小学道德与法治实践性作业优化策略研究

摘要：小学道德与法治实践性作业对培养学生的良好道德行为和法治意识具有不可替代的作用，但目前存在着内容单一、缺乏互动性、难以评价等问题。文章探讨了优化小学道德与法治实践性作业的策略，主要包括培养学生自主探究能力、提高互动性和创新评价方法。通过这些优化策略，可以有效提高学生道德与法治意识，提升其综合素质，为小学教育质量的提高提供有益的思路和借鉴。

关键词：道德与法治；小学教学；实践性作业；优化策略

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）23-0139-05

小学道德与法治实践性作业是小学道德与法治教育的重要组成部分，可以帮助学生更好地了解道德和法律规则，培养学生的正确价值观和良好品德。然而，当前小学道德与法治实践性作业存在着诸如内容单一、缺乏互动性、难以评价等问题。文章旨在探讨如何优化小学道德与法治实践性作业，促进学生的全面发展。

一、 小学道德与法治实践性作业设计的必要性

实践性作业与传统的口头作业、课本练习作业有着很大的不同，通常是学生通过教师引导，结合课上所学知识进行多样化、团队化的实践活动并在其中获得或经历知识的作业。这种作业类型对学生能力和认知上的提高大有裨益。根据课程特点，教师在实践性作业设计过程中既要体现实践性，又要根据学生认知发展特点和差异化需求转变学生作业观，激发学生作业热情。与此同时，教师也要帮助学生改变学习方式、激发内驱力、使其主动积极地投入教学活动中去，继而发展他们的创新意识与实践能力，符合新课改对理念的要求。

在小学道德与法治教学中，实践性作业是学科教学中的一个重要部分，为学生布置合适的实践性作业，不仅可以让学生在课后对知识进行进一步的梳理和巩固，同时作业过程也可以实现课堂教学的延伸和扩展，进一步扩大学生的知识范畴，训练学生灵活运用所学知识去解决新课题。一方面，小学道德与法治实践性作业是小学道德与法治教育的重要组成部分，可以帮助学生更好地了解道德和法律规则，培养学生的正确价值观和良好品德。在小学阶段，学生的思维和行为习惯正在形成，如果能够及时进行道德与法治教育，则可以更好地引导学生形成良好的品德和道德习惯，并为将来成为一名良好公民打下坚实的基础。

另一方面，小学道德与法治实践性作业可以提高学生的实践能力和创新能力。通过实践，学生可以深入地理解和掌握道德和法律知识，并提高解决问题的能力。在这种情况下，教师要引导学生去尝试、探索新方法，让他们自己发现问题、分析问题和解决问题。这样不仅有利于学习兴趣的调动，还能激发其对学科内容的好奇心；有助于增强师生之间的交流合作意识；有利于培养良好的道德品质。同时，通过创新性的作业设计，也可以鼓励学生思考和创新，提高学生的创造力和想象力，培养出全面发展的学生。小学道德与法治实践性作业对学生的成长和发展具有重要的作用。因此，教师需要在优化作业策略的同时，更加注重道德与法治教育，在实践中探索更多更好的方法。

二、 小学道德与法治实践性作业存在的问题

（一）内容单一

在现今的教育中，部分教师过于注重知识点的灌输，而忽略了道德与法律实践的应用。这种教学方式使得学生只是单纯地掌握了知识点，而对如何将这些知识点应用于实践中却感到困惑。在“两课”教学中，教师往往只是简单地讲述知识点，没有给学生思考和探索问题的机会。这种教学方式缺乏实践性内容的设计，更不关注学习方法、思维方式等方面的教育内容。这样的教学方式不仅难以激发学生的探究精神和创新意识，也让学生难以将所学知识落到实处，学习效果低下。

除此之外，很多实践性作业缺乏足够的启发性和创意性，难以引发学生的兴趣和好奇心。这样的作业只能让学生机械地完成任务，而无法真正地理解和掌握所学内容。因此，教师需要注重实践性内容的设计，让学生在实践中体会知识的应用，同时也需要在教学中注重学习方法、思维方式等方面的教育内容，以帮助学生更好地掌握所学知识，并将其应用于实践中。教师需要在教学中注重实践性内容的设计，同时也需要注重学习方法、思维方式等方面的教育内容，以激发学生的探究精神和创新意识。只有这样，学生才能够将所学知识真正地应用于实践中，从而实现学习的最大效果。

