初中英语课堂提升学生阅读能力策略研究

摘  要：在当前教育体系中，初中生的英语阅读能力发展显得尤为重要。这一阶段学生开始接触更加复杂的文本，是形成终身阅读习惯的关键时期。然而，多数学生在课堂上的阅读活动中往往处于被动状态，缺乏足够的阅读策略和技巧，这直接影响了他们对英语材料的理解和吸收能力。针对此点，文章探讨了在初中英语课堂上可以采用的具体策略，旨在提高学生的阅读理解能力，并激发他们对英语学习的兴趣。

关键词：初中英语；阅读能力；提升策略

中图分类号：G633.41    文献标识码：A    文章编号：1673-8918（2024）36-0102-06

作者简介：焦红（1977～），女，汉族，甘肃平凉人，甘肃省平凉市第四中学，研究方向：初中英语教学。

阅读是语言学习的核心，对初中生而言，它是学习英语的基石。良好的阅读能力不仅是语言能力的体现，也是学生获取信息、扩展知识和文化视野的重要途径。提高阅读能力也有助于学生的个人成长，提升其终身学习和适应未来社会的能力。因此，研究在初中英语课堂上提升阅读能力的策略，对教育工作者来说既是挑战也是责任，需要共同探讨与实践。

一、 初中英语课堂上提升学生阅读能力的重要性

在初中英语课堂上提升学生阅读能力具有重要意义。阅读是获取知识、拓宽视野的重要途径，通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字形式和语言风格，拓展词汇量，提高语感和语法能力。阅读也是培养学生独立思考能力和批判性思维的有效手段，通过阅读不同题材的文章，学生可以培养分析问题、推理论证的能力，提升综合素质。此外，通过阅读，学生还能够了解不同文化背景下的思维方式和价值观，增进跨文化交流能力，培养国际视野，适应全球化背景下的发展需求。因此，初中英语课堂应当注重培养学生的阅读习惯和技能，通过多样化的阅读任务和活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、 初中英语阅读教学中存在的问题

（一）缺乏与实际生活和学习内容结合的阅读教学

在初中英语阅读教学中，许多阅读材料与学生日常生活脱节，内容过于抽象、偏离学生实际需求。学生在学习阅读时往往难以建立起与自身经验的联系，导致学习兴趣不高，理解能力有所欠缺。一些阅读材料缺乏时代感，无法引起学生的共鸣，使得学生难以投入阅读中去。此外，现有的阅读教学内容缺乏与其他学科的交叉融合，难以帮助学生将所学知识进行整合和应用。由此可见，缺乏与实际生活和学习内容结合的阅读教学成为制约学生阅读兴趣和效果的主要问题之一。

（二）阅读材料单一，缺乏多样性与挑战性

初中英语阅读教学中存在的问题之一是阅读材料单一，缺乏多样性与挑战性。学生经常接触相似类型和难度的文章，缺乏新颖性和深度，难以激发他们的阅读兴趣和学习热情。这种单一性导致学生在阅读能力、词汇量和语感等方面的提升受限，无法全面发展语言能力。同时，缺乏多样性的阅读材料也难以满足不同学生的阅读需求和水平，无法提供个性化的学习体验。由于缺乏挑战性的阅读材料，学生在阅读过程中缺乏应有的对思考和分析能力的锻炼，容易产生学习疲劳和厌倦情绪，影响他们的学习效果和阅读能力的提升。

（三）不重视阅读方法的传授与引导

在初中英语阅读教学中，教师往往侧重于阅读材料本身，而忽略了培养学生的阅读策略和技巧。这种偏重内容而非方法的教学方式容易导致学生在阅读理解能力上的欠缺。缺乏有效的阅读方法指导，学生可能会陷入被动阅读的怪圈，无法准确把握文章的重点或主旨，影响他们对文章整体意义的把握。同时，忽略阅读方法的传授也会使学生在解决生词、理解句子结构和推断文章意思等方面缺乏有效的技巧支持，从而阻碍他们阅读水平的提升。

