数字化环境下高中语文个性化阅读的组成和实践研究

作者简介：杜锐（1981～），男，汉族，黑龙江牡丹江人，上海师范大学附属宝山罗店中学，研究方向：高中语文教学。

摘 要：阅读教学是高中语文课堂教学过程中的重要组成部分，数字化环境下个性化语文阅读是提高语文水平的关键因素。教师应注重语文个性化阅读教学，让学生以积极主动的心态进行语文学习。文章分析了数字化环境下高中语文个性化阅读的背景和意义，介绍了数字化环境下高中语文个性化阅读的特点和现状，探讨了其组成和元素，提出了实践建议，以促进高中语文教育创新和发展，为培养学生的语文素养提供借鉴，从而提高学生高中语文总体水平。

关键词：数字化环境；高中语文；个性化阅读

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）31-0052-05

随着科学水平的提高和信息技术的进步，数字化环境已经逐渐成为人们生活、工作和学习的重要组成部分，并对教育的发展产生了深远影响。作为一门重要的学科，高中语文面临着如何适应这种新环境，有效提升学生阅读能力的挑战。个性化阅读作为一种新兴的教育理念，能通过提供个性化的阅读材料和教学方法，激发学生的阅读兴趣，提升阅读理解能力。同时，数字化环境还为个性化阅读提供了无限可能，其有助于培养学生的创新思维和批判性思考。

一、 数字化环境下高中语文个性化阅读的研究意义

作为语文教学的重要组成部分，个性化阅读理念为更好地实施个性化阅读教学提供指导，能帮助学生形成正确的阅读理念，丰富阅读教学的理论研究，对构建个性化阅读教学体系具有指导作用。在以往的高中语文个性化阅读教学中，教师对个性化阅读的理念存在偏差，对阅读的认知还停留在表面，往往通过固有的阅读模式来引导学生，从而造成整个阅读课堂自由、散漫。基于数字化环境背景下高中语文个性化阅读，有助于教师形成新的阅读教学理念，转变以往的阅读方式，以灵活多样的阅读方法为学生提供个性化的阅读教学指导，从而有效提升高中语文个性化阅读教学水平。

二、 数字化环境下高中语文个性化阅读的特点

高中语文的数字化个性化阅读教育具备数字化特点，具体来说就是多元化、个性化、互动性强、导向性、智能化和便捷性等。

（一）阅读资源的多元化

在数字化环境下，阅读资源的获取已经不再局限于传统的纸质书籍。数字化阅读平台和网络可以为学生提供多元化的阅读资源，学生可以通过互联网、电子书、在线数据库等途径获取阅读资源。这些资源形式多样，既有文字，也有图片、视频和音频，使得学生能够根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的阅读材料，满足自身的阅读偏好和学习需求。同时，多元化的阅读资源也有助于开阔学生的视野、培养综合能力，并促进学生之间的交流与互动。

（二）阅读方式的个性化

不同的学生有着不同的阅读偏好和习惯，教师可以根据学生的个性化需求、阅读兴趣、阅读习惯等方面进行阅读指导。同时，学生也可以根据自己的兴趣和习惯选择适合自己的阅读方式，比如，有些学生喜欢在电子设备上阅读，有些学生则更喜欢传统的纸质书籍。此外，学生还可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的阅读材料和阅读难度，在愉悦的阅读氛围中，更好地理解和掌握知识。

（三）阅读互动性增强

在数字化环境下，阅读的互动性得到了极大的增强。教师可以通过数字化阅读平台了解学生阅读行为，给予学生针对性的辅导和指导，及时解答学生的疑问。学生可以通过在线社区、论坛等平台与其他读者交流心得，分享感悟，也可以通过平台和教师进行互动、交流和反馈，这种互动不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

（四）阅读评价智能化

在数字化环境下，借助先进的技术手段，教师可以对学生的阅读进度、阅读习惯、阅读理解程度等进行实时跟踪和智能评价，分析和评估学生阅读的效果，这种评价方式更为客观、科学，也为教师的教学提供了有力支持。

（五）阅读空间更便捷

数字化环境打破了传统阅读的地域限制和时间限制，学生可以在任何时间、任何地点进行阅读，学生不必再去图书馆或到实体书店购买书籍。通过数字化阅读平台，学生可以很方便地获取阅读材料，节省时间和精力，从而大大提高阅读的便捷性。同时，通过云计算、大数据等技术，学生的阅读空间得以无限扩展，其可以轻松获取世界各地的优秀阅读资源。

