“双减”背景下信息技术与生命教育融合路径研究

摘 要：在小学阶段，信息技术是非常重要的教学内容，而且“双减”政策对信息技术学科教学提出更高要求，即教师不仅需要传授给学生尽可能多的专业知识与能力，还需重点培养学生其他更多方面能力与素养。与此同时，生命教育是教育的基点，教师需要在相关教学活动中投入大量精力。综合而言，在实际小学信息技术教学中，任课教师有必要科学融合生命教育，有效培养学生生命意识，为其综合发展奠定良好基础。

关键词：“双减”背景；小学信息技术；生命教育

中图分类号：G623.58   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0107-04

近年来，随着教育教学改革不断深入，对小学阶段信息技术教学提出了更高的要求，每个教师都须尽力优化各环节教学活动，提高教学效率，提升学生综合能力与素养。在此过程中，鉴于生命教育的重要性，每个教师都需要特别加强相关工作，结合实际情况探索更好的生命教育融合方法与路径，改进生命教育效果，顺利强化学生生命意识。

一、 生命教育概述

生命教育是一种教育理念，顺应个体生命发展规律，建立在学生正确生命认知等基础之上，而且具有丰富的内涵：其一，培养学生生命安全意识，使他们能够珍惜并爱护自己的生命，更加顺利地健康成长，为其学习积累更多知识与提升能力奠定良好基础；其二，帮助学生全面认知自我，树立自信心，从而逐步形成健康积极的态度，以更好地面对学习与生活中的困难与阻碍，实现综合发展；其三，指导学生加强人际交流，锻炼相应能力，从而逐步增进与他人之间的关系，实现共同发展，助力其全面学习进步；其四，有效培养学生对自然的关注，深刻认识人与自然的关系，从而在实际生活中与自然和谐相处，为人类生活环境优化做出一定的贡献；其五，为学生创设适合环境与条件，培养学生创新创造能力，促进学生发展多方面能力与素养；其六，培养学生自我反省意识，便于学生随时发现自己各方面问题与不足，并科学改进。对以上内容有了全面认知之后，教师就需要在信息技术教学中加强生命教育工作，并在此过程中遵循一定的原则，如注重互动性、强调趣味性等，以真正实现预想教育培养目标。

二、 信息技术与生命教育融合现状分析

在“双减”政策背景下，随着教育教学改革深入，小学阶段信息技术学科教师大都认识到了融合生命教育的必要性和意义，并切实在相关工作中投入了更多精力。而且，为了取得更好的教育效果，他们还进行了大量针对性的教学改革活动，致力优化实际教育实践。他们所进行相关工作显然取得了一定的成效，但是或多或少存在一些问题与不足，有的教师对学生以往学习经验了解不够全面，且对学生当前所形成的学习特点认识不足，因此所采用的教育指导方法可能欠缺一定的针对性与适用性，影响基础教育目标的达成；有的教师没有给予学生足够的发挥主体作用的机会，因此难以形成师生合力，不利于改善实际生命教育，影响预想生命教育目标的实现；有的教师对学生思维能力等估计不足，没有认识到学生各方面的局限性，只要求学生独立完成相应练习任务，而较少鼓励学生进行小组合作，因此不利于学生生命意识增强。鉴于此，在实际小学信息技术教学中融合生命教育的时候，每个教师都需要加强教学总结，及时发现教育活动中的诸多问题，并探索科学改进手段，尽力创设良好的生命教育环境，迅速实现预想生命教育目标。

三、 “双减”背景下信息技术与生命教育科学融合策略

（一）讲解注意事项，提高学生生命安全意识

在生命教育中，培养学生生命安全意识是非常重要的内容，而如何达到预想教育目标是教师需要重点探索的课题。同时，从以往实践可知，生命教育与信息技术学科之间息息相关，所以在信息技术教学中渗透生命教育是重要趋势。在实际针对小学阶段学生开展信息技术教学活动时，教师特别需要讲解注意事项，传授生命安全相关内容，以有效提高学生生命安全意识，为学生进一步拓展生命认知奠定良好基础。

例如，引导学生学习《人工智能在身边》《计算机部件我爱护》等诸多部分信息技术内容的时候，教师就需预留一定时间，专门为学生讲解注意事项，向学生传达生命安全思想理念。在课堂一开始，教师可以向学生强调，一定要遵循安全操作规程，不能用手去触碰电源插座、开关灯，以免触电受伤，甚至威胁生命。与此同时，计算机显示器电源线可能因为学生转动显示器而脱落，在安装的时候用力不恰当就可能使电线打火，从而对学生造成一定的伤害。尤其在夏天，计算机就是一个个发热器，而如果这时候屋内通风不好，又在地上洒满了水，一些电线布满地面上的线槽，就可能诱发触电问题，威胁学生生命安全。实际当中，教师需要将这些可能性都告诉学生，同时需要告诉他们如果出现这些问题会导致的后果，轻则身体受伤，重则可能影响学生生命安全。通过上述注意事项讲解活动，教师就可以引导学生慢慢提高生命安全意识，在顺利完成专业教学任务的同时，实现预想生命教育目标。

