小学数学教育中提高教学质量的方法初探

摘要：小学数学教学质量的好坏直接影响初中数学的学习效果以及学生学习数学的兴趣，因此，素质教育下如何提高小学数学教学质量，是摆在小学教师面前的一个难题。尽管小学阶段的知识简单，但是小学阶段的学生自制能力欠缺，很难认真、快速地去接受知识。严重影响小学数学的教学质量，使得看似简单的教学变得异常艰难。基于此，文章从设计游戏环节、融入生活情境、完善评价机制等方面对提高小学数学教学质量作了以下论述。

关键词：小学数学教育；提高教学质量；方法

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）23-0073-06

一、 引言

课堂是学校教育活动的关键环节，而小学学生接受教育的时间又占了很大一部分。因此，要想充分提升课堂教学的质量，必须研究出一种新的教学方式，并且这种新的教学方式应该是以学生为主体，让其成为学习的主动者，从而激发学生学习数学的兴趣。数学是一门十分重要的基础课程，夯实其基础，要从初等教育入手。然而，在小学数学教育中，由于传统的教育方式过于僵化，造成了教育效果不佳、质量不高等问题。

二、 小学数学教育中提高教学质量的价值

（一）尊重学生学习的主体地位

我国对于基础教育教学的质量十分重视，数千年来，我们的教育受到传统教育影响，始终是以教师为主体，而学生则是对象体，机械地接受着外部的知识。这种教学方法虽然有其优点，能够促使学生紧跟教师脚步，但也存在着对学生主体性和创造性的轻视，这对学生的可持续发展是不利的，小学数学教育也是如此。提升教育教学质量能够有效地改善这一问题，在教学过程中尊重学生的主体地位，提升学生的综合素质能力。

（二）激发学生对数学的创造力

数学是研究数位组合和空间运算的一种科学，在人类生活中起着重要作用。在小学开展数学教学，有利于学生的智力发展，让学生了解到数学在日常生活中所起到的作用；在教学过程中，学生可以运用数学知识来解答日常生活中的问题。另外，在生本教育思想的指导下，提升小学数学教育教学的质量，能够更好地开展以上的教学工作，有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们在思考问题时的创造力。

（三）有效提升学生数学能力

提高小学数学教育教学质量是非常重要的，因为它有助于提升学生的数学能力。小学数学教育教学质量的提高可以通过教师的专业素养、教学方法和教材等方面来实现。教师应该具备扎实的数学知识和教育教学理论知识，采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学等，使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而提高他们的数学能力。同时，教材也应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，以此激发他们对数学的兴趣和热情。

（四）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯对于提高学生的数学综合素质有着重要的作用。在高质量的数学教育教学中，教师会注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，让学生在愉悦的氛围中学习数学，从而形成积极的学习心态和良好的学习习惯。此外，教师在课堂上会引导学生思考、合理安排时间、掌握学习方法等方面，进一步培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。

三、 小学数学教育中提升教学质量应该遵循的原则

（一）循序渐进原则

此项原则是指教师要严格遵循科学知识的内部逻辑，从而让学生能够建立一套完整的科学文化知识体系，并让他们的能力可以得到充分的发展。实施这一原则需要教师在开展教学活动时，抓住关键问题，突出重点和难点；在教学中，要把所学的知识系统化；根据学生认知的先后次序，由浅到深，由易到难，由简到繁，进而有效地提升数学教学质量。

（二）因材施教原则

此项原则是指在教学过程中，教师要按照课程计划和学科课程标准的统一要求，以全体学生为目标，但又要针对学生个体的不同，有针对性地开展教学活动，让每一个学生都可以发挥自己的优势，得到最好的发展。它不仅是由学生身体和心理发展的客观规律所确定，而且也是由我们国家教育目标所确定的。实施这一原则应遵循以下几个基本原则：一是要遵循《义务教育数学课程标准》的统一要求；二是教师应以学生为中心；三是教师要善于发掘每一位学生的兴趣爱好，最大限度地发展他们的各种能力。

