关于巧用信息技术构建高效初中生物课堂的研究

摘 要：时代的变革对社会产生了不容忽视的影响，信息化时代新的技术对人们的生活方式以及生产方式都产生了重大影响。而信息技术逐渐成为推动现代学校教学改革和创新的有力工具，在教育改革的当下如何做好新时期的教育工作是当前众多教育工作者思考的问题。在初中生物教学过程中，教师必须改变传统的教学模式，创新教学形式吸引学生的注意力。基于此，文章结合当前的发展趋势探究，在初中生物课堂有效引入信息技术辅助教学工作，探究如何让信息技术与生物教学有机融合，让教育工作在信息技术的参与下焕发新的生机。

关键词：信息技术；初中生物；高效课堂

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2023）20-0121-04

生物学科具有实践性的特征且与现实生活有紧密的联系，将信息技术融入生物教学课堂，让知识的呈现变得更加多元化，让课堂知识内容丰富。当前的教育工作需要契合时代发展的需求作出有效的调整，单纯地让学生获得书本知识不能适应时代的发展，依托信息技术在进行生物教学时教师应该遵循学生的认知规律，并参照初中生物的教学目标讲解教学内容进行有效的拓展，让学生在生物课堂有所获得保证教学质量为学生构建高效课堂。

一、 信息技术与初中生物教学有效融合的意义

（一）激活学生的学习热情

传统的教学课堂中对信息技术的应用比较少，课堂的教学形式主要是依靠教师的口述，学生被动地跟随教师的节奏听课，在有限的时间内让学生记住大量的理论知识，对初中生来说是巨大的挑战。并且传统的教学模式不符合学生的认知规律，学生在满堂灌的形式下兴趣得不到激活。通过广大教师的实践探索已经证实了教学质量与学生的兴趣有一定的关系，所以想要保证教学质量需要从学生的兴趣激活入手。因此，如何提高学生的学习兴趣成为当前教育界研究的热点课题之一。在信息化时代，教师在讲课时依托信息技术借助图像、动画、视频和音频等手段将知识以视觉、听觉的直观形式呈现给学生，能更好地激发学生的学习兴趣。同时将一些抽象的生物概念与生活中的现象联系起来，让学生感受到生物知识源于现实生活，有助于学生的所学知识的内化。总的来说，初中生物课堂中有效的运用信息技术符合初中生的认知规律，吸引学生的目光让学生积极地参与教学课堂中，这样才能保证教学质量。利用信息技术能够帮助学生对所学内容进行深入思考与记忆，并加深印象。如学生上课对教师所讲的内容不能很好地领会，或当学生以后学习阶段忘记教师以前所讲解过的知识点，学生可结合教师提供的微课资料随时随地进行知识的学习完成查缺补漏，解决在学习中遇到的困难。

（二）丰富教学内容保证教学质量的提升

生物学科知识结构复杂，内容抽象。部分初中生在进行生物教学时往往觉得枯燥乏味，难以理解其中蕴含的意义和内涵。在新课改要求之下，教师应该真正促进初中生物学课堂教学的质量与效率，充分利用信息技术辅助教学是有效的途径之一。信息技术具有图文并茂、声像俱佳、动静结合的特点，能够有效增强教学效果，将信息技术整合到初中生物学课堂教学之中可将知识点用多维方式呈现，内容栩栩如生。同时也能将抽象难懂的知识简单化、形象化，让学生易于理解和接受，有效调动了学生对生物课程的兴趣，激发了学生学习积极性。通过Flash动画进行演示，直观形象地突出知识点，确立明确的结构，让学生从视觉、听觉方面获得感官刺激，从而促进学生认知与理解力的发展，让课堂教学能在头脑中留下深刻的烙印，从而显著提高课堂质量与效率。

二、 借助信息技术构建高效初中生物课堂教学探索

（一）借助信息技术发展学生预习能力

在初中物理课堂上部分教师会采用预习环节，以帮助学生更好地学习和消化所学内容。但部分学生没有掌握好预习的正确方法，甚至有些学生还没养成预习的习惯，在开展预习活动的时候不仅是浪费学生的时间，最后得到的结果也不能令人满意。为此，教师必须采取科学、有效的教学方法来提升学生的自学能力和水平。而且互联网教学资源非常丰富，可以凸显教学重难点，有利于学生速记。将微课应用于生物预习中能有效提升课堂效率和教学质量，帮助学生养成良好的自学能力与思维方式。所以教师要在实践中通过微课资源将所要阐述的内容以微课形式发放给学生，能让学生清楚地理解预习内容，大大增强学习效率。比如，在学习《生物体的结构层次》时，为了使学生能够独立地对生物体结构层次进行学习，教师可以给学生安排课前预习，在引导学生进行课前预习的时候将这部分的知识做成教学课件，通过网络平台传达到每个学生手中，使学生熟练掌握本节课的知识点。这部分的重点内容是建立细胞立体模型，让学生在自主学习的过程，更好地理解生物结构层次的含义，提高学生的自学能力和探究能力。同时，教师还需要根据学生的情况来指导学生完成相应的作业。如利用棉线、塑料纸制作细胞器，在进行正式教学时引导学生把预习实验的成果，在班级内分享让学生一起探讨细胞结构。这样不仅可以帮助学生加深对知识的理解与记忆，还能提高学生的自主探究能力。学生根据微课上的任务进行学习，通过对文本内容的预习找到问题的解决方法。有效地提升了学生的学习主动性，更重要的是学生进行有效的预习工作，保证后续的教学更加高效。

