基于农村小学语文学科核心素养培养的教学与评价研究

摘 要：在提倡素质教育的大背景下，学生核心素养的培养成为语文教学的重点。农村小学语文教学中存在教学内容匮乏单一、教学模式不科学等问题，因此需要更新教学理念，营造良好的课堂氛围，并探索有效的教学策略，以培养学生的语文核心素养。文章研究聚焦农村小学语文学科核心素养的培养，深入探讨与之相关的教学方法和评价体系，为农村小学语文教育提供了实证基础和改进建议。

关键词：农村教育；小学语文；核心素养

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）50-0030-04

随着教育改革的持续深化，培育学科核心素养已成为教育界关注的焦点。农村小学语文素养培养面临前所未有的挑战和机遇。农村地区的教育资源和师资力量相对不足，学生的基础教育和学习条件受限。但农村丰沛的自然资源和深厚的人文底蕴为语文教学提供了独一无二的教学资源和实践条件。语文的核心素养涵盖多维度，强调语言的构建和运用能力、思维的发展和深化、艺术的欣赏与创新，以及深厚的文化继承与理解。提升农村小学生的核心语文能力，对全面发展学生素质、推动未来成长具有关键作用。

一、 农村小学语文学科核心素养的内涵

（一）语言运用能力

培养农村小学生语文核心素养的重中之重在于对语言运用能力的熟稔把控。学生不但要精通汉语的口语表述，还要在书面表达上展现出较高水平，并且能够依据实际社会文化场景，恰到好处地运用语言达成有效交流与沟通。农村地区好的教育资源相对稀缺，就要求教育工作者将重心置于增强学生的实践性语言能力上。可以通过创设各种情景模拟活动，组织互动式讨论，激励学生积极投身实践，在亲身操作中学习并运用语言，进而有力地提升他们的实际沟通水平。例如，教师可以设定购物、问路等生活场景，让学生在模拟情境中进行对话交流；或者针对某个话题展开讨论，引导学生清晰、准确地表达自己的观点。通过这些方式，学生能够逐渐掌握在不同情境中灵活运用语言的技巧，从而不断强化自身的语言运用能力。

（二）文化理解与认同

语文在文化的传承与推广中占据着关键地位。对农村小学的语文教育而言，关键在于深挖并提升学生对中华传统文化的领会以及情感归属感。研习中国古典文学，探究成语的历史源流以及相关的历史故事，能够增进学生对传统文化的深度理解，明晰历史的演变进程，进而增强文化自信，强化民族归属感。教育需着重强调本土文化的扎根，将地方方言、传统习俗和独有的文化元素融入课程。例如，引导学生了解当地的民间传说、传统节日的由来和庆祝方式等，使他们深切感受到本土文化的魅力，从而提升学生的文化认同，增强他们的自尊心。

（三）思维与学习效能

在农村小学语文的教学实践中，所追求的远不止于学生语言能力的提高，更为关键的是通过教学激发并强化学生的核心素养与学习效率，借助阅读解析、参与文本剖析以及创新写作实践等活动，切实提升学生的逻辑推理以及批判性思维能力，激发其创新潜能。教师应当引导学生熟练掌握自主学习的策略，增强他们筛选、整合以及分析信息的技能，契合信息时代的发展需求。

二、 农村小学语文学科核心素养的重要性

（一）建立终身学习与发展基础

农村小学语文教育注重核心素养培养，为学生的终身学习和全面发展打下坚实基础。精通语言文字是思维与沟通的关键，具备此能力的学生能高效汲取信息、清晰传达观点、积极参与社会活动。这不仅助其学业出类拔萃，也为他们未来的职场生涯和个人发展开辟了广阔的空间。通过语文教育，学生得以养成持续自我学习的习性与技能，适应瞬息万变的社会变迁。

（二）提升思维和创新才能

语文并不仅是语言的研习，更是思维能力的锻炼场所。农村小学语文教学中注重的核心素养，特别是思维能力和批判性思考，对激发学生的创新潜能及提升实践技能具有关键作用。在阅读、写作和思考任务中，学生通过剖析、整合并评估信息，逐步培养独立见解。这一过程直接推动了他们逻辑推理和创新思维的提升。通过多元化的表达手段和实际创作，学生的创新思维和创造力得以充分激发和培养。