三、 数字化环境下高中语文个性化阅读的组成

（一）数字化阅读平台

数字化环境下，数字化阅读平台在高中语文个性化阅读中至关重要，该平台不仅可以为学生提供丰富多样的阅读资源，还可以满足不同学生对阅读的不同要求，使得学生可以根据自己的兴趣爱好选取想要阅读的阅读材料。与此同时，对教师来说，数字化阅读平台为其提供了更多的教学资源，教师可以根据学生的个性化需求，开展教学工作，提高学生高中语文个性化阅读的能力和水平。

第一，数字化阅读平台可通过电子书、电子杂志、网络文章等不同形式，为学生提供大量的阅读资源。同时，这些阅读资源涵盖了各个学科和各个领域的知识内容，学生可以根据自己的阅读需求，获取更加广泛和深入的知识，拓宽自己的视野和思路。由于为高中学生提供丰富的数字化阅读资源，学生可以激发学习语文的兴趣，进而提高高中语文阅读水平。

第二，数字化阅读平台的优势在于可以为不同需求的学生提供其想要的阅读资源，让学生根据自己的阅读兴趣和想法，去数字化阅读平台中挑选自己需要的阅读材料。例如，古典文学，现代科学等，学生可以根据自己想要的主题和阅读难度，选择适合自己的阅读材料。此外，学生还可以通过网络将阅读的心得和阅读体会与同学一起分享，彼此之间相互交流，共同提高阅读水平。

第三，数字化阅读平台不仅可以满足学生的个性化阅读需求，还可以为教师提供丰富多样的教学资源，使得教师在开展教学活动中，能够有更多的辅助教学工具，创新教学形式。通过数字化阅读平台，教师可在教学活动开展之前，为学生选取一些与课程相关的阅读材料，再针对不同学生的反馈意见对学生进行相应的指导，从而使得学生在阅读中存在的困惑得到有效解答。

（二）数字化阅读资源

在数字化环境下，要想实现高中语文个性化阅读，离不开数字化阅读资源的支持。与传统阅读资源相比，在现代的阅读模式中，网络阅读资源为学生提供了更加丰富的阅读资源和学习素材，并且网络阅读资源较为灵活，具有及时性、多样性和覆盖面广等特点，可以满足不同学生不同时期对不同阅读内容的不同需求。将形式多样的阅读素材展现在学生面前供其挑选。丰富的阅读资源不仅可以提高学生阅读能力，还可以为教师提供充足的教学资源，从而实现数字化阅读教学。

第一，网络阅读资源的即时性可以让学生第一时间获取最新的、最全面的阅读资料，这对学生及时了解社会热点、关注新鲜事物、掌握前沿知识具有重要意义。同时，网络阅读资源也能够满足高中学生追求新鲜的阅读心理，提高对语文的学习兴趣。

第二，多样性是网络阅读资源的又一大特点。网络上的阅读资源种类繁多，有小说、文献、新闻、杂志等。学生还可以通过博客、微博、微信公众号、短视频等各大平台获取阅读材料。不同的作者、媒介和风格，能够满足不同学生的阅读需求，帮助学生拓宽阅读广度和深度。通过接触多样化的阅读材料，学生可以接触到不同领域的知识和观点，培养其综合思考的能力。网络阅读资源的广泛性和多样性，能够拓展学生的视野和发散性思维，培养学生多元化的思考方式和创新精神。

第三，网络阅读资源覆盖面广。通过互联网，学生可以轻松地获取到大量国际化、前沿化的阅读素材，学生通过阅读国外的书籍、期刊，可以了解国际社会的发展动态，也可以通过在线课程、学术论坛等途径，与全球不同领域的专家进行交流和学习，这可以拓宽学生的国际视野，提高学生的阅读水平和素养。

（三）阅读指导教材

阅读指导教材作为高中语文个性化阅读的重要环节，对学生的阅读方向和阅读方法具有关键的引导作用，能够帮助学生实现高中语文个性化阅读。

第一，阅读指导教材是以高中语文课程标准为基础，结合语文教学的实际特点进行编写，具有系统性和针对性。在教材中，学生可以获得全面的阅读指导，包括阅读的目的、方法和技巧等方面的讲解。同时，教材也会根据不同类型、不同水平的阅读要求，提供相应的指导和策略，让学生在阅读过程中更加得心应手。