（二）缺乏互动性

小学道德与法治实践性作业设计的另一个问题是缺乏互动性。部分学校在对实践性作业进行设计时注重于“教”，忽视了“学”。有的教师只重视做实验；有的教师不鼓励学生积极参与实验；还有的教师只重理论，忽略了案例教学。有些教师侧重给予学生知识，而缺失让学生参与其中的机会。这样使得学生不能很好地理解、把握生活中的实际情况并有效运用所学到的理论知识，更谈不上形成正确的价值判断。这些都不利于提高学生的综合素质，也影响学生将来的发展。很多实践性作业只是打钩或打叉或填形式，让学生缺乏参与感并且无法像实践中那样解决真实问题。没有足够的互动性，会让学生产生厌倦，失去兴趣和愉悦感。同时由于教师不善于指导学生自主探究活动，导致学生不敢独立完成教学任务，课堂上出现了一些“无效”现象。这不是真正意义上的师生互动，而是单纯以知识灌输为主的教学方式。在这种状况下，如果能将教学活动与社会需求结合起来进行设计，那么可以给学生提供一种体验学习过程和解决问题方式的空间，从而培养其创新精神。

（三）难以评价

小学道德与法治实践性作业设计的最后一个问题是难以评价。从目前来看，部分学校都将实践性作业作为一门独立课程来建设，并由专门机构负责指导实施。但是这种做法存在着诸多不足，比如，没有一套完善的操作规范、缺少有效的反馈机制等。在实践性作业中，评分标准不够明确，学生之间难以相互比较，导致评分结果不公平。这样就会影响到教师和家长的积极性，造成了“师道尊严”危机。还有部分学生因为得不到及时而准确的帮助，而产生厌学心理，甚至有个别学生因考试失利而逃课。此外，有些作业的评分标准过于单一，只注重某些方面的素质评估，缺乏全面性和科学性。这也使得教师难以科学地对学生的实践性行为进行评价，从而无法全面了解学生的表现和进步。因此，为了解决这些问题，教师需要制订明确、全面、科学的评价标准，以确保评价结果的公正性和准确性。同时，教师还应该根据学生的实际表现，采取不同的评价方式，如观察、记录、讨论等，以便全面、客观地评价学生的实践性行为。最后，教师应该及时给予学生反馈，指出学生的优点和不足之处，并提供改进建议，以帮助他们不断提高自己的实践能力。

三、 道德与法治实践性作业设计的优化策略

（一）明确教学目标，侧重自主探究

1. 设计探究式作业，培养学生的思维深度

在小学道德与法治实践性作业设计中，设计探究式作业是非常重要的。这种作业强调学生要自己思考问题、探究答案并进行深入的思考。这种方式鼓励学生独立思考与自我探究，有助于提高学生的思维深度和动手能力。下面将以“探访古代文明”这一知识点为例，阐述如何设计探究式作业。

设计探究式作业前应细品教材，了解教材的教学目标和学生的学习状况。针对学生的实际情况，确定问题，关注学生的思考深度和语言表达能力。在探究式作业设计中，需要给学生一定的思考空间。教师可以给出问题和任务，让学生自己寻找答案。学生可以根据自己的想法和方法来寻找答案，在实践中不断探索和发现。在“探访古代文明”的实践性作业设计中，可以设计一些场景式的作业，例如，让学生扮演历史调查员，发现古代文明的历史资料、人物记载，探讨古代文化变迁中形态和文化内涵的演化，从而对古代文明有更为深入的认识。在探究式作业中可以引入项目式学习，让学生参与到具有实践价值的课外活动中。例如，让学生走进故宫、中国国家博物馆等相关文化场馆，让学生参观相关展览，不仅可以面对实际文物，还能够了解古代文明的相关性和故事背后所包含的文化价值。这样既能提高学生的兴趣和观察力，同时又能深入了解古代文化。

设计探究式作业的过程需要注意让学生进行知识归纳总结。在学习过程中，学生无疑会积累大量的资料和信息，而教师可以引导学生从这些数据中去寻找规律、找出问题的本质，以便从数据中进一步发掘出道德与法治的内核价值。针对“探访古代文明”这一知识点，设计探究式作业是非常重要的。教师需要注意在学生的学习过程中给予学生一定自由空间，引导学生去探究相关文化，深入了解古代文化，锻炼学生的思考深度、探究能力和创造能力。

