基于核心素养导向的小学语文教学策略探究

摘要：现阶段，小学语文是一门基础性课程，不仅关系到学生的语言学习，而且还与学生创新能力以及逻辑思维能力等的培养息息相关。小学语文教学期间，加强核心素养培养，有助于促进学生全面发展，为学生的健康成长打下良好基础。为了对学生的核心素养进行大力培养，教师应该将教与学完美地结合到一起，在高效化教学的基础上，有效提升学生成绩，进而塑造学生优秀人格。然而，语文教学中，很多语文教师都面临着诸多不确定性因素，从而造成学生发展缓慢，制约学生的学习进步。基于此，小学语文教师必须合理选择教学方式，致力于学生核心素养培养，促进学生快乐成长。文章主要就基于核心素养导向的小学语文教学展开详细论述。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）24-0025-06

从某种程度上讲，核心素养会与学生的能力培养相伴一生。在当前形势下，教育教学期间各项工作的开展都围绕核心素养，核心素养发挥着至关重要的作用。对小学语文教师来说，学科教学准备过程中，应该将设计思路放到学生关键能力培养中，从而为学生未来发展提供必备的品质。然而，根据相关调查发现，有的教师更重视学生应试能力的培养，严重忽视核心素养发挥的积极作用，不能有效把握语文教学的核心目标。基于此，小学语文教师必须要以核心素养为导向，结合自身教学经验，积极创新教学模式，不断提升小学语文教学效率。

一、 小学语文核心素养的内涵

小学语文不仅能够帮助学生更好地接触社会以及认识社会，而且还可以帮助学生培养优秀道德品质，更好地形成健全人格。目前，小学语文学科核心素养由四个方面组成，即语言建构、思维发展、审美鉴赏以及文化传承，要求教师注重语言文字运用教学，并重视学生综合素质培养，从而增强小学语文的综合性以及实践性。

二、 小学语文核心素养的培养内容

（一）培养语言构建与运用能力

一般来说，为了大力提升学生语用能力，教师会采用组词、造句以及写话等教学方式开展课堂教学活动。在实际教学中，小学语文教师必须要转变传统观念，促进学生主体性发展，并引导学生进一步了解汉字含义以及文章所蕴含的真实情感，最终在持续训练的基础上，有效提升学生的语言运用水平。

（二）发展思维能力

汉字是中国古老的一种文字，其历史源远流长，蕴涵着深厚的文化底蕴，在各种语境中，其含义也各不相同。语文素养是培养一个人语言理解力以及思维力的关键，它直接关系到一个人的未来发展。所以，在小学教学过程中，教师要注重对学生进行语言理解力以及思维力等的培养，并使他们学会科学化的学习方式，不断提升学习效率。

（三）提升审美能力

小学语文教学中，教师应指导学生读一些文学作品，并体会作者的思想感情，提高他们对语言文学作品的认识，拓宽他们的视野，培养他们的情操，让他们真正体会文学作品中的美好情感。同时，在阅读过程中，教师也可以运用讲述故事以及艺术欣赏等方法，使学生对文学作品有更深层次的理解，这样才能更好地提高他们的审美水平。

（四）传承中华优秀传统文化

我们国家是一个有着悠久历史的国家，大量优秀传统文化在社会发展与当代学生成长中发挥着积极作用。基于此，小学语文教师应以核心素质为导向，对学生积极灌输优秀文化，弘扬爱国精神，最大限度增强学生对传统文化的认同感，自觉担负起传承传统文化的重任，引导学生形成正确的价值观念。

三、 基于核心素养导向的小学语文教学必要性

小学阶段是一个人成长与发展的重要时期，对其身体和心理都有着非常重要的影响，在这一时期，我们要注重语文核心素养培养，并养成良好的学习习惯。与此同时，在这一阶段，学生的好奇心会很强，喜欢探索，接受新事物的能力也比较强，他们的思考能力以及智力发展都相对较快。只有抓住了学生核心素养培养的黄金阶段，才可以为学生创造一个更好的学习环境，提高他们的创造力以及学习思维能力，让他们掌握更多的知识和技能。此外，在这一阶段，学生们可能会遭遇到许多的道德问题，进而逐渐形成对世界的认知，也会逐渐掌握一定的核心素养内容，可以帮助他们树立起科学的世界观以及价值观。这就需要在小学语文教学中大力培养核心素养。

