基于单元主题的初中英语项目化学习实践研究

摘 要：文章探讨了基于单元主题的初中英语项目化学习的实践，通过设计和实施以单元主题为基础的项目化学习活动，发现其能显著提高学生的语言表达能力、自主学习能力和合作沟通能力。同时，学生在真实情境中的参与度和学习兴趣普遍增强，并表现出更强的解决问题的能力。因此，文章为初中英语教学提供了新的教学范式，有助于促进初中英语教育的改革与发展。

关键词：初中英语；项目化学习；单元主题

中图分类号：G633.41   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0097-03

一、 问题的提出

（一）培育英语学习活动观的实践路径

《义务教育英语课程标准（2022年版）》本提倡实践学习与思考相结合，以创新为核心的英语学习理念。秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问题。坚持学创结合，引导学生在迁移创新活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观。

（二）促进学生解决真实情景问题的需要

通过项目化的学习，不仅可以使学生深入理解和掌握知识和技术，还可以开阔他们的眼界，提升他们的实践技巧，以满足社会的需求。

项目化学习是一种促进学生全面发展的教育活动，让学生拥有解决真实情境问题的机会和经历，发展自己的创造性。在《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书中，夏雪梅博士阐述了项目化学习的概念，即学生在一段时间内，对与学科或跨学科相关的驱动性问题进行深度和持续的探索。在运用所有知识、能力、品质等创新解决新问题、产出公开成果的过程中，形成对核心知识和学习历程的深入理解，并能在新情境中进行迁移。这需要突破当前的教学瓶颈，实施新课标理念。我们需要把信息技术融入活动主题、生活环境、相关的文章和语言使用中，以此来帮助学生改变过去的学习方法，引领他们进行整合性的学习，同时，教师也应该转变为主题语境活动的策划者和领导者。

（三）提升学生运用所学语言解决问题的能力

项目化的学习方式鼓励学生将个人的生活体验和社会需求融入复杂且源于真实环境的主题中，他们可以使用英语来完成如设计、规划、问题处理、策略制定、作品创作以及成果分享等一系列的项目任务，从而增强运用已有知识去创新解决问题的能力，将所学知识应用到实际生活中。

通过项目化学习可以帮助我校学生解决真实生活中遇到的问题，提升学生在真实情景中运用英语解决实际问题的问题，同时关注学生是否“喜欢学”以及是否知道“如何学”，使学生获得积极的学习体验。

二、 基于课标主题的项目体系设计思路

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大核心主题，我们将围绕“生活与学习”“做人与做事”“社会服务与人际沟通”“文学、艺术与体育”“历史、社会与文化”“科学与技术”“自然生态”“环境保护”“灾害防范”以及“宇宙探索”10大主题群和29个子主题内容，以提升学生的核心素质为目标，以整合主题内容为途径，精心打造出富含乐趣、知识、现代感和科学性的作品。结合教材单元主题，丰富语篇材料，精选精编真实完整、形式多样、原汁原味的语篇材料，拓展学习资源，激发学生参与项目的兴趣和动机，使学生感知英语语言的魅力，并促进其核心素养的发展。

三、 项目化学习实践

（一）研读单元内容，综合规划主题

研读单元是制订教学活动的初步环节，它能帮助明确教学的目标、重点和难点，并为活动的设计提供支持。项目化学习需要教师对教材单元内容的深入解析，教师要通过详细梳理教材内容、明确教材的教学目的，设定项目化学习的具体任务。为此，老师对单元的内容进行了深入的分析，涵盖从主题背景、文章种类、语言理论、文化背景、应用知识、语言技巧、学习策略等多个角度来阐述单元或模块的文章；对单元的核心内容以及相关的文化理解进行研究；理解每个部分或句子所包含的文化认知；抓住教科书和学生需要的冲突。

由于教材内容往往以不同的话题分成不同的模块或单元，因此，教师应在特定的主题语境下，依托特定的语篇类型设计项目化学习。

（二）关联单元主题，设计项目目标

1. 识别单元主题

在教学大纲里，所有的部分都将以一个明确的核心议题为基础，比如，环境友好、科学技术、传统文化等。为此，教师需要仔细分析教材内容，明确每个单元的主题。

2. 确定学习目标

对应单元主题，确定学生在本单元内需要掌握的知识点、语言技能，以及需要培养的素养（如批判性思维、合作能力等）。

以八年级第二学期第一单元为例：

单元学习目标

理解环境保护话题相关的词汇

运用连读，正确朗读与环境保护相关的内容

运用本单元所学语言知识和句型结构，就环境保护信息做口头询问与应答，完成植树造林的宣传演讲

获取并理解与环境保护相关的信息

根据所给情境，运用本单元所学语言知识和句型结构，撰写有关环境保护话题的语篇

阅读有关环境保护的短文，提升爱护环境、保护环境的意识

3. 设计项目的总体目标

在明确学习目标的基础上，要设计项目目标，这个目标要涵盖学科知识的应用核心素养的培养以及某些跨学科的能力培养。例如，若单元主题是“环保”，项目目标可以设定为“通过研究当地的环境问题，设计一份环保宣传计划并进行展示”。