（二）利用信息技术与现实生活相融合

在当下的社会环境下，人们渐渐意识到知识的学习与生活有效联动能促进学生学科能力生成。学生的学习以及成长都离不开学生的日常生活，陶行知先生的生活教育理论从更深层的意义上说明了学生学习和实际生活的联系。为了践行陶行知先生的生活化教学理念，教师应注重利用课堂教学内容来丰富教学内容，使其能够贴近于现实生活从而提高教学效果。例如，《线形动物和环节动物》的教学，教师指导学生了解线形动物、环节动物特点及常见种类。由于线形动物与环节动物属于两个完全不同的类群，所以在课堂教学活动开展之前，教师首先应当明确这两种动物之间存在着一定差异。它不同于课程《腔肠动物与扁形动物》，本节课所述生物是学生日常生活与学习接触不到的一种生物。由于这些生物都具有一定的生活属性，且大多属于单细胞生物体，这就使得其对学生而言更加抽象难懂，难以理解。所以在借助信息技术为学生拓展教学内容的时候，教师要从生活实际出发，借助生活经验，指导学生。在教学设计环节，教师应充分结合学生已有知识储备，合理开发信息资源将知识点融入其中。例如，雨过天晴教师可到花园里挖掘蚯蚓，使用手机等设备记录收集“蚯蚓”的过程，并在后续的教学中呈现给学生。这样不仅能够加深学生对知识点的印象，让学生掌握线形动物和环节动物的特性和区别。与传统的教学模式相比这种新型模式符合学生认知发展规律。教师还可根据环节动物这个特点，做科学小实验并制作成微课教学资源导入课程，使学生清晰直观地理解课程内容，促进课程教学的实效性。

（三）利用信息技术突破教学重难点

在课堂教学中应用信息技术进行辅助教学，能够使抽象复杂的问题具体化、清晰化，有助于提高教学质量和效率。在信息技术迅猛发展的今天，教师可按照新课标要求使用学习软件或网络聊天方式，将预习、复习等教学内容分享给学生，使学生学习不囿于课堂和课本的限制。通过网络技术教师能够及时掌握最新动态信息，了解学生对所学知识的掌握情况。另外，学生对生物学知识掌握到一定程度后，教师可通过团队协作等形式，鼓励学生收集信息。运用多媒体辅助课堂教学，培养学生自主探究意识。初中生物教材中有许多知识点非常抽象难懂，如果教师只是照本宣科地进行灌输，那么学生只能被动接受知识。在传统课堂中教师都是让学生逐个提出遇到的问题，这就浪费了大量的课堂时间。教师可利用信息技术进行对学生的学情分析归纳，把学生提出的问题整理在清单上，后续的教学中根据学生的学情反馈进行精准的教学工作。这种教学模式不仅能提高教学质量，还能够提升学生自主学习的意识和兴趣。例如，在《细胞通过分裂产生新细胞》的学习中，研究细胞分裂前，教师要有充分准备，把本节课的知识讲解划分为3个环节，分别为学生讲解细胞核分裂、分离细胞质、生成新细胞膜，每个步骤均需有清晰的具体操作过程，并且根据具体操作步骤对课堂进行了有效讲解。上课开始之前，教师可利用多媒体先播几段细胞分裂短片，使学生初步认识细胞分裂，让学生观看完内容之后提出探究问题，使学生回归教师课堂教学。课堂教学结束后，教师应该加强对学生基本知识的学习，为了深化学生对知识的吸收和理解，可以借助互联网平台为学生布置训练题目，让学生上网去查材料，相互交流探讨，一起合作解决问题。通过这样的教学方式，既能够培养学生独立思考的习惯，又利于学生自主发现、探究知识。

（四）构建翻转生物课堂

部分初中学生在进行生物知识学习中，总有一些概念理解不透彻、知识点混淆等问题。这些学习中的问题如不能得到及时的化解，将对学生的学习产生影响，基础知识不扎实等于万丈高楼没打地基。因此，初中生物教师一定要重视对学生的知识点的总结归纳，结合学生的学习问题制订相应的教学方案，从而提升初中生物教学质量。初中生物教师可通过数据统计方法找到学生学习中存在的问题，进而使学生对知识漏洞进行完善，对生物知识有了深入的学习与掌握。在日常的教学中对学生的学习情况加以记录（学生考试成绩、错误方向、平时练习等的相关数据）使用相关软件作好学情的分析和归纳，找出学生学习中存在的问题，然后针对学生的问题进行纠正与强化。信息技术不仅可以帮助教师及时掌握学生的学习状况，也能有效帮助学生解决各种学习问题，有效地提高学生的学习效率。比如，在学习《合理膳食平衡营养》这部分内容时，教师可以把学习资料上传到网络学习空间，引导学生从生活实际出发，开展以小组为单位的合作探究，在完成所设的对应练习题的同时，促使学生能够在教师配合的情况下进行维生素的教学、对蛋白质和淀粉的概念构成了认识，提升学习效率。基于信息技术开展初中生物课堂具有良好教学效果，不仅有利于丰富课堂教学内容，而且能有效提升学生学习兴趣，使其积极参与教学活动当中。