小学教育作为初始教育，能够为学生终身发展打下良好基础，其主要目标在于促进学生品德以及人格等的全面发展。从某种程度上讲，核心素养是学生适应社会发展的一种基本素养。小学语文阅读能力是学习语文知识的重要基础，也是学习其他知识的关键。所以，提高学生的阅读理解能力，就成为语言教学中的一项重要任务。在语文阅读理解能力中，不仅包含了对语文知识的感知以及鉴赏，而且还包括了对阅读活动的情感以及动机等。具体来说，阅读理解能力培养中，需要对语言文字进行正确辨识与感知；充分掌握文章结构与思想，准确把握文章主旨；对语文文章进行科学鉴赏，进一步感受到文章传递出的情感；提升对文章的欣赏水平，增强文学素养；将知识合理运用到实践中，提高解决问题能力；掌握朗读以及快速阅读技巧，提高对语言文字的感悟水平。总之，提升小学生阅读理解水平，既能够丰富学生语言材料以及语言知识储备，又能够促进核心素养的形成。

四、 基于核心素养导向的小学语文教学存在的问题

（一）没有注重学生主体地位

小学语文教学活动开展期间，语文教师占据着重要位置，不仅扮演着活动组织者的角色，而且扮演着活动执行者的角色，需要向学生传授丰富的语文知识。但是多数情况下，学生只能被动接受知识，很难主动获取知识，长此以往，教师更加容易忽视学生的主体地位，而学生也难以主动追求主体地位。在教学的时候，有的语文教师只会从自己的视角出发，对问题进行解释，对新知识进行传授，这对学生的知识理解非常不利，会严重影响学生的发展。与此同时，小学语文教学期间学生只是一个配角，这就造成了小学生进行独立思考以及参加各种活动的机会大大减少，进而降低了学生的学习热情与学习效率，最终会妨碍学生的进步。总之，小学语文教学中，若学生不能扮演好自己的角色，就无法实现他们的价值，也难以提高学习效率，最终对他们的未来发展产生不利的影响。

（二）教学观念不合理

语文教学中，有的语文教师采用的是不科学的教学模式，并且缺乏创造性的教学观念，存在教学方法陈旧以及单一的问题，这对学生的成长非常不利。对小学语文教师来说，如果没有一个清晰的目标，且上课前没有制订与之相适应的教学计划，则教师在上课时就很难掌握课堂的节奏。从某种程度上讲，小学生年龄都比较小，他们的学习能力以及接受知识的能力都是非常有限的。如果教师们在上课之前没有做好充足的准备工作，不能根据小学生的特点采取合理的教学方式，那么就会造成教师觉得学生能够理解的知识，实际学生并不能完全接受。此外，有的时候，一些比较难的知识点不能很好地渗透给学生，从而导致学生的语文学习效率下降，这对提高学生成绩也是不利的，会制约学生发展。

（三）对培养核心素养的重视度不够

在具体推进核心素养培养的整个过程中，语文教师必须要正确理解核心素养的内在价值，并加强主观层面的科学认知。然而，调查结果显示，一些地区的小学语文教师不能够正确把握核心素养内涵，重视度不够，从而使得教学实践中存在诸多不足，最终制约小学语文教学中核心素养的培养效果。

（四）培养方法有待创新

众所周知，语文教学方法的科学应用在核心素养培养中，发挥着非常关键的作用。在实际应用中，小学语文教学方法必须要遵循其应用规律，并且要对方法的可行性进行优化调整。然而，小学语文核心素养培养方法依然存在诸多不足，这就要求教师以及学生不断努力，在积极探索的前提下，有效提高培养效率。

五、 基于核心素养导向的小学语文教学策略

（一）不断挖掘文本主题

通过对文章中思想主题的大力挖掘，不仅可以探索出文章的思想内涵，而且还可以在一定程度上培养学生的精神品格。在核心素养受到广泛关注的今天，小学语文教师要主动为学生开启心灵的窗户，以行之有效的教学手段推动学生健康发展。语文教师不仅要注重文本思想挖掘，而且还应该立足于文本，不断向外延伸，更好地激励学生，为学生心灵成长创造良好的环境。语文阅读教学期间，教师应利用多种途径（包括合作探究以及主题思想延伸探究等）鼓励学生探索新知识，唤醒学生对未知世界的好奇心，更好地塑造学生品格。