（三）传递和发扬中华的出色传统

农村小学语文教育在提升核心素养的同时，肩负着传递和发扬中华优秀传统文化的重任。语文作为中华文化的承载者，通过研习经典文学及传统知识，让学生深入挖掘中华民族的悠久历史、深厚文化与精神内核。这有助于培养学生的正确世界观、人生观和价值观，提升他们的文化自信心与民族荣誉感。通过接纳和理解外来文化，学生将塑造开放多元的全球视角，从而为构筑人类命运共同体做出贡献。

（四）推动人际交流与感情成长

语文教育有助于提升学生的社交技巧和情感智能。在语文研习中，频繁的师生互动与同侪协作至关重要，能培养学生的沟通能力。文学作品中的情感描绘和角色刻画，为学生深度感受情感并汲取道德教诲提供了丰富的资源。通过文字中的情感共鸣，学生能深入领悟人与人性、社会与自然的交织，从而塑造积极的人生观和情感素养。

三、 农村小学语文核心素养培养过程中存在的问题

（一）教学资源的匮乏

农村小学面临着严峻的教育资源短缺状况。首先，在阅读书籍方面，适合学生年龄段和认知水平的读物极度稀缺。这使得学生难以接触丰富多样的文学作品，限制了他们阅读视野的拓展和阅读理解能力的提升。其次，教育技术设备的不足也十分突出。缺少先进的多媒体教学工具、电子图书资源等，导致教学形式单一，无法生动形象地呈现语文知识。最后，师资力量也是一个关键问题。拥有足够教育资质和丰富教学经验的教师数量有限，难以满足学生对高质量教学的需求。这种资源的匮乏极大地限制了课程内容的丰富性和深度，直接阻碍了学生核心素养的全面发展。

（二）教学方法的落后

在众多农村小学中，传统的填塞式教学方法占据主导地位。这种教学模式主要是将知识强行灌输给学生，而忽略了激发学生的主动探索欲望和实践体验需求。在这样的教学环境中，学生的批判性思维难以得到锻炼，创新能力无法得到激发，解决问题的技巧也难以得到培养。这种过于注重知识传授、缺乏创新与互动的教学方式，很难点燃学生的学习热情，最终制约了学生核心素养的全面成长。例如，在语文课堂上，学生只是被动地接受教师讲解的内容，缺乏自主思考和表达的机会，导致他们对语文知识的理解停留在表面，无法深入挖掘其中的内涵和价值。

（三）师资力量薄弱

农村地区在优质教育资源方面往往处于劣势，难以吸引并留住优秀的教育工作者，致使师资队伍整体水平相对较弱。教师队伍中存在专业培训欠缺以及知识更新途径不畅的问题。这使得他们在运用创新教学方法、构建科学评价体系、提升学生核心素养等方面面临诸多挑战。教师的专业发展路径受到限制，缺乏持续深入的进修支持，难以跟上快速变化的教育改革步伐。

（四）评价机制单一

当前，农村小学的学生评价体系存在明显的单一化问题。大多数学校主要依赖考试分数来对学生进行评估。这种评估方式侧重于检验学生的记忆力和应对考试的技巧，而对学生的思维敏锐度、创新潜能以及综合软实力的评价则明显不足。传统的单一评价体系缺乏对学生全面发展和核心素养的综合考量，极大地阻碍学生核心素养的提升。

（五）家庭教育支持不足

农村家庭常常受到经济条件的制约以及教育观念的限制，难以给孩子提供优质的教育条件和良好的学习环境。由于父母自身的教育程度可能不高，在为孩子提供学习辅导和给予情感关怀时往往力不从心。家庭对教育的投入不足，与学校之间缺乏紧密有效的沟通，这些都对学生核心素养的全面发展产生了不利影响。

四、 农村小学语文学科核心素养培养的教学策略

（一）拓展教学资源

在农村小学语文教学中，资源的扩展是提升教学质量的首要步骤。由于农村地区传统的教育资源相对匮乏，教师需要利用可用的技术和社区资源创造更多教育机会。例如，通过建立与城市学校的远程互动教学系统，利用网络资源为学生提供虚拟的阅读室和互动学习平台。教师可以与当地图书馆合作，定期组织学生访问，以增加他们的阅读量和种类；邀请作家或教育专家来校举办讲座，或者通过视频链接参与线上讲座。这些都能有效拓宽学生的视野，提高他们的语文素养。