（二）重视优点发掘，培养学生健康积极态度

在平时小学信息技术教学中渗透生命教育的一项任务是培养学生健康积极态度，只有基于此，他们才能勇敢面对学习生活中的各种问题与阻碍，优化学习实践，更加顺利地实现预想学习目标。但实际受传统思想的影响，一些小学信息技术教师依然习惯进行批评教育，即着重强调学生学习中的问题与不足，并指导学生根据自身情况进行探索改进，以优化之后的学习活动。这样虽然有助于学生高效学习，但是也会一定程度上影响学生学习信心与动力，甚至使有些学生慢慢产生消极态度，反而影响学生学习实践，阻碍其高效学习发展。对此，在平时的小学信息技术教学过程中，教师就有必要在尽力教授专业知识的同时，重点发掘学生优点，培养学生健康积极态度，为学生高效学习进步助力，促进学生生命意识显著强化。

例如，平时基于《文字处理体验》这一课内容进行教学活动的时候，教师就需在课堂上渗透生命教育，着重发掘学生学习中的优点，帮助学生改善学习态度。在教学中各个环节，教师应持续观察学生学习实践，尽力抓住每个学生的优点，如：有的学生具有很好的自制力与意志力，在课堂上可以长时间专心听讲练习，提高课堂学习效率，迅速积累信息技术知识与能力；有的学生具有良好的思维能力，可以迅速理解教师所讲文字处理软件菜单功能等内容，高效完成课堂学习任务，迅速提升信息技术能力；有的学生长时间坚持进行课前预习，提前了解新课学习内容，进入课堂之后，就可以合理分配自己的时间与精力，重点听教师讲解自己难以理解的知识点，而在其他知识学习活动中花费较少时间，最大限度利用课堂时间，很好地完成课堂学习任务。了解到上述学生优点之后，教师就要抓住合适时机，在大家面前对学生进行表扬鼓励，帮助学生肯定自我价值，促使他们形成健康积极态度，为他们持续学习进步助力。

（三）指导小组合作，锻炼学生人际交流能力

人际交流能力是生命教育中的重要内容，同时也是人们在生活、工作中立足的重要基础。只有以良好人际交流能力为基础，人们才能更好地互通各方面信息，加强相互了解，改善人际关系，更好地实现生活、学习、工作目标。与此同时，随着社会进步发展，集体合作意识广泛推行，由此小组合作手段的价值与作用也就更加突出。基于此，平时进行信息技术教学工作的时候，任课教师可以选择各个恰当时机指导学生进行小组合作讨论活动，促进学生拓展思维，提高学生学习效率，有效锻炼学生人际交往能力，助力生命教育目标顺利实现。

例如，组织学生学习《设置格式排文章》这一部分内容的时候，教师需抓住各个恰当时机，鼓励学生积极互动交流，共同学习探索。首先，在开始的基础讲解环节，教师为学生分析常用的编辑文字操作方法、设置文字格式的操作方法、给文章添加页码方法等内容的时候，当发现很多学生无法理解相应知识内涵的时候，教师就要暂停讲解，指导他们结成一个个不同的小组，鼓励他们就相关学习内容展开互动交流，互相启发思维，拓宽思路，强化基础知识学习效果。其次，完成课堂基础教学任务而组织简单练习活动的时候，教师可要求学生自由结成小组，基于互动交流高效完成设置文本格式等练习。此外，教师还可以在更多时候组织学生进行小组讨论交流活动。在上述学习活动中，为了更好地完成课堂学习任务，各小组学生会大胆发表自己的观点，仔细聆听其他同学的意见，并与其进行深入探讨辩论，最终，大多学生都将得到很好的人际交流锻炼，显著增强人际交流能力。

（四）组织主题练习，引导学生敬畏自然

开展生命教育活动的时候，教师很重要的一项任务就是培养学生敬畏自然思想，并积极探索科学有效的教学手段。而鉴于信息技术与生命教育之间的关联性，在信息技术教学中加强培养学生善待自然思想就显现出了必要性。在此情况下，如何提高融合教育教学效果就成了重要课题。与此同时，在任何学科教学实践中，实践练习都是不可缺少的环节，其对优化教学效果，实现预想教学目标具有助力作用。鉴于此，在小学信息技术教学中渗透生命教育的时候，教师就需适时组织主题练习活动，引导学生敬畏自然，提高生命教育效果，促进学生全面健康成长。