（四）学生的阅读兴趣与动机不足

随着信息技术的飞速发展，学生更倾向于通过图像、视频等形式获取信息，对传统的文字阅读逐渐失去了兴趣。这种现象导致了他们对阅读英语文章的积极性不高，往往缺乏主动去探索和理解文本的动力。同时，学生在日常生活中所面对的诸多诱惑，如电子游戏、社交媒体等，也使得他们的阅读时间被大幅挤压，难以保持持续的阅读习惯。除此之外，部分学生可能因为阅读材料与个人兴趣不符或者难度过大而感到挫败，进而影响他们对英语阅读的积极性和主动性。因此，如何激发学生对英语阅读的兴趣和动机，成为当前初中英语阅读教学急需解决的问题之一。

（五）尚未建立完善的个性化指导及反馈机制

目前的教学模式往往是一刀切的，无法充分照顾到每个学生的个性化需求。缺乏个性化指导意味着学生在阅读过程中可能面临理解困难，难以找到适合自己水平的阅读材料和方法。同时，缺乏及时有效的反馈机制也导致学生无法及时了解自己在阅读能力上的不足之处，难以有针对性地改进。在这样的情况下，学生可能会感到挫败和失去学习动力，难以有效培养阅读兴趣和能力。更重要的是，缺乏个性化指导和反馈机制也会影响教师的教学效果，使得教学过程缺乏针对性和有效性。无法针对不同学生的具体情况进行调整，教学往往就无法取得最佳效果，从而导致教学资源的浪费和学生学习效果的不尽如人意。

三、 初中英语教学中提升学生阅读能力的策略

（一）引入问题导向学习，提升学生的批判性思维和主题探究能力

在初中英语教学中，提高学生的阅读能力是教学的关键目标之一。问题导向学习是一种以学生为中心的教学策略，它可以有效地提高学生的批判性思维、问题解决和问题探究能力。以人教版初中英语九年级《Were trying to save the earth！》为例，教师可以从如下角度来开展教学活动。

首先，在课程开始前，教师可以设计一系列与主题相关的问题，激发学生的好奇心和探究欲。这些问题可以是开放式的，鼓励学生思考并寻找答案。例如，教师可以提出问题：“What are the main environmental problems the earth is facing？ How do human activities contribute to these problems？”（地球正面临的主要环境问题有哪些？人类活动如何加剧了这些问题？）这样的问题不仅与课文内容相关，还能引导学生主动思考和预测即将学习的内容。

接下来，教师要引导学生通过小组合作的方式共同探讨问题，并鼓励他们在课文阅读中寻找问题的答案。在这一过程中，教师应当为学生提供必要的词汇和句型支持，如environmental awareness（环境意识），global warming（全球变暖），recycle（回收）等词汇，以及“How can we make a difference？”（如何做出改变？）等句型，帮助学生更好地理解课文内容和讨论问题。

在学生阅读课文的过程中，教师应鼓励学生批判性地思考作者的观点和信息的呈现方式。例如，课文中提到了多种保护环境的方法，如using energy-saving light bulbs and recycled paper（使用节能灯泡和再生纸）。教师可以提出问题：“Are these methods practical and effective？ Can you think of other ways to save the earth？”（这些方法实用且有效吗？你能想到其他拯救地球的方法吗？）通过这样的问题，学生不仅能够理解课文内容，还能够发展自己的思考和问题探究能力。

此外，教师可以安排一些和主题相关的活动，如角色扮演、辩论或项目研究，来深化学生对课文知识的理解并应用所学知识。例如，学生可以分组进行一个“Save the Earth Campaign”（拯救地球运动）项目，计划一场旨在提高同学们环境保护意识的活动。在这个项目中，学生需要调查校园内的环保现状，设计宣传材料，并组织实际活动。通过这样的实践活动，学生能够将课堂知识转化为实际行动，进一步提升他们的问题解决能力和批判性思维。