（二）革新教学方法

为了适应核心素养教育的需求，农村小学的教学方法需从传统的讲授法向更富有创新性和参与性的方向发展。通过项目式学习，学生围绕一个特定主题进行深入研究，利用所学知识解决实际问题，最终以报告、模型或演示等形式展示成果。这种学习方式不仅能够促进学生的主动学习，还能培养他们的批判性思维、问题解决能力和团队协作精神。实施合作学习方法，如小组讨论和角色扮演，增强学生的社交技巧并促进他们的语言表达能力，通过角色转换，学生能够从不同角度思考问题，培养同理心和批判性视角。引入更多的实践活动，如戏剧表演或辩论赛，不仅能够激发学生的学习兴趣和创造力，还能在轻松愉快的氛围中提升学生的公众演讲技巧和自信心，为他们未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。

（三）强化师资建设

加强农村小学师资队伍的建设是提升教育质量的关键。应加大对在职教师的培训力度，通过网络课程或定期的面对面研讨会提供最新的教育理论和教学方法，以确保教师能够跟上教育改革的步伐，掌握有效的教学策略。鼓励教师之间的互相学习和经验分享，创建一个支持性的教育社区，让教师能在日常工作中找到解决问题的方法和创新的灵感，共同面对教育中的挑战。吸引优秀教育专业毕业生到农村学校任教，通过提供竞争性的薪资和职业发展机会，补充和更新师资力量，确保教师队伍充满活力和专业性，从而为学生提供高质量的教育。建立教师成长档案，记录每位教师的专业发展路径，为他们提供持续成长和改进的指导，以实现教育的持续优化。

（四）多元化评价体系

评价系统的多元化是全面评估学生核心素养发展的重要手段。首先，除了传统的笔试，应加入更多的形成性评价，如学生的日常作业、课堂表现和项目参与等都应成为评价的一部分，以反映学生在学习过程中的进步和努力。通过学生的自我评价和同伴评价，可以培养学生的自我反思能力，帮助他们意识到自己的优点和需要改进的地方，促进自我导向学习。其次，将学生的团队合作能力、创新能力及社会实践能力也纳入评价范围，不仅能更全面地反映学生的综合素养，还能激励学生在这些领域努力提升，培养他们成为全面发展的人才。最后，通过定期的家长会议和社区参与，让家庭和社区成为评价过程的一部分，共同见证学生的核心素养成长，增强教育的透明度和社区的凝聚力。

（五）加强家庭教育支持

家庭是孩子成长的第一个教室。因此，家庭教育对农村小学生的语文核心素养的培养至关重要。学校应定期举办家长学校，教授家长如何辅导孩子的语文学习、如何选择合适的阅读材料、如何激发孩子的阅读兴趣等。建议家长与孩子共读，增进亲子交流的提升孩子的语言理解能力。学校还可以通过定期的家访，了解学生的家庭学习环境，并提供个性化的指导建议，帮助家长更好地支持孩子的学习。通过开展亲子阅读俱乐部或工作坊等活动，不仅能够加深家庭成员间的互动，还能有效促进孩子的语言发展和情感交流，从而为学生构建一个积极的学习氛围。

五、 农村小学语文学科核心素养培养的评价策略

（一）建立多维度评价体系

为了全面评价农村小学生的语文核心素养，建立一个多维度的评价体系是必要的。这种体系不仅考量学生的基础知识掌握情况，还应该包括其思维能力、情感态度、学习策略等多方面的素养。具体来说，可以通过设计不同形式的评价活动来实现，如将学生的平时作业、课堂表现、阅读报告、口头表达和团队合作项目等都纳入评价体系中。例如，通过小组合作完成一个关于地方文化的研究项目，既能够评价学生的信息整合能力，也能观察其在团队中的沟通与协作能力。还可以组织学生进行乡村故事创作，评价其观察力和想象力，或者开展乡村知识竞赛，考查学生对农村生活知识的运用和应变能力。