例如，基于《美丽校园我来拍》这一课内容开展教学工作的时候，教师按照计划完成基础性教学分析任务之后，为了达到更好的效果，就需要进一步组织学生参与相应的练习活动，且有设定相应主题，融合推行生命教育活动。教师可以为学生设定“爱护自然”主题，鼓励学生课下深入生活，基于课上所学进行拍照活动。在此过程中，学生可以自行确定具体拍摄内容，有的学生可以拍摄美丽的山水风光，以照片形式将自然美留下来，并与同学进行分享；有的学生可以拍摄一些自然环境破坏景象，如有的草坪上堆满了垃圾、有的河流当中充斥着废水等，从负面说明爱护自然的必要性。通过参与此系列主题练习活动，学生不仅可以进一步夯实专业基础，有效提升拍摄实践能力，还可以慢慢改善对自然生命的态度，形成敬畏自然的思想意识，从而指引生活实践，为环境保护做出一定贡献。

（五）适当进行留白，挖掘学生创新创造能力

在新时期教育教学环境中，学生培养目标更趋综合性，教师不仅需要教授给学生丰富专业知识与能力，还需尽力培养学生多方面思想意识，改善学生认知。其中，生命教育就是非常值得关注的一项育人工作，特别是其中的培养学生创新创造能力。考虑到小学信息技术教学情况，在其中渗透生命教育逐渐成了一种趋势，而结合学情可知，诸多传统手段都存在一定的不足，难以为生命教育提供有力辅助力量，会阻碍预想目标的实现。由此，留白艺术手段渐渐进入了任课教师的视野，并展现出了独特的价值与作用。平时针对小学阶段学生开展信息技术教学活动的时候，教师就有必要进行留白，最大限度挖掘学生创新创造能力，帮助学生提高自我价值，切实优化生命教育效果。

例如，基于《创意盒子放光芒》部分内容开展教学工作的时候，为了更好地完成基本教学任务，并有效培养学生创新创造能力，教师就有必要在各个合适的环节进行留白，给予学生自主探索研究的机会。具体而言，开始为学生分析讲解对实体边进行圆角处理的方法、判断和计算装配零件之间尺寸关系的方法等诸多内容的时候，教师就要不时进行留白，为学生留出足够空间，让其进行深一步思考，并大胆提出疑问，阐述自己的理解，形成自己的思路。另外，进入课堂练习环节，为学生布置创意盒子制作任务之后，教师可以根据课堂计划为学生留出足够的时间，鼓励他们自主探索完成。在此过程中，教师不要进行过多干预，在合适的时候给予学生提示和启发即可，同时，鼓励学生遇到问题时积极询问，以优化制作思路，最终优质完成相关任务。在此过程中，大多学生的创新创造能力都将获得提升，最终在大幅提升信息技术素养的同时，顺利实现相应生命教育目标。

（六）组织教学评价，强化学生自我反省意识

在小学信息技术教学活动中，教学评价环节至关重要，通过这一环节，教师可以及时发现教学中的问题与不足，同时让学生认识到自己学习中的不足，针对性改进学习实践，提高学习效果。同时，在生命教育理念下培养学生反省意识的时候，教学评价环节不可或缺，但具体要采取哪种方法却是教师需要重点探索的内容。

例如，平时基于《建立文件夹》这部分内容的时候，教师致力传授计算机知识与相应能力的时候，还有必要科学融合生命教育，强化学生自我反省意识。具体在课堂结束的时候，教师可以留出一定空间，组织学生进行有效教学评价。首先，教师可以反思整节课的教学活动，对学生课堂上的学习表现进行详细分析，要指出学生学习中的问题与不足，但也要肯定学生学习中的良好习惯，鼓励学生坚持。其次，教师可以为学生自己留出充足时间与空间，鼓励他们进行自我反思评价，全面分析自己的专业信息技术学习情况，以及生命教育活动参与情况，积极改进学习中的不足。最后，考虑到学生个体各方面的局限性，教师可以根据对他们的了解将他们划分到一个个不同小组当中，鼓励各小组学生展开讨论，轮流对各个学生的学习实践情况进行评价分析，帮助其认识到自己的问题，并共同探索出适合每个人的改进方向，与更好的学习方式方法。基于上述教学评价活动，学生不仅可以进一步提高专业学习效果，还能切实强化自我反省意识，为其之后的长远学习实践奠定良好基础。

四、 结论

总之，在当前“双减”政策背景下，小学信息技术与生命教育融合逐渐成为一种趋势，实际教学过程中，每个任课教师都要结合以往实践加强探索研究，不断改进信息技术教学与生命教育融合模式，引入更具科学性与适用性的教学手段，尽力优化教学效果，推动学生信息技术能力提升的同时，强化生命教育效果。

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