（五）减轻课堂教学的难度和学生的课业负担

如果教师能将信息技术运用到实际教学过程中，通过开展模拟观察活动使课堂上教学难度有所下降，一定程度上还能减轻学生课业负担。例如，《人的生活需要营养》的教学，涉及人体所需无机盐知识内容学习起来较为抽象，如果教师只采用以往的教学内容，就难以使学生正确理解相关的内容，为了提高学生对该知识点的理解能力和记忆效果，教师可使用电子白板授课，从互联网中收集人体处于正常情况和缺少无机盐情况的视频内容播放给学生，让学生观看完视频内容之后引导学生思考：人体内无机盐不足情况会发生什么情况？是否能够通过补充无机盐来改善这种状况呢？这样不仅能够帮助教师更好地讲解该知识点，同时也能有效激发学生的兴趣。此外，为了帮助学生理解生理现象和过程，教师还可以将实验步骤以动画形式展现出来，让学生学习有关实验操作的知识，并且将这些理论知识运用于实际生活之中。待学生充分学习基本知识后，便可通过互联网模拟实验，这样既能提升学习效率，又能够培养学生对知识的运用能力和探究精神。例如，为了能够直观和具体地展示实验结果，教师可以将实验设计成一个课件或者视频，以便于学生更好地去观察。学生对食盐合理甄别时，会通过互联网查到身体中无机盐缺乏的相关常识，继而认识到无机盐在人体中所起的重要作用。通过这种教学方式学生能够更好地认识到人体中存在着大量的无机盐物质，并能将这些知识应用于生活实际当中。而且这种教学活动还与信息技术真正结合，一定程度降低课程难度，从而使学生更加容易理解生物知识。

（六）在信息技术的支持下，有助于学生探究性思维的培养

基于学生核心素养的培养目标，在初中生物教学中教师要充分运用信息技术帮助学生形成探究性思维，使抽象的知识变得具体形象。例如，学习《观察细胞结构》的内容时，教师可要求学生着重实践显微镜的应用，教给学生正确使用显微镜的方法。同时，利用多媒体展示出细胞内部结构，能够使学生对知识内容全面地理解与掌握，提高学生解决问题的能力。让学生先作好玻片标本准备工作，固定好玻片，避免玻片发生位置移动造成观察目标不清晰。其次是标本对应通风口中心位置，使粗准焦螺旋下降镜筒旋转。此时细度调节旋钮处于最大状态，使粗准直目镜和细透镜都位于水平位置。应尽量使显微镜靠近玻片，直至有对应标本出现。再次当学生进入实验室后要用放大镜仔细查看显微镜上显示出来的现象。这一过程需要观察者的关注，睁一只眼看显微镜里有没有标本，而另一双眼睛则应瞄准物镜，避免物镜与玻片接触的情况。教师可适当向学生抛出几个问题：若双眼呈关闭状态，结果怎样？如果眼睛一直处于张开状态，那么这只眼睛又是处于怎样的位置？或若旋转粗准焦螺旋，另一只眼也是闭着的，这将会发生怎样的结果？如果两个眼睛都不闭合的话，又将怎样进行处理？通过这些简单而又具体的问题让学生主动参与课堂中来。提问后学生在学习时可以直观地感受实验对象，还可以带着疑问进入学习的过程中。为了让教学更具有针对性和有效性，教师需要结合教学内容制作多媒体课件并播放给学生观看，以此来提高课堂教学效果。教师录制视频时，镜头可适当拉近，清楚地显示物镜和玻片的接触状态。对教学重点或难点，可借助投影仪投影到屏幕之上，让学生能够更好地理解和掌握其中内容。通过多媒体能让学生得到真实的感悟，然后在独立操作显微镜的过程中重视相应情况，避免操作时低级错误的发生。同时教师还可借助微课教学平台，让学生在课堂内展开互动交流，从而使其主动参与知识探索活动中来。

三、 结语

将信息技术与初中生物学课堂进行有机的整合，有助于打造精彩纷呈的生物学课堂，素质教育思想指导下，将信息技术有机整合到初中生物学课堂教学中，是培养学生核心素养重要举措。信息技术与生物课程整合不仅能够优化教学内容，还能丰富教学方式方法，释放学生的学习主动性，让学生在掌握理论知识的同时获得学科能力。所以说，初中生物课堂中融合信息技术是符合时代发展的，但是教师要清醒地认识到信息技术仅仅是教学辅助工具，使用中应坚持适量、适时的原则。不断优化教学模式，设计丰富多彩的课堂活动才能促进初中生物学课堂获得理想的教学效果。

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