基于核心素养培养的小学信息科技跨学科项目学习教学实践探索

摘 要：随着信息科技和数字时代的飞速发展，社会正在经历一场颠覆性的转型。为应对智能技术带来的变革，许多国家提出了面向21世纪的公民核心素养，强调培养具备解决复杂问题和适应不可预测情境的复合型能力的人才，教育改革也正从“知识本位”转向“育人为本”。在这样的背景下，小学信息科技课程也发生了相应的变化，教学目标已经从单纯的应用技术转向重视科学思维方法的培养。而跨学科项目学习在小学信息科技课程中显得尤为重要，它可以帮助学生更好地理解信息科技与其他学科之间的联系，提高他们的信息意识和知识迁移能力。因此，文章对基于核心素养培养的小学信息科技跨学科项目学习教学进行探究。

关键词：跨学科；小学信息科技；信息素养

中图分类号：G623.58   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0111-03

随着信息科技和数字时代技术的快速发展，社会正在经历一场颠覆性的转型。为了应对智能技术对生活、生产、学习及思维方式带来的挑战，许多国家提出了面向21世纪的公民核心素养。这种素养本质上是对教育质量升级的诉求。从未来社会发展的角度重新定位了人才培养需求，即培养具备解决复杂问题和适应不可预测情境的复合型能力的人才。以核心素养培养为导向的教育改革是从“知识本位”教育到“育人为本”教育的转变。2022年《信息科技新课程标准》对学生信息素养培养要求也发生了相应的变化，信息科技的教学目标已经从单纯的应用技术转向重视科学思维方法的培养。因此，文章旨在探讨跨学科项目学习在小学信息科技课程中的运用方法，并通过具体的教学案例说明跨学科项目学习在小学信息科技课程中的作用和意义。

一、 跨学科项目学习在信息科技中的作用

跨学科学习，作为教育领域的一种重要模式，旨在通过融合不同学科的知识和技能，促进学生全面、深入地理解和应用信息科技。这一模式在提高学生的信息素养、培养创新思维和解决问题的能力，以及促进自主学习和合作学习等方面具有显著的影响。

（一）在培养学生全面的信息素养方面发挥着关键作用

信息素养不仅包括技术层面的掌握，更强调对信息科技与其他学科之间联系的理解。通过跨学科学习，学生能够看到信息科技在各个领域的实际应用，从而深化对信息科技本质和价值的认识。这种全面的信息素养不仅提高了学生的技术应用能力，更培养了他们适应未来社会发展的综合素质和终身学习的能力。

（二）在增强学生的创新思维和解决问题能力方面具有显著优势

传统的教学模式往往局限于单一学科的知识传授，限制了学生的创新思维。而跨学科学习鼓励学生接触不同的学科领域和思维方式，激发他们的创新潜能。通过解决实际问题，学生能够从多个角度审视问题，综合运用不同学科的知识和技能寻找解决方案，这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们在未来的学习和职业生涯中应对各种挑战。

（三）在促进学生的自主学习和合作学习方面具有独特的价值

跨学科学习模式鼓励学生主动探索、发现问题并解决问题。同时，跨学科学习往往需要学生与其他学科的学生进行合作，共同完成项目或任务。这种合作学习方式有助于培养学生的沟通、协作和领导能力，提高他们的团队合作意识和社会责任感。

（四）在未来教育中将发挥重要作用

随着科技的快速发展和社会需求的不断变化，学生需要具备更强的综合素质和创新能力以应对挑战。通过将信息科技与其他学科领域相结合，学生不仅能够深入理解信息科技的应用价值，还能够培养出适应未来社会发展的综合素质和创新思维。

二、 跨学科项目学习在小学信息科技课程中的实施步骤

（一）构建真实的学习主题和学习情境

为了实现信息科技新课标提出的学生培养目标，老师在课堂中可以构建真实的学习主题和学习情境。例如，在学习网络安全知识时，可以设计一个模拟网络攻击的实验，让学生亲身体验并了解网络攻击的危害性，这样的真实学习情境可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

（二）由“大概念”统领的学习目标

信息科技是一个广泛而复杂的领域，学生需要掌握大量的知识和技能。因此，老师应该将学习目标分解为几个大概念，并在教学过程中始终贯穿这些大概念。例如，在学习Python编程时，可以将编程的基本概念如变量、循环和条件语句作为学习目标的核心，然后通过不同的编程项目来展开具体的学习内容。

（三）以问题链的形式组织学习任务

老师可以采用问题链的形式组织学习任务，通过提出一系列相互关联的问题来引导学生的思考和探究。在信息科技课程中，老师可以设计一个问题链，让学生逐步深入地思考和解决问题。例如，在学习FLASH动画设计时，老师可以根据项目的进程提出一系列问题，如故事的情节、角色绘制、场景的搭配、颜色的搭配等，然后引导学生通过实践和合作来找到解决方案。

