发学生学习兴趣的教学方法

（一）创设情境

在小学藏语文教学中，教师常常面临一个挑战：如何让学生对学习产生兴趣，主动参与课堂，享受学习知识的快乐。正因如此，情境创设作为一种富有创意和趣味性的教学方法，在教育界引起了极大的关注。通过巧妙建构情境，教师能够唤起学生的好奇心，激发学习的动力，使得学习的过程变得生动有趣，同时也提高了教学效果。

情境创设作为教学方法的一环，要求教师在课堂上运用自己的想象力和创造力，构建一个具有吸引力、可行性和有效性的情境。这个情境可以是真实的，也可以是虚拟的，旨在为学生提供一种仿真体验，激发学生的学习兴趣，增强对知识的渴望。例如，在教授藏语文诗歌欣赏时，教师可以设置丰富多彩的诗歌之旅情境，让学生在一片诗意的田园中漫步，与大自然相融，品味诗人的心灵之美。这样的情境创设不仅能够调动学生的感官和情感体验，还能够培养学生的审美能力和创造力。情境创设的成功离不开教师的精心设计和运用，教师需要深入挖掘教材，了解学生的需求和兴趣，找到与课堂内容相关的情境，并将其与课堂教学紧密结合，形成有机整体。同时，教师还需要善于引导学生，鼓励学生在情境中自由探索、互动交流，提供多样的学习资源和学习方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。情境创设在小学藏语文教学中有着广泛的应用，可以用于教授语文基础知识，如词语的理解和运用、语法的掌握等；也可以用于培养学生的阅读和写作能力，激发学生对文学的热爱和追求。无论是教授文字知识，还是培养学生的语言表达能力，情境创设都能为学生提供一个真实、具体和亲身参与的学习环境，帮助学生更好地理解和掌握知识。

在实际教学中，情境创设不仅能够提高教学的吸引力和效果，还能够培养学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。当学生沉浸在情境中，感受到学习的乐趣和成就感时，学生会更加积极主动地投入学习中，不断追求进步。此外，情境创设还能够培养学生的观察力、思考力和创造力，激发学生的思维潜能，提升综合素质。然而，情境创设需要教师不断地摸索和实践。在实施情境创设时，教师需要根据学生的实际情况和学习需求进行精心设计，注重情境的真实性和可行性。同时，教师还需要不断反思和调整，根据学生的反馈和效果进行优化，使得教学更加符合学生的需求和发展规律。

（二）多元化教学资源

多元化教学资源是指在教学过程中运用丰富多样的教学工具和教材。传统的课本教学已经无法满足学生对语文学习的需求，因而教师需要开发更具吸引力和趣味性的教学资源，以激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和运用所学内容。

例如，在小学藏语文教学中，多元化的教学资源可以包括音视频素材，通过使用音频和视频的形式，将抽象的语文知识具象化展现在学生面前。例如，可以利用录音和视频设备，录制相关的语言材料，包括诗歌朗诵、读书报告、角色扮演等。音视频素材能够激发学生的听觉和视觉感受，增加学习的趣味性和互动性，让学生更加主动地参与藏语文学习中。多元化教学资源还可以包括绘本和图片，绘本是一种图文并茂的书籍，能够通过精美的插图和简单的文字故事，引起学生的注意力。通过选取优秀的绘本作为教学辅助材料，可以在教学中培养学生的阅读兴趣和阅读能力。同时，教师还可以利用图片展示一些与教材相关的场景或事物，帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。图片的形象性和直观性能够激发学生的联想和思考能力，提高学生的学习效果。此外，多元化教学资源还可以包括课外阅读材料和互动游戏。课外阅读是培养学生独立阅读能力的重要途径，教师可以为学生推荐一些适合学生年龄段的优秀读物，激发学生的阅读兴趣。同时，通过设计一些互动游戏，如语文知识竞赛、语文角色扮演等，可以让学生在游戏中进行语文知识的巩固和运用，提高学生的学习积极性。