第二，阅读指导教材具有指导性，可以为学生提供可信的指导和参考。教材详细讲解了阅读方法和技巧，避免学生被错误的阅读理念所误导。在阅读过程中，学生可以根据教材提供的指导和策略，更加自信和准确地进行阅读分析，提高阅读效率和成果。

第三，阅读指导教材的持续性，对学生阅读能力的发展和教育教学工作的开展非常重要。学生可以根据教材提供的理论和实践指导，形成良好的阅读习惯和思维方式。此外，教材的内容和体系都经过了深入的调研和反思，其具有实用性和先进性，可以帮助教师更好地开展阅读教育工作，促进教育教学工作的高效开展。

（四）提供反馈机制

在数字化高中语文个性化阅读中，建立科学的反馈机制尤为关键，根据具体的反馈情况，学生能够及时了解自身在阅读方面的欠缺之处，有针对性地进行阅读能力的提高。

第一，在线测试和测评是一种有效地掌握学生阅读能力和理解水平的方式。教师可以根据学生的不同阅读水平和兴趣爱好个性化定制题目。对阅读水平较高的学生，可以设置更加细致、深入的测试题目，提高测试难度和挑战性；对阅读水平较低的学生，则可以设置更加简单、明了的测试题目，缓解学生的压力。

第二，个性化推荐和评价是实现个性化阅读的前提。结合不同学生的阅读偏好和水平，平台可以分析学生的历史阅读记录和反馈信息，为其提供个性化的阅读推荐，从而激发学生对阅读的热情和探索欲望。

第三，建立虚拟阅读社区和论坛，学生可以创建个人账号，发布自己的阅读心得、阅读推荐等内容，其他学生则可以浏览这些内容，进行点赞、评论，甚至展开深入的讨论。这样的交流与合作可以帮助学生互相启发、互相学习，拓展阅读的广度和深度。

第四，提供在线辅导和答疑平台，为学生解决阅读过程中遇到的难题。为了确保质量和效果，平台需要拥有合格的教师和专业辅导员团队，并建立良好的沟通和反馈机制。

四、 数字化环境下高中语文个性化阅读实践

（一）利用数字化资源，拓展学生知识，实现信息的对等

对高中的学生而言，在进行语文阅读时最大的难题就是不理解古诗文。并且在高中语文学习过程中，古诗、文言文等所占比例较高，学生在阅读此类诗文时，对诗文的写作背景以及作者并不了解，难以与作者想要表达的情感产生共鸣，这就导致学生在语文阅读中会有一定的难度，不能像阅读现代文那样顺畅。在传统的教学模式中，一般以教师讲解为主，这就要求教师掌握更多的教学内容，确保教师掌握的知识高于学生所掌握的知识，也就是：给学生一杯水，教师要有一桶水。这样教师与学生存在信息不对等的情况，在教学开展过程中，并非是有利的。只有学生掌握更多的知识信息才能使得教师在开展教学活动时更加高效。而数字化技术恰巧弥补了以往教学的弊端，其能在为教师提供丰富的教学资源的同时，为学生提供更多的学习渠道和资源，为语文教学提供了更多的新鲜素材。与传统阅读教学相比，数字化技术更具灵活性。例如，屏幕阅读、网上阅读等使学生在阅读时不再感到枯燥乏味，增加学生的阅读兴趣。除此之外，学生在阅读一篇文章时，可利用电子平台、微信公众号、微博、短视频等平台，对所要阅读文章的作者生平事迹、写作背景等进行搜索，第一时间获取相关信息。并能够带着这些信息进行有效阅读，以此深化对文章的理解。此外，教师还可以让学生在课前进行预习，提前了解并掌握课上所学内容，这样教师在课程讲解时，既可以节省时间，还能提高教学效率。对一些较难的知识点，可通过微视频等形式展现出来，为学生加深印象。在授课结束后，教师可对每节课程的教学资料进行整理，将其形成资料库，课后若有学生需要，教师可提供给学生，以此提高学生的学习能力和教学效率。