基于大单元的初中化学作业设计研究

摘 要：随着教育改革的不断深化，初中化学教学全面聚焦于提升学生的科学素养、强化探究精神及增强实践操作能力，作业作为教育体系中不可或缺的教学实践环节，能够大幅提升学生的学习成效，激发学生的学习兴趣和主动探索精神。传统的碎片化作业模式已无法适应现今教育环境的需求，大单元作业设计聚焦于知识的整体整合、连续发展与真实情境模拟，通过构建系统、全面的作业体系，深化学生的学习体验，全面提升其在化学领域的综合素养与应用能力。鉴于此，以大单元为框架的初中化学作业设计研究显得尤为重要且紧迫。

关键词：大单元；初中化学；作业设计

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）47-0128-03

在初中化学教学中，家庭作业是巩固课堂知识、促进学生深入理解化学概念与原理的重要环节，更是培养学生独立思考、解决问题能力的关键手段。通过精心设计作业，能有效提升学生的学习效率和兴趣，促进他们全面发展，为未来的化学学习和相关领域研究打下坚实的基础。然而，传统的碎片化作业设计通常难以形成全面的知识框架，未能有效促进学生综合能力的提升。因此，基于大单元理念的初中化学作业设计研究应运而生，其核心目标在于整合教学资源，构建一个系统性、连贯性强且实践性丰富的作业体系，深度激发学生对化学知识的理解与实际应用能力，全面提升他们的学习效果和科学素养。

一、 基于大单元的初中化学作业设计的意义

大单元教学模式具有全面性、综合性和高效率，逐渐成为推动教育进步的重要途径。特别是在强调理论与实践紧密结合的化学学科领域内，以大单元为指导原则的作业设计对传统教育方法进行了根本性变革，为学生的全面成长及教学效能的提升提供了强大动力。

（一）促进知识整合

大单元作业设计强调知识的整体性和连贯性，其通过跨章节、跨学期的深度整合，构建了一个系统而完整的化学知识体系。这种教学策略鼓励学生将不同章节间看似孤立的概念和原理联系起来，促进知识的融合与迁移，培养学生的综合分析能力和解决复杂问题的能力。通过大单元作业，学生能够更深入地探索化学领域的内在逻辑，提升学习效率，同时增强其对化学学科的学习兴趣和热情。这种设计能够帮助学生从宏观层面掌握化学学科的整体框架与逻辑线索，促进他们深刻理解知识点间的内在关联，有效防止知识碎片化的现象，还能够培养学生的综合分析能力与系统思考习惯，为他们形成一个全面、连贯且深入的化学知识体系奠定坚实基础。学生在完成作业的过程中，能够自然而然地将新获取的知识与已有的知识体系相融合，构建一个更为稳固、丰富和有机相连的知识网络。

（二）强化实践探索

化学作为一门实验科学，其核心价值在于实践与探索，这一特性使得实践探索成为化学学习中的重要环节。大单元作业设计强调理论知识与实验操作、社会实践的紧密结合，通过精心设计的实验探究活动和社会调查任务，学生能够验证和拓展所学理论，还能够培养批判性思维、创新能力和解决实际问题的能力。同时，这种教学模式鼓励学生走出课堂，深入社会，通过亲身体验和实际操作，主动探索知识，实现理论与实践的融合，促进全面发展。这种实践性的作业还能够深化学生对化学原理的认识与理解，使他们在亲自动手的过程中深刻体验科学探索的乐趣与价值。

（三）提高学习效率

大单元作业设计构建的知识体系具有完整性和逻辑性，大大减少了传统作业模式下知识点的简单重复与冗余，提升了学习效率。学生在完成作业过程中，能够专注地应对难点与重点问题，有效避免了无意义的努力和时间的浪费。此外，合理设计作业量与难度层次，能确保学生在有限时间内实现高效学习，最大化提升学习成效，为他们的全面发展开辟更广阔的空间。

（四）引领教学创新

大单元作业设计是一种在当前教育改革背景下，对传统线性、碎片化教学模式的重大突破与创新。其要求教师突破教材章节的束缚，全面理解并掌握化学学科的整体教学内容与目标，倡导教师采用前瞻的教学理念及现代化的教学策略和技术进行教学实践。这种教学创新能够提升教师的教学水平和专业素养，为学校的品牌建设注入强大动力，推动教育质量的全面升级。

（五）促进家校合作

大单元作业设计通常要求家长积极参与与支持。家长通过协助孩子完成实验探究、参与社会调查等实践活动，可以深入了解孩子的学习进程、兴趣发展及面临的挑战，借此机会与教师建立更为紧密的合作关系，共同为孩子的成长需求提供支持与指导，形成教育合力。这种家校合作模式能够全面促进学生个性与能力的协同发展，提升家长对教育价值的认知，激发其主动参与教育活动的热情，帮助学生更好地学习知识和形成健全的人格，更好地成长。