比如，在小学语文《桥》的教学中，教师突破常规，通过文本主题挖掘的教学方法，使学生在阅读学习中体会到奉献他人的崇高精神。与此同时，挖掘文本思想的过程中，教师要主动为学生提供科学的教学方法，从而积极引导学生培养良好的精神品质。教师可以这样问：“我们学习这篇文章的价值和意义是怎样的呢？”在问题的引导下，帮助学生更深入地思考。此外，教师还可以采用关键词句赏析的方法激发学生潜能，实现学生思想品质的不断升华。对课文思想主题进行挖掘，既可以提高学生个人的思想品质，又可以激发学生探索世界的热情，帮助学生学会做人，学会在生活中怎样与人相处，并掌握基本生活技能。

（二）积极渗透文化内容

如果优秀文化能够植根在学生心中，则不仅可以让他们纯洁的心灵多一份善良，而且还可以让他们在性格形成的重要阶段得到一种心灵的洗礼，起到文化浸润的积极作用。语文教学中，教师要采取有效措施让学生敞开心扉，学会用文化思维灌溉语文课堂，从而让学生真正地聆听到文化的声音。在现实课堂教学中，教师可以采取多种方式进行文化渗透，既可以针对文本实施文化内涵转移，又可以在导入环节或者是实践活动环节渗透优秀文化思想，从而让学生对文化内涵有更深刻的理解。不管是哪一种形式，都应该在课堂实践中积极渗透文化，这既是践行核心素养培养的重要体现，又是发展学生主体能力的有效途径。

比如，在小学语文《少年中国说》教学中，教师积极推进文化知识渗透，并鼓励学生主动地去思考，让他们通过阅读主动地去探究，从而解决无法深入理解的问题。教师可以用下面的话来引导学生：“学习这篇文章，尤其要注意朗读。我们要在朗读中体会到自己身为青少年的责任感，在我们所处的时代，还要求我们为祖国积极奋斗，这是职责所在。我们要认识到，无论在哪个时代，爱国以及拼搏都不会落伍。请大家用自己的方式，有感情地朗读文章，从而更好地感悟文章内容。”在教师的指导下，情感的种子就会在学生的心里生根发芽。如果有空余的时间，教师还可以在课堂上播放名人朗诵的视频，让学生们再一次体会到朗诵的魅力。在文化的浸润下，学生可以逐渐认识到优秀品质的重要性，此外，教师也可以通过文化故事的方式，将文化渗透到学生的心中，并让他们在文化的融合中，自身能力得到提升。总之，在小学生人生发展的重要时期，如果教师可以用文化来浇灌他们的心灵，不仅能帮助他们形成优秀的道德品质，而且还可以培养他们的语文素养。

（三）充分发挥学生主体性作用

传统的小学语文教学往往以教师为主，主要让学生通过阅读、记忆以及背诵等应对大小考试。而以语文核心素养为导向的课堂，应当是一个发挥学生主体地位的课堂，教师应该在教学过程中扮演引导者的角色，将学习方法有效地传授给学生，进而指导学生实现思维的发展和提高，让学生养成积极思考以及主动学习的习惯。与此同时，教师应该鼓励学生大胆地表达观点，并与教师和同学展开及时的沟通，从而在沟通的过程中，大幅度提高语言运用能力。

比如，小学语文看图写作教学中，教师需要将分析图片的方法与通用写作流程传授给学生，然后让他们能够积极地针对图片内容表达自己的看法，并在课堂上加强沟通，不断提高口语表达能力，养成从不同角度考虑问题的习惯。接下来，教师要求学生按照自己的想法写作，进一步训练书面表达能力。此外，教学中，教师应该注意运用夸奖和奖励等手段来激励学生，让他们敢于表达自己，从而建立起较强的学习自信心，这对他们的长期发展有很大的积极影响。

（四）有效创设多元化教学情境

要想对语文核心素养进行大力培养，教师应该以语文学科的特点为依据，采取行之有效的方法，并从学生的实际情况出发，运用多种教学手段。首先，教师要指导学生科学认识语言知识，并提高他们的语言综合能力，更好地培养人文素养，给予他们充足的思考空间与实践机会，让他们更好地发挥主体性。其次，教师应通过对教学环境的不断优化，给学生创造良好的学习情境，从而促进其语文学习的顺利进行。