（四）设计与学习任务相关联的学习评价表

在倡导“教—学—评”一体化的趋势下，老师在信息科技课程中可以设计一些实践性的项目或任务，要求学生运用所学的知识和技能来完成。接着，教师可以根据学生的表现来评估他们的学习成果。这种评价方式能够更全面地了解学生的学习状况，也有助于培养学生的实践能力和创新思维。

（五）体现“学科育人”价值

信息科技不仅仅是一门技术学科，它还承担着为党育人、为国育才、着力培养拔尖创新人才的责任。因此，老师应该在教学中注重培养学生的道德素养和社会责任感。例如，在学习电子板报制作或电脑绘画时，可以增加爱国爱社会元素；在学习网络浏览时，老师可以引导学生讨论网络欺凌、隐私保护等问题，从而引导他们形成正确的价值观和行为准则，帮助学生全面发展，使其成为有道德修养的信息科技人才。

三、 跨学科项目实施案例——佛山市小学《信息科技》二年级下册《我的火箭能发射》

（一）学情分析

本课是佛山市编小学《信息技术》二年级下册的第六课“实践原地”的内容延续，本课的作用在于整合前面课程所学习的知识，让学生学会灵活运用各种语句，达到学以致用的目的。“编程猫”软件是二年级下学期新学习的内容，学生经过前面的学习，已能掌握基本的语句指令，对基本编程的兴趣度较高，但是对代码的逻辑顺序和参数设置还不是很了解，需要在老师的带领下进行学习，其中，构建真实的学习主题和学习情境对激发学生的兴趣和动力尤为重要。经过对课程的二次开发，所形成的《我的火箭能发射》教学活动课旨在通过真实、有趣的主题，培养学生的科学思维和跨学科整合能力。

（二）教学目标

信息意识：以“火箭”为大概念，学生能够感知火箭发射过程中信息的传递方式。计算思维：以项目驱动为主线，激发学生学习兴趣，通过分析火箭的结构、发射情景掌握火箭发射程序的编写逻辑，提高学生对计算机应用的操作敏感度。数字化学习与创新：能利用“编程猫”模拟简单的“火箭发射”情景数字作品。信息社会责任：学生能够通过编辑程序掌握火箭发射的指令步骤，并激发对国家航天事业的热爱。

（三）教学“问题链”设计

教学内容基于“火箭”大概念，主要包括火箭的结构、发射的原理和流程、研究火箭的用处等。考虑到二年级学生的知识水平，重点讲解火箭的简单结构、发射原理以及火箭技术在各类领域中的作用。同时，我们将利用“编程猫”软件绘制火箭和编程控制火箭的发射过程，使学生在实践中理解火箭发射的原理。

（四）加强“教学评”一体化的融合

通过介绍火箭原理，引导学生分析火箭的原理和结构并编写程序控制火箭发射，利用表现性评价考查学生的思维能力和跨学科整合能力发展情况。

（五）强化“学科育人”价值

在本课中，不仅要注重学生对火箭结构、发射原理和编程技能的学习，更要强调“学科育人”的精神。通过本课的学习，希望学生能够深入理解火箭在各个领域中的应用，感受到中国航天事业的伟大成就，从而激发学生的爱国热情和为航天事业奋斗的决心。

1. 火箭在各领域的应用讲解

详细介绍火箭在科学探索、军事、日常生活等方面的应用，让学生了解火箭技术对国家发展和人类进步的重要意义。

2. 展示中国航天事业发展短片

通过观看中国航天事业的发展历程和最新成果的短片，让学生感受到中国航天人的拼搏精神和国家实力的增强，激发学生的民族自豪感。

3. 讨论与分享

引导学生思考自己在未来能为航天事业做些什么，鼓励他们分享自己的想法和梦想，进一步强化他们的责任感和使命感。

4. 总结与升华

在课程的最后，对本课内容进行总结，引导学生树立正确的价值观和人生目标，使课堂达到育人效果。

通过以上环节的设计，能够真正实现“学科育人”的目标，让学生在掌握知识技能的同时，培养家国情怀，树立远大志向。

四、 结论

跨学科学习能够促进学生核心素养的进步，为他们的终身学习和全面能力的提升奠定稳固基石。通过遵循以学生为中心的教学理念，我们可以策划并实施多元的学习活动和内容，从而激发学生的学习热情和主动性。同时，我们还可以采用评价促教学的教学方法，不断改善教学过程和策略，注重培养学生的社会意识和道德观念，通过实践活动提升他们的社会责任感和团队合作精神。总之，我们要以新课标的新理念为依托共同努力，以促进学生全面发展为根本目标，为未来社会培养具有扎实学科知识和综合素养的复合型人才。

参考文献：

［1］顾小清，姜冰倩.以跨学科学习促进信息科技课程核心素养落地［J］.现代远程教育研究，2023，35（6）：3-10，29.

［2］孟妍妍，但璐，刘男.小学信息科技项目式跨学科学习的原则和路径［J］.教学与管理，2023（32）：26-29.

［3］莫光琪.小学信息科技“跨学科主题”教学实践探索［J］.中小学信息技术教育，2023（10）：42-44.