（三）适应性原则

小学数学教学的内容、方法和进度要与学生的身体和心理发展相适应，让他们可以轻易地接受，但是要有一些难度，要让他们通过自己的努力去把握，从而提高他们的身体和心理素质。该原则的目的在于避免出现教学中出现的困难大于或小于学生的实际水平的情况。落实这一原理的具体要求是：把握学生发展的层次，立足现实，还要将学生知识发展的时代特征考虑在内。

（四）巩固性原则

此项原则是指在教学过程中，教师要指导学生在理解的基础上，对基本知识和基本技能进行牢固地掌握，并且在必要的时候，可以将其准确地呈现出来，以方便对知识技能的使用。落实这一原理的具体要求是：在整个课程中强化对知识的巩固；要有组织地进行复习，并教授他们如何进行记忆。

（五）启发性原则

在教育过程中，小学数学教师要充分发挥学生的主观能动性，指导学生独立思考，积极探索，积极主动地进行学习，从而使他们能够自觉地掌握有关的科学知识，提升其分析和解决问题的能力。实施这一原则需要：强化对学习者的针对性教育，提高学生的独立思考和处理问题的能力，并在实践中进行创新。

（六）直观性原则

在教学过程中，教师应该尽可能地将学生的注意力和教学内容进行连接，从而对所学的东西有一个全面、深刻的理解。实施这一原理需要：用好直观的教具与教学手段，在教学中，要把形象的展示和语言的解释相结合，注重语言的直观性。

（七）理论联系实际原则

在教学过程中，教师要让学生通过将理论与实践结合的方式，来对所学到的知识进行理解和掌握，并指导他们利用新学到的知识，来解决各类现实问题，从而提高他们对问题进行分析和解决的能力。它是教育过程中的“直接体验”和“间接体验”这一教育规律的具体表现。落实这一原理的具体要求是：强调教材内容的传授，强调与实践结合，注重对学生应用所学知识的指导与培养，强化实践环节，循序渐进地培养和形成学生的综合应用能力；要注意把握好“知识传授”和“技能培养”的关系，并及时补充和完善相关的地方性教材。

（八）科学性原则

在教学过程中，要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并与知识的教学结合，对学生展开社会主义品德和科学世界观、正确人生观的教育。落实科学发展观的基本条件是：要根据课程内容的特征，加强德育工作；在教学过程中，要加强对学生的道德修养；在教学实践中，要不断地加强自身的专业素质，加强自身的思想修养。

四、 小学数学教育中存在的问题

（一）教学方法单一

小学教育存在的问题之一是教学方法单一。传统的教学方法往往只注重知识的灌输和记忆，忽略了学生的主动性和创造性。这种教学方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力，也不利于培养学生的综合能力和创新思维。因此，我们需要创新教学方法，采用多元化的教学手段和教学资源，如互动式教学、游戏化教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质和创新能力。

（二）解题方法的思维固化

小学教育存在的另一个问题是解题方法的思维固化。传统的教学方法注重习题的练习和应试技巧的培养，但忽略了学生的思维能力和创新思维的发展。学生在长期的应试教育中往往会形成一种固定的思维模式，只会按部就班地套用教师教过的解题方法，缺乏独立思考和创新精神。

（三）教学课堂的枯燥乏味

传统的教学模式往往是教师讲，学生听，这种单调的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。因此，我们需要改变这种教学模式，创新教学方式，使教学课堂更加生动有趣。

（四）未能突出学生的主体地位

目前，在应用题的教学过程中，部分教师仍然采取“填鸭式”的方式，只是简单地把解决问题的思想灌输给学生，从而使课时与教学内容相矛盾。这既没有完全发挥学生的课堂主体地位，也制约了学生独立思考能力的提升，不利于学生更好地发展。