最后，教师应当为学生提供反思的机会，让他们回顾整个学习过程，思考如何改进，并将所学知识与现实世界联系起来。这可以通过讨论、写作或口头汇报的形式进行。例如，学生可以写一篇关于他们如何在日常生活中应用环保方法的文章，或者讨论在家庭和社区中推广环保意识的策略。

通过以上步骤，结合问题导向学习的方法，教师可以有效地提升学生的英语阅读能力，同时培养他们的批判性思维和问题探究能力。这样的教学策略不仅能使学生更深入理解英语材料，还能让他们学会如何将知识应用于解决实际问题，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）利用信息技术，增加阅读形式的多样性

在当今的教育背景下，信息技术的快速发展给初中英语阅读教学带来了新的机遇。特别是在线阅读平台和电子书籍的普及，极大地丰富了学生的阅读材料和形式，对提升学生的英语阅读能力有着积极的影响。

在线阅读平台提供了大量及时更新的阅读资源，这些资源包括短篇文章、新闻、博客和电子书籍等。这些平台通常具有良好的互动性，允许学生在阅读过程中使用标注工具、进行笔记和评论，甚至可以与其他读者交流。例如，教师可以利用这些平台，为学生推荐与人教版初中英语八年级上册《Where did you go on vacation？》主题相符合的阅读材料。教师可以指导学生阅读一些关于不同地方的旅行介绍或游记文章，如“How I Spent My Summer Vacation”或“Adventures in London”，这样的真实材料不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能帮助他们了解不同的文化背景。

通过这些平台，学生可以接触到包含生动图片和视频的多媒体阅读材料，这种多样化的内容形式能更好地吸引学生的注意力，提高阅读理解能力。例如，一个关于伦敦的电子旅游指南不仅提供文字描述，还可能包含伦敦眼、大本钟等地标的图片或视频，这可以使学生在学习词汇如“attraction”（景点）、“capital”（首都）和句型如“We visited the most famous attractions in the capital.”时，有更具体的印象。

电子书籍则为学生提供了一个更为便捷和灵活的阅读途径。许多电子书籍具备调整字体大小、改变背景颜色和朗读功能，这些特性尤其适合不同需要的学生。例如，有的学生可能更喜欢听力学习，他们可以在阅读的同时听电子书的朗读功能，这样可以同时提升阅读和听力技能。在学习《Where did you go on vacation？》一课时，教师可以推荐一些相关的电子书籍，让学生在阅读的同时听到正确的语音和语调，学习词汇“vacation”“beach”“museum”和句型“Did you go to the beach？”“We went to the museum.”等的正确用法。

教师可以利用这些技术资源创建课堂活动，比如在线阅读竞赛、角色扮演或小组讨论等。通过这些活动，学生可以在实际情境中使用英语，这不仅加深了他们对文章内容的理解，还提高了他们的交际能力。例如，在学习了相关单元后，学生可以分组在在线平台上分享自己的旅行经历，用英语写一篇简短的游记，其他组员可以阅读后进行点评。

结合在线阅读平台和电子书籍的多样性，教师可以设计更丰富的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读水平。这些资源的灵活性和互动性可适应学生的学习风格和节奏，让学生都能在英语学习中取得进步。

通过有效地利用信息技术，初中英语教师可以大幅提升学生的阅读体验和能力。在线阅读平台和电子书籍提供了丰富的资源和灵活的学习方式，这些工具不仅能够增加教学的趣味性，还能够提供更多的语言输入，帮助学生在真实语境中学习英语，从而更好地提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。

（三）选择贴近学生生活与兴趣的阅读材料，鼓励学生分享阅读心得

在初中英语教学中，提升学生的阅读能力是一项至关重要的任务。阅读不仅增长知识，还能够促进学生对语言的深入理解和应用。在这个过程中，选择与学生生活和兴趣紧密相关的阅读材料，以及鼓励他们分享阅读心得，是两个有效的方法。