2. 设计体验性作业，培养学生的人文情感

在小学道德与法治实践性作业设计中，体验性作业是非常重要的。这种作业着重于学生个人经验的体验，通过学生亲身经历，达到人文情感的内化与外化。在“学会尊重”这一知识点中，体验性作业尤其重要，因为只有在实践中，学生才能真正体会到尊重的具体含义和价值。下面将从设计体验性作业的角度，探讨在小学道德与法治实践性作业中，如何培养学生的人文情感。在设计体验性作业时，要先明确学生在道德与法治学习中所需要体验的重点和难点。针对性地设定问题，让学生去体验新的事物中遇到的问题并提供解决方案，开启体验式学习模式。

在体验性作业设计中，可以通过一系列的活动和任务，为学生营造出不同主题的场景。例如，模拟对现实中的尊重情况的体验，如改变语言沟通方式、关注他人需要等。通过体验不同情境下的生活、学习和社会与文化的可能性来培养学生的人文情感。此外，还可以通过实践活动来帮助学生体验尊重的意义。例如，可以组织学生开展志愿者活动，让学生去关爱残疾人、关注贫困儿童、帮助被虐待的动物等。学生可以通过实践感受到身为一个人，应具备的尊重他人的精神和行为。除了在实践中，还要在课堂教学中注重对尊重的讲解，讲解相关道德法律的内涵和精神，增强学生对学习内容的理解、感悟和应用。在课后延伸上，可以要求学生自己去设计具有尊重主题的小故事或作文，增强学生对尊重思想的体验和领悟。尊重特指一种内涵、一种精神和行为表现，但又可以通过具体案例来体现。因此，在体验性作业设计中，可以借鉴实际生活中的有关尊重的案例，让学生去学习和体验其中的精髓和价值。通过体验性作业的设计，可以帮助学生深入地了解尊重的内在含义和人文情感，提高对道德与法治的认识。

（二）结合动手实践，提升教学互动性

1. 组织志愿活动，落实道德实践

在小学道德与法治实践性作业设计中，通过组织志愿活动，可以落实道德实践，提升学生对道德的认知。这种方式让学生所学的道德观念真正落地，让学生在实践中体验到道德的内在含义。在“我所了解的环境污染”这一知识点中，通过组织志愿活动，让学生亲身参与环保活动中来，实践自己所学的道德观念并落实到具体行动中，对提升学生的环保认知非常重要。在安排志愿活动时，需要明确其目的和意义。通过组织环境保护等实践性活动，让学生加深对环境污染、生态保护、节约资源等的了解，同时帮助学生把道德和法治的理念转化为实际行动。在志愿活动开始之前，须确定学生年龄、心理特点，设计适合学生的活动内容。例如，可以组织学生去公园、河边、海滩等采拾垃圾，教育他们保护环境的重要性。这样一来，学生就可以通过实践感受到环保的重要性，而不是单纯地停留在概念上。

在组织志愿活动时，需要准备相关的素材和工具。例如，清理垃圾需要手套、垃圾袋等工具。同时，也可以向学生讲解有关环境污染的相关知识，让学生了解更多的信息。活动结束后，需要引导学生反思和总结参加的志愿活动的意义和心得体会，并帮助学生将实践所得与课本知识相结合，进一步提高学生对环境污染及防治的认知水平。教师还可以通过让学生自己尝试设计、开展个人环保实践来加深环保意识和道德实践。这种方式不仅可以让学生将所学的道德观念变为现实行动，还有助于帮助学生形成环保的习惯，让环保和道德观念内化于心，长期发挥作用。

2. 开展调查采访，融入社会现实

在小学道德与法治实践性作业设计中，通过开展调查采访，可以融入社会现实，让学生深入地了解真实的社会情况，提高学生的社会责任感和意识。如果教师能从生活实际出发，把一些日常生活案例引入教学过程之中，使其具有较强的现实性、可操作性，那么就能够达到良好的教学效果。这样做既可培养学生分析问题和解决问题的能力，又能帮助他们学会用正确的方法处理现实生活中遇到的各种问题。比如，在教授“合理消费”这一知识点时，可以设计实践性作业：让学生通过调查采访的方式，了解周围人们的购物习惯和消费观念，反思自己的购物行为是否合理。