（五）学生之间的学习交流不足

在当前的小学数学教学中，教师更多地将注意力放在了相关的数学知识、解题思路的传授上，因此，整个教学环境显得太过僵化，师生、生生关系一般。整个课程中，学生之间的互动很少，没有发挥出优势互补和思维碰撞的优势，教师要着重对其进行优化和调整。

（六）学生数学能力的不足

部分教师对最后的成绩结果太过重视，没有让学生意识到生活与数学的联系，尤其是与应用题解题之间的关系，列出的题目偏离现实生活，一定程度上制约了学生数学学习能力的提升。

五、 小学数学教育中提高教学质量的方法

（一）创设情境调动课堂气氛

小学数学教育教学质量的提高策略之一是创设情境，调动课堂学习气氛。数学是一门抽象的学科，学生往往难以理解和应用。因此，为了提高数学教学质量，教师可以通过创设情境，将抽象的数学知识与现实生活联系起来，让学生容易理解和掌握。比如，在教学小学数学苏教版三年级上册第六单元的《轴对称图形》一课的时候，教师可以采用如下教学方法，通过看图、说故事等方法来给学生创造一个情景。用这种方法来进行教学，能够很好地引入新的课题，还能提高学生的数学学习兴趣，激发他们的探索欲望，让他们能够积极地参与课堂教学活动中，并主动地去探究对称图形的共性特征。

素质教育是一项以提高人的综合素质为目标的教育，因此，学生创新能力的培养是非常有必要的，能满足素质教育的要求。研究发现，探究实践对于创新能力的培养具有积极作用。所以，教师应尽可能地为学生提供一个良好的学习环境，并在此基础上，对其进行深入的研究。在这一阶段，学生的学习主要是依靠感性的思维，所以他们的抽象思维能力被削弱了，教师可以运用学生特有的思维模式，让他们切实地参与一些实际的活动当中，并且教会他们如何将所学知识运用于教学活动中，让他们的思想变得更加活跃，使其在对问题进行思考的时候，能够更好地去发现和掌握这些数学知识。与此同时，在学生进行实践操作的过程中，还能激发学生学习兴趣，提升学生学习效率，确保课堂上的教学效果。

（二）与探索教育游戏结合

小学数学教育教学质量提升的策略之一是与探索教育游戏结合。这种方法可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度和学习动力，从而提高学习效果。

例如，在教学小学数学苏教版五年级上册《超市购物》的过程中，教师为学生创设了一个情景游戏，让学生带着学生到动物园游玩。首先，学生被分为三个小组，每个小组都要去买一些饮料，而现在有三个大卖场都在打折，所以，他们决定谁能买到最便宜的饮料。学生在经过思考比较之后，选择一个经济的购买方式。在这个过程中，学生既能学习到知识，又能获得乐趣，达到一箭双雕的目的。与此同时，在游戏中，在这种轻松愉快的气氛中，学生会敢于提出问题并解决，这对培养学生的问题意识有很大帮助，从而提升学生的数学综合素养。

除此之外，学生的生活经验比较浅薄，对一些知识的理解还不够深刻。如果在玩游戏的过程中，能够对现实生活进行更多的体验，而这种活动恰恰能够帮助学生积累一定的生活经验，进而将学生学习的积极性和主动性调动起来，让学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，从而提升他们的学习效率，确保课堂教学的有效性。

比如，在教学苏教版小学数学一年级上册第四单元的《左右》中，教师要求学生用左手摸右腿，右手摸左腿。通过行动游戏，使学生对左右手的理解与掌握更上一层楼。与此同时，教师可以利用动作游戏，对学生所学知识的掌握程度进行判断，并以学生的实际情况为依据，科学地设计教学方案，确保教学活动的顺利进行。而在教学苏教版一年级下册第五单元的《认识元角分》这节课上，教师可以给学生准备一个小推销员的游戏，让他们分别扮演推销员和消费者，通过这个游戏，让他们对元、角、分有深层的了解，这样一来，学生可以更好地理解这些东西。这类游戏是最常用的一种，在培养学生的数字敏感性、反应能力、吸引学生的注意力等方面都有很好的效果。