4. 具体项目任务的分解

将总体目标分解为具体的、可操作的小任务。这些任务要与单元的学习内容紧密结合，同时要求学生通过完成这些任务来实现阶段性目标。

5. 规划项目实施的步骤和时间

详细规划项目的各个阶段，让项目从开始到结束有一个清晰的步骤，这包括项目介绍、资料搜集、初步设计、执行、中期检查、最终展示和反馈总结等环节。

6. 整合评价机制

为了确保项目化学习的有效性，需要设计一套评价标准，这包括过程评价（如小组讨论情况、任务完成质量等）和结果评价（如项目展示效果、语言运用情况等）。

（三）基于单元主题，开展项目实施

1. 凝练驱动性问题

驱动性问题是促进学生持续学习和使用英语，并在真实情境中探究与解决问题的重要影响因素。在初中英语课程的项目化教学过程中，我们应深入理解学生的英语学习特性、现有的知识和技能，同时也要考虑每个班级学生的个人兴趣和生活经历。在此基础上，以学习项目为核心，设计出能够吸引学生的注意力，并不断刺激他们积极学习和运用英语的问题，以此推动学生积极参与到项目研究中。

以八年级第一学期为例，开展“升级再造”（Upcycling items）设计项目化学习。设计驱动性问题：

回收哪些可以比原材料更有可持续利用的产品？怎样“升级再造”？

“升级再造”在日常生活中对环境保护有何作用？

怎么鼓励同学们开始“升级再造”从而保护环境？

以九年级第二学期为例，开展小队活动，向同学们推荐一条以我校周边一日游的城市漫步线路的项目化学习。设计驱动性问题：

路线主题是什么？

路线如何规划？

设定该路线的原因是什么？

选择这条路线作为小队活动的目的是什么？

2. 确定项目成果

项目化学习的一个关键特征体现在项目成果，因此如何选择最终呈现的项目成果至关重要。项目成果不仅展示了学生在项目中的学习成果，还是评价项目化学习效果的重要依据。由于不同学科的特性各异，项目成果的选择也往往有所不同。

在确定项目成果时，需要考虑两个重要问题。一个是项目成果的真实性。真实性是项目化学习中的一个重要元素，因此，在设计最终成果时应该考虑在现实世界中类似问题是如何被解决的，从而使项目化学习的成果尽可能贴近真实情境。另外，需要考虑项目成果是由个人独立完成还是由团队共同完成。为了避免项目活动仅集中在一个或某几个学生身上，应该合理分配任务，确保每个学生都有平等的参与机会，使每个学生在项目中达成学习目标。教师应对项目的过程进行监控，确保每个学生都积极参与项目，并对项目的最终成果有所贡献。

（四）确立评价标准，进行评价反思

1. 评价目的明确化

阐述评价项目化学习成效的重要性，包括评价的目标、意图和预期结果。分析如何通过评价帮助学生认识到自己的学习进展，同时为教师提供反馈以优化教学策略。

2. 评价方法多元化

介绍不同类型的评价方法，如形成性评价和总结性评价，并解释它们在项目化学习中的作用。探讨包括自我评价、同伴评价、教师观察、项目展示和成品评价等多种评价方式的综合应用。

3. 评价标准的设定与实施

描述如何设定具体、可操作的评价标准和指标，以公正地评估学生在项目中的表现。讨论如何根据项目目标和学生学习结果设定层次分明的评价标准，如创造力、批判性思维、协作能力等。

4. 技术工具的利用

分析如何使用技术工具和平台来收集和分析评价数据，如电子学习档案、在线调查、互动评价系统等。讨论这些技术工具如何帮助教师更高效地管理评价过程和结果，同时提升评价的透明度和可访问性。

5. 持续改进的反馈循环

描述评价结果如何被用来调整教学方法和学习活动，实现教学的持续改进。

探讨如何根据评价反馈调整项目内容，以更好地满足学生的学习需要和课程目标。

以单元为中心的项目性学习模式，打破了以往的“知识为中心”的教育模式，此类教育方法成功地规避了把项目分解为各自的课程的缺点，增强了知识的深层次关联，推动了知识的组织性，并且，每个单元的项目成就可以准确地展示出学习的效益。同时，将每个单元视为基础的教育模块，让学生不断地花费时间与精神，参与到积极的研究、自我反思、协同交流、独立作出决定及处理问题的过程中，从而能够面临各类的难题与挑战。

此外，基于单元主题的初中英语项目化学习不仅创新了传统的教学方式，还有效增强了学生的综合素质和实际应用能力。通过系统的项目设计和实施，学生在真实情境中能够更深刻地理解和应用所学知识，提高语言运用能力和解决问题的能力。

参考文献：

［1］肖海梅，李慧芳，国红延.大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究［J］.中小学课堂教学研究，2024（3）：55-62.

［2］李威峰.初中英语学科项目化学习：定义、内涵和实施路径［J］.教学月刊·中学版（外语教学），2023（4）：21-26.