二、 基于大单元的初中化学作业设计策略

在初中化学教学中，作业发挥着巩固课堂知识、提升学习效果的关键作用。基于大单元教学理念设计的初中化学作业，旨在构建一个系统化、情境化的学习框架，通过多样化作业形式，全面激发学生的学习兴趣，培养他们深入理解科学原理的能力、提升环保意识及增强社会责任感，加深学生对化学概念的理解，培养他们运用化学知识解决实际问题的能力，使学生能够在实践中学习，在学习中成长。具体而言，设计策略如下：

（一）理论实际相结合

作业设计要紧密联系生活实际，将抽象的化学理论与日常生活中的具体现象紧密结合，以增强学生的直观感受。同时，鼓励学生通过观察、实验等方式探索化学原理在实际生活中的应用，激发他们对化学的探究兴趣，培养其解决实际问题的能力。

（二）层次性设计

考虑到学生的个性化需求与能力差异，作业设计应当具备多层次性，以充分满足不同学习水平学生的需求。基础题可以确保每位学生扎实理解并掌握核心概念。提高题则能通过深度探索，激发学生对知识的进一步思考与应用，促进其批判性思维能力的发展。而拓展题则为那些对学科有浓厚兴趣且具备一定基础的学生提供了一个挑战自我、深化学习的平台。这样的分层教学策略，能够满足不同层次学生的需求，有效提升整个班级的学习成效。

（三）具备开放性

开放性作业能够激发学生的想象力和创造力通过完成作业，学生可以自由发挥想象力，思考问题的多重可能性，并尝试不同的创意方案。开放性作业让学生更加积极参与到学习中来，在探索和实践过程中培养解决问题的能力。其也能促进合作、沟通和表达技巧的提升。此外，鼓励学生独立思考，激发他们对知识深层次理解及持续学习兴趣。

（四）突出实践性

化学作为一门实证科学，其核心在于实验，实践性作业能够深化学生对化学基本原理的认知，有效提升他们将理论知识应用于实际问题解决的能力。同时，通过亲自动手操作实验，学生能够直观感受化学反应的过程与现象，在实践中加深理解、巩固记忆，培养创新思维和解决问题的能力。此外，实践性作业还能激发学生的学习兴趣，增强学习动力。通过动手做实验、通过制作化学模型、进行实验等实践活动，学生们能够直接、生动地体验和理解化学的原理与魅力，在实践中激发学习兴趣。

三、 基于大单元的初中化学作业设计案例

以鲁教版五四制八年级化学第二单元《探秘水世界》作业设计为例，可以围绕学生对水的深入理解和探究，设计一系列既有趣又富有挑战性的任务。以下是一个综合性的作业设计方案，可以帮助学生巩固课堂知识，培养科学探究精神和环保意识。

比如，水的三态变化观察，要求学生每天记录家中自来水、冰块和开水（蒸汽）在不同时间段（如早晨、中午、晚上）的状态变化，并尝试用分子运动的观点解释这些现象。观察与记录可以加深学生对水分子运动与水的三态变化之间关系的理解，培养学生观察能力和科学思维。

除了观察与记录外，还应进行实验探究。比如，开展人工净水实验，学生准备浑浊的河水或自来水、明矾、活性炭、沙子、滤纸、烧杯、漏斗等，在家长或老师的指导下，按照自然沉降、加明矾凝聚、活性炭吸附、过滤等步骤开展人工净水实验。学生观察并记录每一步实验后的水质变化，思考并讨论每一步的作用原理。通过实验掌握净化水的基本方法，学生可以理解过滤操作的原理，增强学生动手能力。

在水的电解实验中，需要准备电解水装置、直流电源、纯净水、火柴、气体收集装置等，学生按照实验步骤进行水的电解实验，观察并记录两极产生的气体及其体积比，使用火柴检验气体的性质，验证氢气和氧气的存在。通过实验学生可以理解水通电分解的实质，认识分解反应和化合反应的概念，培养科学探究精神。

在实践操作后，还应进行知识拓展，比如，撰写水资源调查与报告。学生可以通过网络、图书馆或实地考察等方式，了解当地水资源的分布、利用和污染情况，撰写一份关于水资源现状、存在的问题及保护水资源的建议报告，增强学生的环保意识和社会责任感，培养收集、整理和分析信息的能力。

为了培养学生的综合能力，作业设计也可以要求学生进行创意表达，比如，制作保护水资源宣传海报，要求学生结合所学知识，设计并制作一张保护水资源的宣传海报，海报内容应包含水的重要性、水资源现状、保护水资源的措施等元素。通过创意表达，加深学生对水资源的认识和理解，培养艺术素养和宣传能力，巩固课堂上学到的化学知识，并在实践中培养科学探究精神、环保意识和综合能力。

四、 结论

基于大单元的教学模式在初中化学作业设计中的应用，推动了学生的深度学习进程，有效提升他们的化学学科素养和解决问题的能力。为了推动教育质量的持续提升，未来的研究应当更加深入地探讨作业设计策略，创新性地开发出更多既符合学生认知发展规律又满足个性化学习需求的作业形式，全面激发学生的潜能，促进其在知识、技能、情感及价值观等多方面发展，确保教育过程更加高效且有意义。此外，要强化教师的专业培训，深化他们对大单元作业设计的理解，掌握操作技能，促进初中化学教育的革新与进步。

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